《婚姻法》課堂教學(xué)效果反饋及對(duì)法學(xué)教育的反思
——基于課堂教學(xué)的實(shí)證調(diào)查

胡苷用

（西南政法大學(xué)，重慶 401120）

《婚姻法》課堂教學(xué)效果反饋及對(duì)法學(xué)教育的反思
——基于課堂教學(xué)的實(shí)證調(diào)查

胡苷用

（西南政法大學(xué)，重慶 401120）

法學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備哪些品質(zhì)，法學(xué)教育以通過(guò)什么樣的手段實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生培植法律信仰的終極目標(biāo)，這是法學(xué)課堂教學(xué)不得不思考的問(wèn)題。法學(xué)的課堂教學(xué)可以說(shuō)是一門(mén)藝術(shù)，如何讓這門(mén)藝術(shù)展現(xiàn)出最迷人魅力，是每一個(gè)法學(xué)教育工作者應(yīng)該思索的。

法學(xué)；法學(xué)教育；教育方法；法律信仰

在2010-2011學(xué)年的第一學(xué)期，筆者擔(dān)任了西南政法大學(xué)2009級(jí)政法干警試點(diǎn)班（二學(xué)位）的《婚姻家庭繼承法》課程的教學(xué)。這門(mén)課程課時(shí)為51個(gè)學(xué)時(shí)，課程性質(zhì)為必修課。“法學(xué)院的目的是改變?nèi)?，通過(guò)在法學(xué)院的經(jīng)歷使人們變成另一種樣子——將他們從法律的外行轉(zhuǎn)化為法律人的新銳。法學(xué)院為他們提供了運(yùn)用法律規(guī)則解決法律問(wèn)題的能力。使他們對(duì)自己有一種全新的作為法律專業(yè)人士的概念，忠誠(chéng)于法律職業(yè)的價(jià)值觀，取得一種費(fèi)解而神秘的被稱為‘法律人思維方式’的推理方法?！惫P者做了一次教學(xué)效果的調(diào)查?，F(xiàn)就有關(guān)調(diào)查情況做一歸類梳理，試圖尋找法學(xué)教學(xué)的一些共同的規(guī)律，為今后的法學(xué)教育做一嘗試性的探討。筆者要求學(xué)生以課后作業(yè)的形式，對(duì)于以下問(wèn)題進(jìn)行回答：談?wù)勀銓?duì)婚姻法老師課程教學(xué)的評(píng)價(jià)及完善建議。

一、法學(xué)課堂教學(xué)效果之評(píng)價(jià)

學(xué)生（靳偉克）：

說(shuō)句心理話，婚姻法這門(mén)課程是我本學(xué)期每一周最期盼的一門(mén)課。這不僅是我一個(gè)人的心聲，更是大多數(shù)同學(xué)的心聲。已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)四年大學(xué)的我們，早已習(xí)慣了大學(xué)老師只管在講臺(tái)上‘我行我素’，絲毫不顧及臺(tái)下同學(xué)們的反應(yīng)這種情形。直到遇到胡老師的婚姻法，我才重新又拾起了課堂互動(dòng)的積極性。以下幾點(diǎn)是我總結(jié)的希望胡老師能繼續(xù)使用的教學(xué)方法，這是我們學(xué)生最想要的課堂感覺(jué)，能夠在輕松、愉快中接受老師的知識(shí)傳授：

第一，課堂前幾分鐘回顧上節(jié)課的知識(shí)并提問(wèn)同學(xué)。胡老師這種做法，不但能串聯(lián)前后的教學(xué)知識(shí)，而且能在短時(shí)間內(nèi)把同學(xué)們的注意力吸引過(guò)來(lái)。我個(gè)人非常非常地贊同，也非常感激胡老師能記住我的名字，并經(jīng)常請(qǐng)我回答問(wèn)題，讓我每節(jié)課都沒(méi)有荒廢。

第二，課堂中舉大量的案例，理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)散我們的思維。胡老師非常注重這一點(diǎn)，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)了理論后真正地去面對(duì)和解決生活中遇到的實(shí)際案例，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的并且得以應(yīng)用。

另外，胡老師的幽默風(fēng)趣是我們每位學(xué)生都忘不掉的！每節(jié)課我們都是在歡樂(lè)和輕松中掌握了知識(shí)！希望老師能繼續(xù)保持您的笑容，用您智慧的微笑感染每一位有幸能成為您學(xué)生的人！

學(xué)生（王鵬飛）：

胡老師能給我們班講授《婚姻家庭繼承法》一課，我們感到萬(wàn)分榮幸。老師講課生動(dòng)，課堂氛圍活躍，授課內(nèi)容實(shí)用，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，課堂上師生互動(dòng)，大家相互討論，老師問(wèn)答，讓課堂上的氣氛很活躍，大家在老師的帶領(lǐng)下，積極思考，勇躍回答，大家的積極性高漲，同時(shí)收獲也不少。

