文化強(qiáng)省建設(shè)背景下湖南文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)研究

范小艦

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 動(dòng)漫與藝術(shù)設(shè)計(jì)系，湖南 長(zhǎng)沙 410100)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展及與世界經(jīng)濟(jì)緊密融合，人們對(duì)于精神文化層面的需求日益增長(zhǎng)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，不僅為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展貢獻(xiàn)了巨大的產(chǎn)值，也給人們生活品質(zhì)的提高帶來了前所未有的改變，湖南省2006年率先提出“文化強(qiáng)省”發(fā)展戰(zhàn)略。然而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在湖南乃至全國(guó)都還比較年輕，與世界先進(jìn)水平的設(shè)計(jì)相比仍有差距，發(fā)展的空間非常大。近年以來，隨著《湖南省文化強(qiáng)省戰(zhàn)略實(shí)施綱要》的頒布、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)被列入全省七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。然而，任何發(fā)展的動(dòng)力都來自人才，本文著力探討如何不斷優(yōu)化文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，抓住文化強(qiáng)省大建設(shè)這一有利時(shí)機(jī)，推動(dòng)湖南文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

一、文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)對(duì)建設(shè)文化強(qiáng)省的意義

人才資源是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源。文化產(chǎn)業(yè)屬于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，對(duì)人才的依賴程度高，人才是提升文化軟實(shí)力的重要支撐。文化的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)主要是文化人才的競(jìng)爭(zhēng)，文化人才也是一個(gè)地區(qū)或一座城市文化的靈魂和支撐。要達(dá)成文化事業(yè)發(fā)達(dá)、文化產(chǎn)業(yè)強(qiáng)大、文化生活豐富、文化氛圍濃郁的文化強(qiáng)省目標(biāo)，借此形成區(qū)域文化的鮮明個(gè)性，只有在文化人才隊(duì)伍上形成優(yōu)勢(shì)，才能在文化生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和發(fā)展上具有競(jìng)爭(zhēng)力。[1]對(duì)于湖南而言，發(fā)展文化創(chuàng)意教育，培養(yǎng)傳統(tǒng)工藝設(shè)計(jì)人才、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才、工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)人才、企業(yè)CI以及VI設(shè)計(jì)等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才，對(duì)于光大湖南省優(yōu)秀傳統(tǒng)手工藝、振興湖南省旅游業(yè)、提高湖南省工業(yè)產(chǎn)品的品位，發(fā)展湖南省文化產(chǎn)業(yè)，有著重大作用。

二、湖南文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

只有不斷探索并建立符合文化人才成長(zhǎng)規(guī)律的教育培訓(xùn)體系，在遵守一般教育規(guī)律的前提下，更加突出文化人才教育培訓(xùn)的特點(diǎn)，改革文化教育培訓(xùn)的管理體制，加快文化教育培訓(xùn)體系的產(chǎn)業(yè)化建設(shè)，形成具有自身積累功能、符合文化人才市場(chǎng)需求的教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)鏈，扶持、打造具有強(qiáng)大市場(chǎng)生存能力的文化人才教育培訓(xùn)航母企業(yè)，才能真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專門人才。湖南在發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的過程中，特別注重人才的培養(yǎng)、引進(jìn)和使用，通過智力、創(chuàng)意和科技推動(dòng)，一批掌握專業(yè)知識(shí)、具有創(chuàng)新精神的文化領(lǐng)軍人才、高端人才、復(fù)合人才為搶占未來全國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的高地，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(一)湖南文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概況

早在2001年，湖南省的各類設(shè)計(jì)行業(yè)公司企業(yè)就達(dá)到了近3000家，從業(yè)人員超過10萬。2005年，湖南省設(shè)計(jì)藝術(shù)家協(xié)會(huì)在長(zhǎng)沙正式拉開了湖南藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的序幕；2006年，湖南各種創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園不斷興起，在全省文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮了帶頭示范作用，為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才提供了廣泛的就業(yè)市場(chǎng)；2007年湖南省第一家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)——HAD湖南創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究發(fā)展中心掛牌成立，集中了湖南省建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、品牌設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的國(guó)家級(jí)權(quán)威、高級(jí)專家學(xué)者近百人；2007年9月，湖南首批文化產(chǎn)業(yè)示范基地之一的長(zhǎng)沙雨花創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園正式授牌，功能定位為創(chuàng)意設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、影視和廣告服務(wù)、出版發(fā)行和出版服務(wù)及文化娛樂，項(xiàng)目總投資達(dá)到了約5億元。

