讓新聞英語走進大學(xué)英語視聽說課堂——新聞英語在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐與探索

譚碧華

(三峽大學(xué) 外國語學(xué)院，湖北 宜昌 443002)

新世紀(jì)，我國外語教學(xué)正經(jīng)歷著一場聲勢浩大的變革。改變以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育模式為以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育模式，在新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革的背景下，大學(xué)英語教師應(yīng)及時更新教育理念，調(diào)整教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法。將新聞英語引進大學(xué)英語課堂是對大學(xué)英語視聽說教學(xué)模式和內(nèi)容的完善和優(yōu)化，符合大學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)。

一、將新聞英語引入大學(xué)英語課堂教學(xué)的必要性

(一)時代和學(xué)生自身發(fā)展的要求。語言教學(xué)脫離了時代和社會環(huán)境是沒有生命力的。當(dāng)今社會風(fēng)云變幻，任何個體都不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)互相影響的群體。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去關(guān)注身邊的人和事，了解自身賴以生存的世界正在發(fā)生什么，熟悉反思國內(nèi)外熱點事件，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立思考，辯證思維和去偽存真的能力。新聞英語的實效性和趣味性可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的主觀能動性，［1］學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等多種媒介進行自主學(xué)習(xí)，以此提高自身的思想素質(zhì)，自主學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會的能力。［2］

(二)《大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。復(fù)旦大學(xué)蔡基剛教授在比較《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》后發(fā)現(xiàn)，前者對高中生英語能力的要求和后者對大學(xué)生的要求幾乎相同，高中英語課程設(shè)置幾乎全部移植了大學(xué)英語課程設(shè)置。針對這一尷尬現(xiàn)實，蔡教授提出了大學(xué)英語應(yīng)調(diào)整課程設(shè)置，逐步把重心轉(zhuǎn)向?qū)ｉT用途英語教學(xué)的建議。［3］專門用途英語(English for Specific Purpose)是指“與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程”，［4］如外貿(mào)英語、新聞英語、醫(yī)學(xué)英語、旅游英語、法律英語等，以培養(yǎng)學(xué)生在實際工作環(huán)境中運用英語的交際能力為目的。

(三)大學(xué)英語四六級考試發(fā)展的要求?？v觀近幾年的大學(xué)英語四六級考試，不難發(fā)現(xiàn)，新聞英語的比例正呈現(xiàn)逐年上漲的趨勢。閱讀、聽力、寫作不同程度地出現(xiàn)了與時事熱點相關(guān)的題材，寫作也正從校園生活過渡到社會熱點話題。新聞英語融入大學(xué)英語課堂，為學(xué)生熟悉國內(nèi)外熱點時事提供了一個很好的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生良好的新聞英語閱讀習(xí)慣和思辨能力，有助于學(xué)生在四六級考試中變被動為主動，提升自身的考試競爭力。

二、新聞英語與大學(xué)英語視聽說教學(xué)的融合

(一)新聞英語的選材

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和運用，學(xué)生可以快捷方便地獲取全球信息，如電子刊物China Daily，The Times，New York Times。市場上的紙質(zhì)媒介也是種類繁多，如《瘋狂英語》，《21世紀(jì)報》等。此外，英語廣播 VOA，BBC，電視節(jié)目CCTV－9，CNN等都為學(xué)生呈現(xiàn)了紛繁的英語信息。然而，學(xué)生在面對眾多的新聞渠道時往往手足無措，不能有效地獲取自己所需的信息，因此向?qū)W生推薦符合其自身英語水平的新聞英語尤為必要。Krashen在其i+1的理論中強調(diào)，學(xué)習(xí)者在接受語言輸入時須滿足下列三個語言習(xí)得:1.可理解性的輸入;2.包含已知的語言成分(i);3.包含略高于已知的成分(i+1)。［5］若語言形式過于簡單，對學(xué)生就沒有挑戰(zhàn)性。而生詞太多，句法難度太大，學(xué)生便會喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，為使語言輸入為“可理解性的輸入”，英語新聞的選材難度應(yīng)略高于學(xué)生的現(xiàn)有英語水平。而原版報刊文章生詞更多，句法更復(fù)雜。［6］鑒于筆者所在學(xué)校非一類重點大學(xué)，學(xué)生英語水平較一類院校還有一定差距，在一開始接觸新聞英語時筆者向?qū)W生推薦了國內(nèi)的新聞媒介如 China Daily，21st Century和VOA慢速英語等，并逐步過渡到國外電子刊物和BBC，CNN等媒介。