第二，老師上課前對(duì)上一堂課進(jìn)行提問(wèn)，回顧，也是間接督促大家下課后對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，加深對(duì)知識(shí)的理解。

第三，老師授課方式幽默、有趣，能將原本枯燥的法學(xué)課程上得生動(dòng)有趣，也是老師知識(shí)淵博的具體體現(xiàn)，大家愉悅的同時(shí)，也學(xué)了不少東西，真正實(shí)現(xiàn)了雙贏。

綜上所述，老師的授課方式是值得稱贊的，我們都很喜歡上這門(mén)課程，唯一的建議就是希望老師永遠(yuǎn)積極樂(lè)觀地將此授課方式在西政進(jìn)行下去，讓西政的更多學(xué)弟學(xué)妹一睹胡老師風(fēng)采。

學(xué)生（姚海柱）

第一，胡老師平易近人，和藹可親，風(fēng)趣幽默。使同學(xué)們?cè)诶蠋煹臍鈭?chǎng)感染下，不知不覺(jué)中就收獲了大量知識(shí)，同學(xué)直嘆：時(shí)間過(guò)得真快！

第二，胡老師講課通俗易懂，將復(fù)雜深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)講得深入淺出，使同學(xué)們更快、更容易地接受知識(shí)。

第三，胡老師在課堂上與同學(xué)們的互動(dòng)非常多，同學(xué)們?cè)谂c老師的討論中，把疑難知識(shí)點(diǎn)一一辨清，讓同學(xué)們深受討論式教學(xué)的益處。

學(xué)生（江波）：

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的相處，胡老師給我留下了極深的印象，不管是從老師的教學(xué)態(tài)度還是從課堂氛圍看，相信同學(xué)們都會(huì)舉雙手肯定。可以說(shuō)， 《婚姻法》是我們唯一能感受到輕松愉快的課程，老師詼諧幽默的風(fēng)格，無(wú)傷大雅的笑話，一方面很好地活躍了課堂氣氛，同學(xué)們不至于昏昏欲睡，但另一方面，某些特別的同學(xué)可能不是很適應(yīng)這樣的方式。我覺(jué)得眾口難調(diào)，一點(diǎn)點(diǎn)的瑕疵不會(huì)影響同學(xué)們對(duì)老師的整體評(píng)價(jià)。

學(xué)生（李俊杰）：

作為民法分則中應(yīng)用較多的一門(mén)學(xué)科，加之當(dāng)今時(shí)代一直居高不下的離婚率，還有政法干警——基層法院的實(shí)戰(zhàn)者這別具意義的身份，形成我們間的特殊關(guān)系。

婚姻法，你如此的內(nèi)容“豐滿”，功效“實(shí)用”，地位“崇高”，體態(tài)“多姿”，可謂四有“女神”。 我對(duì)你是仰慕有加，敬而愛(ài)之。我從大山深處來(lái)，山高皇帝遠(yuǎn)，那里雖說(shuō)信息閉塞，文化落后，但人們思想并不落后，尤其男女之事，戀愛(ài)婚姻空前自由，婚外情、分居、離婚案件層出不窮。所以，我在開(kāi)課時(shí)就下定決心，必須將你擁入“懷中”，為我所有，將來(lái)回到彈丸之地，你可替我應(yīng)對(duì)那群自由無(wú)度，奔放灑脫之人的無(wú)理取鬧，他們肆意的進(jìn)攻定會(huì)在你淋漓盡致的發(fā)揮中被我輕松擊退。那時(shí)，你不僅是我心中的“女神”，更是我發(fā)揮發(fā)展的命中貴人。這輩子我與你有不解之緣。

佛說(shuō)，前世的一百次回頭換來(lái)一次相遇，那我前世定是回了一萬(wàn)次頭，換得我今天的偶遇并常常的愛(ài)慕。喜歡你的原因還是另一個(gè)，那就是你的“心”我容易讀懂。比起合同法、法理那些“老朽”們，我真的是明白你的情，你的意。而他們呢，裝深沉，玩深?yuàn)W，我經(jīng)常一頭霧水，還被嘲笑。你能輕易地把心給我，說(shuō)明你還單純，這樣的“女神”不愛(ài)那是我的錯(cuò)。

愛(ài)你婚姻法！這么漂亮的女孩能在本學(xué)期眾多選手當(dāng)中脫穎而出，吸引我的注意，這與她背后的“老師”是分不開(kāi)的，嚴(yán)師才會(huì)出高徒。縱然內(nèi)容沒(méi)有其他學(xué)科無(wú)味，但還要看老師的授教，這里我并無(wú)夸大之意，本學(xué)期八門(mén)課程中，婚姻法課我出勤最高，聽(tīng)課最認(rèn)真，最想聽(tīng)的莫過(guò)婚姻法，其實(shí)不光我，宿舍臥談時(shí)大家同感，想必其他宿舍何嘗不是呢。做個(gè)調(diào)查，肯定婚姻法課堂上睡覺(jué)的最少，玩手機(jī)的最少，看小說(shuō)的最少，而師生交流是最多，笑聲是最多……