(二)湖南文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才存在的問題

首先，專業(yè)化程度不高。近年來隨著高校的大量擴(kuò)招，培養(yǎng)的文化創(chuàng)意人才也越來越多，表面上看，應(yīng)該能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，但是高等專業(yè)型人才在人才數(shù)量上與社會(huì)需求的比率上還是比較懸殊的。社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的需求是有高低層次之分的。以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才為例，一般可分為6個(gè)層次：設(shè)計(jì)總監(jiān)、高級(jí)設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師、助理設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)員、電腦制作員。盡管大量的本科藝術(shù)設(shè)計(jì)院校和設(shè)計(jì)專業(yè)每年都有相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)擔(dān)任第一線的實(shí)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，但是，設(shè)計(jì)總監(jiān)、高級(jí)設(shè)計(jì)師必須經(jīng)過多年工作實(shí)踐才能達(dá)到，這個(gè)積累量在湖南省明顯不足。同時(shí)，院校文化創(chuàng)意類專業(yè)教育有一個(gè)最大的缺陷，就是來自企業(yè)鮮活的案例較少。[2]

其次，門類發(fā)展不均衡。湖南省乃至我國(guó)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)教育起步較晚，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，多從美術(shù)教育派生而來，經(jīng)歷了圖案——工藝美術(shù) ——藝術(shù)設(shè)計(jì)的演變過程，傳統(tǒng)的工藝美術(shù)按部就班的教學(xué)方式仍然影響著藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育。在如今飛速發(fā)展的信息社會(huì)，多式樣、小批量、個(gè)性化設(shè)計(jì)成為新的社會(huì)需求的情況下，使藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展受到極大的束縛。同時(shí)，在文化創(chuàng)意專業(yè)教育中，人文、工科、技術(shù)類的培訓(xùn)明顯不夠。正因?yàn)槿绱?，湖南的文化?chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，純藝術(shù)類的產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好，而考慮藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)、人文內(nèi)涵之間緊密關(guān)系的設(shè)計(jì)力量，則顯得有些欠缺。例如，湖南省有豐富的民族民間文化，為動(dòng)畫原創(chuàng)提供了豐富的資源；發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)軟件和硬件技術(shù)為動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)提供了可靠保證。目前的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)既不缺少資金、技術(shù)，也不缺少政府政策的支持，而只缺少動(dòng)畫的原創(chuàng)人員和市場(chǎng)策劃人員。又如，湖南省是旅游大省，但不是旅游強(qiáng)省，其重要原因是過于依賴現(xiàn)有的自然和人文資源，而缺少具有濃郁地方文化特色的旅游產(chǎn)品開發(fā)。近年來，隨著旅游業(yè)的迅速發(fā)展，旅游產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)逐漸成為新興產(chǎn)業(yè)。然而，湖南省具有深厚歷史文化和自然地域文化修養(yǎng)，了解旅游消費(fèi)心理，懂得現(xiàn)代旅游產(chǎn)品材料與工藝的設(shè)計(jì)人才卻十分缺乏。具備“科學(xué)精神、人文素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)新精神”的現(xiàn)代文化創(chuàng)意人才還遠(yuǎn)遠(yuǎn)供不應(yīng)求。

從湖南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，只有加快文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)教育體制的進(jìn)一步創(chuàng)新，才能走出一條有湖湘特色的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展之路，把文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)做大做強(qiáng)，更好地承擔(dān)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的推動(dòng)作用，為弘揚(yáng)和傳播民族文化做出貢獻(xiàn)。

三、湖南文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的改進(jìn)途徑

(一)加強(qiáng)基礎(chǔ)文化素質(zhì)的培養(yǎng)