新聞英語引入大學(xué)英語課堂也要有理有據(jù)，有主有次，不能眉毛胡子一把抓。將新聞引入視聽說課堂雖然行之有效，但它并非教學(xué)活動的核心，只是我們對現(xiàn)有教學(xué)模式和內(nèi)容的完善和優(yōu)化。教師在進行新聞教學(xué)時應(yīng)根據(jù)每單元的教學(xué)主題和內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生選取新聞題材，加深學(xué)生從縱深方向?qū)虒W(xué)內(nèi)容的理解和掌握。在學(xué)習(xí)新視野視聽說第四冊Is work just another four－letter word?時，學(xué)生從China Daily上學(xué)到了大量與單元主題相關(guān)的熱門詞匯，如:房奴(mortgage slave)，蝸居(narrow dwellness)，月光族(moonlight clan)，裸婚(naked wedding)，蟻族(ant tribe)，民生問題(livelihood issues)等。新聞英語讓學(xué)生在社會環(huán)境中學(xué)英語用英語，將英語和實實在在的生活聯(lián)系了起來，真正體會到了學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)自主性更強。

(二)新聞英語引入的形式

新聞英語引入視聽說課堂的形式不是單一的，教師可根據(jù)實際教學(xué)情況靈活采用，如:模擬新聞發(fā)布會、熱點人物訪談錄、新聞聯(lián)播、答記者問、新聞報告等。就筆者教學(xué)實踐來看，新聞聽寫和新聞報告不失為兩種有效的引入形式。筆者所教授的視聽說課分單雙周進行聽力和口語授課，在聽力課堂上引入了VOA慢速英語進行常規(guī)的聽寫練習(xí)。具體做法是課前篩選聽力文字材料，并將材料進行編輯整理，以大學(xué)英語四六級考試復(fù)合式聽寫的形式呈獻給學(xué)生進行填詞和填句練習(xí)。VOA中的Words And Their Stories，Education Report，This is America等專欄的聽力資源題材豐富，時效性強、難度適當(dāng)，可供聽寫練習(xí)使用。國內(nèi)熱點人物熱點新聞也可作為精聽材料選進課堂。筆者曾在聽力課上播放過一段中國首善陳光標(biāo)的英語視頻新聞，學(xué)生以小組為單位完成聽寫填空練習(xí)，慈善家、慈善晚宴、裸捐等熱門詞匯通過聽寫練習(xí)為學(xué)生所掌握。課后，筆者要求學(xué)生就話題人物陳光標(biāo)裸捐行為表達自己的觀點，并以書面形式上交批閱。通過聽、看、評新聞，學(xué)生對信息的記憶能力、反饋能力和聽寫能力大為提高。

筆者在口語課上將新聞報告作為主要的引入形式。在新聞導(dǎo)入之初，由于學(xué)生對新聞英語接觸不多、了解有限，教師可以作為主體，選取典型的范例對新聞的結(jié)構(gòu)、構(gòu)成要素和特點進行介紹，讓學(xué)生熟悉新聞中的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”、新聞導(dǎo)語、新聞常見用詞和句法特征。經(jīng)過一段時間的體驗之后，教師便可退居幕后，將主體權(quán)交還學(xué)生，學(xué)生成為新聞報告環(huán)節(jié)的主角。筆者采用開課前10分鐘小組報告新聞的形式，各個小組(3－4人)按名單順序輪流作報告。筆者在每次口語課結(jié)束時會告知下次口語課的主題，并安排一個小組就新單元主題進行相關(guān)新聞的搜集工作，為了保證新聞的時效性，必須是本年度新聞。小組成員在小組長的協(xié)調(diào)下進行新聞的采集、編輯、PPT制作，報告演講(report)、新聞反思(reflection)和回答問題等分工合作。為了提高新聞報告語言輸出的精確性和聽眾的可接受性，學(xué)生需在課前將成品上交教師進行批改和審核。脫稿報告完以后，其他小組同學(xué)針對新聞內(nèi)容和新聞反思進行提問。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，在整個新聞報告環(huán)節(jié)貫穿了激勵機制，發(fā)言者、提問者，和報告小組的參與者都可以得到2分的平時成績，計入形成性評估表。此外，每次課上的報告小組也將得到所有小組評分，并將小組得分的平均分計入評估表，于期末時給予得分前三名的小組成員形成性評估(50%)體系中的5%、3%和2%作為額外嘉獎。據(jù)筆者教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，新聞報告引入課堂后，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)的自主性更強，演講技能和合作能力也大幅度提高，其分析問題和解決問題的能力以及批判性思維均得以發(fā)展和增強。