文化是發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的靈魂。文化創(chuàng)意源于文化并高于文化，是對(duì)文化資源創(chuàng)造性的開發(fā)和利用，是文化對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?jié)B透力、影響力的拓展和挖掘。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有了文化，就有了靈氣，有了品位，有了更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。湖南歷史文化博大精深，現(xiàn)代文化豐富多彩，民間文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，紅色文化特色鮮明。在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境中，要發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)必須深深植根于民族優(yōu)秀文化，并根據(jù)本土經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，大膽創(chuàng)意出符合本土經(jīng)濟(jì)，具有民族特點(diǎn)民族傳統(tǒng)的作品。

以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為例，在美國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以不同的形式開設(shè)了很多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程，而且課程內(nèi)容和范圍也不重疊。如：歐美國(guó)家室內(nèi)設(shè)計(jì)史類的一級(jí)課程和建筑史、裝飾美術(shù)史、家具史、美術(shù)史等的二級(jí)課程。據(jù)統(tǒng)計(jì)美國(guó)大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)里課程共有77個(gè)，其中84.4%的課程講授的內(nèi)容與美國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)。雖然美國(guó)的歷史很短，但對(duì)本國(guó)文化的動(dòng)脈——?dú)W洲文化和17世紀(jì)以后的美國(guó)傳統(tǒng)的教育與研究很深。日本環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)文化相關(guān)課程，如日本美術(shù)史、日本工業(yè)史、室內(nèi)設(shè)計(jì)史等屬于一級(jí)課程，強(qiáng)調(diào)地域性的課程有環(huán)境設(shè)計(jì)、日本建筑史、哲學(xué)等分為二級(jí)課程。這些課程主要要求學(xué)生理解歷史的美的表現(xiàn)特征，從比較文化論的背景出發(fā)去理解日本和歐美國(guó)家的室內(nèi)設(shè)計(jì)，把日本的傳統(tǒng)文化傳播到世界各地，并通過各種方法去刺激人們對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，把現(xiàn)代的手法運(yùn)用到課程內(nèi)容中。[3]

而湖南省乃至我國(guó)大部分院校的環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)在課程設(shè)置上與傳統(tǒng)文化有關(guān)的課程有中國(guó)古代建筑史、中國(guó)近現(xiàn)代建筑史、國(guó)內(nèi)外建筑史、中外美術(shù)史等課程。以美術(shù)史課程內(nèi)容為例，大部分以外國(guó)美術(shù)史為主要內(nèi)容，對(duì)于中國(guó)建筑史，則以古代和近代、現(xiàn)代劃分，其課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是當(dāng)時(shí)社會(huì)、技術(shù)、文化、經(jīng)濟(jì)等很籠統(tǒng)的概念，缺乏具體研究或講授傳統(tǒng)文化因素的課程。

中國(guó)是由56個(gè)民族組成的多民族國(guó)家，有著五千多年的文化歷史背景。任何一個(gè)物質(zhì)形態(tài)的文化創(chuàng)意作品，也都有著不同的文化背景和內(nèi)涵，這就要求從事文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人具有豐富的文化修養(yǎng)，創(chuàng)意出的作品要充分考慮當(dāng)?shù)氐臍v史背景、人文思想觀念、民族化特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況、人的思想演變過程等因素。只有這樣才能通過表象，表現(xiàn)出以物質(zhì)形態(tài)為基礎(chǔ)的精神思想，才能對(duì)設(shè)計(jì)有一個(gè)全面深刻的把握，創(chuàng)意出符合當(dāng)?shù)孛袼?、民風(fēng)易于被人們接受的作品。所以說，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的課程體系建設(shè)方面要強(qiáng)調(diào)民族化觀念，在基礎(chǔ)課的設(shè)置上要增加一些社會(huì)學(xué)、人文地理學(xué)、宗教學(xué)等課程，把人文因素、民族精神、歷史積淀等因素充分運(yùn)用到基礎(chǔ)課中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

(二)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)教育

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)生源質(zhì)量普遍不高，根據(jù)對(duì)本學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)130名在校學(xué)生的調(diào)查，初中以前學(xué)習(xí)過美術(shù)的有8人，占總數(shù)的6%；初中期間學(xué)習(xí)美術(shù)的有19人，占總數(shù)的15%；高中期間學(xué)習(xí)美術(shù)的有102人，占總數(shù)的78%；入學(xué)前沒有學(xué)習(xí)過美術(shù)的1人，占總數(shù)的0.8%。這個(gè)數(shù)據(jù)說明藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是由高考中處在弱勢(shì)地位，為了通過高考得到在大學(xué)學(xué)習(xí)的資格，而轉(zhuǎn)向藝術(shù)聯(lián)考的學(xué)生為主體組成的。這部分學(xué)生的文理課程基礎(chǔ)相對(duì)較弱，同時(shí)由于學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的時(shí)間不長(zhǎng)，而且大多數(shù)都是師從社會(huì)上的美術(shù)培訓(xùn)班，所以美術(shù)學(xué)習(xí)也不太系統(tǒng)，本身的繪畫基礎(chǔ)和手繪能力都不強(qiáng)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)業(yè)的了解，基本無從談起。[4]如果不在教學(xué)中迅速地改變這種狀況，其直接后果是部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力。要在短短幾年的在校教育期間，將基礎(chǔ)較弱的這一批學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的人才，就必須對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化。教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

第一，根據(jù)社會(huì)對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的需求定位拓寬專業(yè)面。主要方法是精選部分課程組成專業(yè)核。這個(gè)核既能支撐專業(yè)教學(xué)體系，保證其完整性；又能兼顧相關(guān)的專業(yè)，使得學(xué)生經(jīng)過工作積累和自學(xué)，能夠獲得一定的專業(yè)遷移能力。

第二，精選課程及內(nèi)容。使得在有限的課時(shí)內(nèi)，達(dá)到加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)的目的。例如：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)安排時(shí)，就可以弱化靜物寫生的內(nèi)容，強(qiáng)化速寫臨摹、圖片寫生、校內(nèi)場(chǎng)景寫生、校外場(chǎng)景寫生等內(nèi)容，這樣既能保證環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)取向，又能兼顧了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本要求。

第三，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程體系的引導(dǎo)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)生在接觸專業(yè)前，基本上對(duì)專業(yè)都不了解，所以學(xué)習(xí)上存在相當(dāng)?shù)拿つ啃?。為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑，安排專業(yè)引導(dǎo)課，讓學(xué)生了解人才培養(yǎng)方案，了解在校期間應(yīng)學(xué)些什么，畢業(yè)后會(huì)從事什么樣的工作崗位，課程與課程之間的關(guān)系是什么，哪個(gè)課程群培養(yǎng)學(xué)生什么樣的崗位能力，十分重要。只有學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的后，才會(huì)主動(dòng)地配合老師，達(dá)到教學(xué)期間，教學(xué)雙方充分地互動(dòng)狀態(tài)。

第四，以崗位能力的形成為導(dǎo)向，加強(qiáng)課程模塊化的建設(shè)。依照以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，對(duì)用人單位進(jìn)行的調(diào)研表明， 目前環(huán)藝設(shè)計(jì)行業(yè)主要需要三種類型的人才: 一是設(shè)計(jì)型人才， 即設(shè)計(jì)師。這類人才要求有較為全面的、過硬的專業(yè)知識(shí)和技能，敏銳的創(chuàng)造性思維以及豐富的藝術(shù)、文化修養(yǎng)和良好的業(yè)務(wù)溝通能力； 二是表現(xiàn)型人才，即繪圖員或設(shè)計(jì)師助理。這類人才要求精通計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件和具有手繪表現(xiàn)的能力以及較強(qiáng)的溝通能力， 能準(zhǔn)確把握設(shè)計(jì)師的構(gòu)想表現(xiàn)出來；三是施工管理人才，這類人才要求對(duì)材料了解透徹， 精通施工工藝， 有較強(qiáng)的施工管理能力。我們可以根據(jù)行業(yè)崗位所需能力對(duì)課程進(jìn)行模塊化歸類，設(shè)置相應(yīng)的模塊，即：基本素質(zhì)能力模塊、設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力模塊、徒手表現(xiàn)能力模塊、電腦表現(xiàn)能力模塊、管理能力模塊以及拓展能力模塊。在這些模塊課程群中，根據(jù)學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)及就業(yè)目標(biāo)定位，進(jìn)行有重點(diǎn)的循序漸進(jìn)的教學(xué)，就可以較好地達(dá)到形成崗位就業(yè)能力的目的。[5]