三、新聞英語引入大學(xué)課堂面臨的問題

新聞英語在大學(xué)英語視聽說課堂的運用是一種新的嘗試，也是一種積極有效的教學(xué)方法。實踐證明這一做法是行之有效的，學(xué)生廣泛參與到課堂中來，提高了口頭表達和社交能力，培養(yǎng)了思辨能力，對國際社會也有了更深的了解。但筆者發(fā)現(xiàn)新聞英語在實際運作中也存在一些問題。

(一)選材和形式較單一。在課堂上，新聞英語選材內(nèi)容多與單元主題一致，以達到輔助教學(xué)、加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解的目的，避免出現(xiàn)新聞內(nèi)容繁雜，與實際教學(xué)內(nèi)容“脫軌”的現(xiàn)象。但由于規(guī)定了選材內(nèi)容，學(xué)生在搜集新聞英語時往往會“忍痛割愛”，為了符合課堂教學(xué)內(nèi)容而舍棄原本感興趣的新聞題材，自己的所好無法分享，從一定程度上制約了學(xué)生的主觀能動性。其次，新聞英語引入大學(xué)英語課堂的形式多樣，但就筆者教學(xué)實踐來看，受學(xué)生現(xiàn)有的英語水平和有限的課堂時間制約，聽新聞和報新聞是最易操作而且收效較大的兩種引入形式，但是久而久之也會讓學(xué)生覺得索然無味，產(chǎn)生厭倦情緒，教學(xué)效果大打折扣。

(二)學(xué)生水平參差不齊。大學(xué)英語視聽說教學(xué)應(yīng)突顯學(xué)生的主體地位，教師則是學(xué)習(xí)啟發(fā)者、教學(xué)策劃者、協(xié)作者和指導(dǎo)者。［7］然而，由于學(xué)生水平參差不齊，高水平的學(xué)生在新聞報道中參與熱情高、報告效果好，點評和反思新聞到位，有很好的課堂感染力;水平較低的學(xué)生則參與興趣不高，報道中信心不足，語音、詞匯、表達等基本功不到位，讓教學(xué)效果差強人意。

劉潤清教授曾提到:“我更加體會到教外語決不單純是外語知識的傳播，而要與文化知識、社會背景等緊密結(jié)合。因為語言僅是一種載體，文化知識才是內(nèi)涵，沒有豐富內(nèi)涵的語言教學(xué)必定是蒼白的，枯燥的，不受歡迎的?！保?］新聞英語引入大學(xué)英語課堂是筆者探索大學(xué)英語教學(xué)改革的新嘗試，體現(xiàn)了了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過讀、聽、報、評新聞，可以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，提高教師的業(yè)務(wù)水平，不失為一種高效的教學(xué)途徑。

［1］ 譚碧華.建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語視聽說教學(xué)與新聞英語的融合——大學(xué)英語視聽說教學(xué)新探［J］.宜春學(xué)院學(xué)報，2010(10):163－165.

［2］ 俞曉紅.新聞英語在大學(xué)英語教學(xué)模式中的探索與實踐［J］.外語教學(xué)與研究，2011(32):110.

［3］ 蔡基剛.ESP與我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向［J］.外語界，2004(2):22－28.

［4］ Hutchinson T and Water A.English for Specific Purposes［M］. CambridgeUniversityPress，1987.

［5］ krashen D Stephen.Second Language Acquisition and Second Language Learning［M］.Pergamon Press Inc.，1981.

［6］ 殷碧雯.中國英語句法特點研究——以中國日報中的英語新聞為例［J］.海外英語，2010(4):366－367.

［7］ 康淑敏，王雪梅.從教學(xué)要素角度探究多媒體環(huán)境下的英語教學(xué)策略［J］.外語界，2003(2).

［8］ 劉潤清.劉潤清自選集［M］.北京:外語教學(xué)與研究出版社，2007.