(三)切實(shí)開展“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐能力

除了在教學(xué)計(jì)劃中強(qiáng)化有關(guān)崗位就業(yè)內(nèi)容以外，還需要特別落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。切實(shí)開展“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，能夠彌補(bǔ)學(xué)院技能訓(xùn)練方面的不足，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，讓學(xué)生能真正掌握現(xiàn)實(shí)工作真實(shí)場(chǎng)景中的基本知識(shí)和技能，鍛煉實(shí)際能力，在較短的時(shí)間內(nèi)了解到相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)和需求，也直觀地了解自己的知識(shí)缺陷，確定今后努力的目標(biāo)，從而發(fā)展自我探索、自我解決問題的能力，加速成為高技能型人才步伐；同時(shí)，“工學(xué)結(jié)合”也是溝通企業(yè)與畢業(yè)生的良好就業(yè)渠道。

對(duì)實(shí)訓(xùn)課程，必須引入實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，以公司標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，有些實(shí)踐性很強(qiáng)的課程可以實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，也可以要求學(xué)生必須完成一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目。通過這種形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)緊密結(jié)合，避免了學(xué)生綜合能力僅停留在紙上談兵層面，還提高了教學(xué)效益，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，由于在實(shí)際項(xiàng)目中，勢(shì)必會(huì)接觸到一些在課堂中不能詳細(xì)講解的問題，促使學(xué)生自己跑市場(chǎng)、查資料、咨詢老師或其他相關(guān)人員，也可以間接地提高學(xué)生自學(xué)的愿望和主動(dòng)性。

通過院校和企業(yè)對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的共同培養(yǎng)，可以將院校打造成國(guó)際國(guó)內(nèi)文化創(chuàng)意的設(shè)計(jì)搖籃與創(chuàng)意中樞，將各類文化創(chuàng)意企業(yè)打造成文化創(chuàng)意領(lǐng)域的持續(xù)教育及培訓(xùn)基地、創(chuàng)意孵化器。二者經(jīng)由產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，將國(guó)內(nèi)外的文化創(chuàng)意大師、原創(chuàng)廠商整合成一個(gè)緊密型的世界性資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源及信息共享，經(jīng)驗(yàn)交流，技術(shù)互補(bǔ)，讓世界各地的最新創(chuàng)意理念和行業(yè)風(fēng)向標(biāo)都能夠迅速在此得以吸收、改進(jìn)及轉(zhuǎn)化;進(jìn)而共同引領(lǐng)文化創(chuàng)意的時(shí)尚潮流和發(fā)展趨勢(shì)，成為行業(yè)的發(fā)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)頭羊和風(fēng)向標(biāo)，帶動(dòng)上下游產(chǎn)業(yè)鏈滾動(dòng)發(fā)展，形成完善的產(chǎn)業(yè)機(jī)制和產(chǎn)業(yè)集群，催生并引導(dǎo)行業(yè)健康、快速發(fā)展，就能夠走出一條創(chuàng)意設(shè)計(jì)與商業(yè)發(fā)展并舉、設(shè)計(jì)理念與品牌文化共存的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展之路。

(責(zé)任編輯 遠(yuǎn) 揚(yáng))

[參考文獻(xiàn)]

[1] 諶新民. 人才強(qiáng)文是建設(shè)文化強(qiáng)省的基石[N]. 南方日?qǐng)?bào)，2010-08-30.

[2] 靳埭強(qiáng). 文化產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育[M]. 廣西：廣西師范大學(xué)出版社，2009.

[3] 崔向日. 對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革的思考[J]. 成功教育，2008(11).

[4] 段澤民. 高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育與畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)探析[J]. 藝術(shù)教育，2010(1).

[5] 鄧良才. 高職教育環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化探討[J]. 長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010(4).