以前不管是選修，還是公共課，我們都要寫(xiě)上一篇類似的“論文”，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與感受。在胡老師您布置作業(yè)后，我覺(jué)得我有話可說(shuō)了。胡老師，我除了喜歡婚姻法，更喜歡您，您的課，望您一如既往地保持您的風(fēng)格，我是你的fans。其實(shí)是因?yàn)槟矚g婚姻法的！

喜歡婚姻法課堂！

學(xué)生（謝隆珍）

第一，老師采用討論為主的教學(xué)方法。每一堂課，老師用不同的方式帶動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，為了能讓我們更好地掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師會(huì)通過(guò)視頻、案例等教學(xué)資源讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)某一現(xiàn)象并發(fā)表自己的看法，在這個(gè)討論的過(guò)程中，不僅學(xué)到了知識(shí)，促進(jìn)了老師與學(xué)生的交流，也使學(xué)生的語(yǔ)言組織能力得到了鍛煉。在這方面我感受很深刻，由于性格較為內(nèi)向，我很少在公共場(chǎng)合發(fā)言。在被老師點(diǎn)名回答幾次問(wèn)題之后，自己敢于主動(dòng)回答問(wèn)題的勇氣有所提升，能夠主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

第二，課堂氛圍輕松活躍。這不僅與老師采用的教學(xué)方法有聯(lián)系，更與老師的講課過(guò)程有關(guān)，記得上第一堂課下來(lái)就留給了我們表情豐富、言談?dòng)哪挠∠螅谥蟮慕虒W(xué)里也以不同的方式營(yíng)造著輕松的課堂氛圍。同時(shí)我們都認(rèn)為老師記學(xué)生名字的能力很強(qiáng)，課堂上點(diǎn)過(guò)一次名字的基本上記住。記得第一次我被叫起來(lái)回答自己的族屬。居然在兩個(gè)星期后，老師提問(wèn)時(shí)還走到我的座位旁對(duì)我說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題，讓侗族姑娘談?wù)効捶??！碑?dāng)時(shí)我跟同桌都驚訝了，當(dāng)時(shí)同桌就小聲說(shuō)了一句“沒(méi)想到老師的記憶力那么好，居然還能對(duì)上號(hào)”。

學(xué)生（柴武彥）

婚姻法，我對(duì)它的第一認(rèn)識(shí)就是法條好少，這門(mén)課程一定很簡(jiǎn)單，這是我剛開(kāi)始的認(rèn)識(shí)，而且內(nèi)容無(wú)非就是結(jié)婚、離婚，沒(méi)有多難的。但是上了幾節(jié)課后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有想到這里面牽涉到的問(wèn)題還真不是一般的多，人說(shuō)計(jì)劃趕不上變化，越平淡無(wú)奇的東西反而你越發(fā)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)驚奇。這真是意外中的意外。

老師課堂上是用討論的形式進(jìn)行的，這是我上課有始以來(lái)第一門(mén)老師從第一節(jié)課到最后一節(jié)課一直采用的教學(xué)方式。我以為討論只是一個(gè)面子工程，稍微用一兩次就行了，沒(méi)想到老師真是堅(jiān)持不懈。剛開(kāi)始的時(shí)候，我好擔(dān)心老師提問(wèn)我，他一提問(wèn)我就緊張，一緊張就說(shuō)話顫，但是沒(méi)有辦法，坐第一排就是這點(diǎn)不好。不過(guò)它讓我更加集中精神，更加不敢開(kāi)小差，直到后面開(kāi)始有自己的思想。面對(duì)老師的提問(wèn)，我都能從容應(yīng)對(duì)，在這方面老師確實(shí)鍛煉了我的膽量。另一方面，我開(kāi)始學(xué)會(huì)對(duì)法律的思考，我一直以為法條都是硬性規(guī)定，是什么就是什么，從來(lái)沒(méi)有考慮它的立法目的、背景，但是從胡老師的課堂上，我開(kāi)始思考。簡(jiǎn)單的一部法律，區(qū)區(qū)幾十個(gè)法條，外加兩個(gè)司法解釋，但沒(méi)有想到里面的問(wèn)題真是不少。老師的課，老師說(shuō)的每一句話我都不敢錯(cuò)過(guò)，因?yàn)榛橐霭讣诨鶎臃ㄔ赫嫉狡叱梢陨?，所以不敢掉以輕心。還有，老師的講課方式讓我很容易跟上老師的思路，再次，老師打開(kāi)了我的思路。所以這門(mén)課我真是受益匪淺啊！

胡老師是一個(gè)幽默的人，俗話說(shuō)沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教學(xué)生的老師。胡老師是個(gè)很隨和的人，能把生澀的法條講得很形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，搞好師生之間的互動(dòng)，對(duì)于他的授課方式?jīng)]得說(shuō)。從老師的講話中，知道老師又是一個(gè)很謙虛的人，對(duì)婚姻法的研究應(yīng)該是很有心得，要不然上課就不會(huì)從各個(gè)角度來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的思維……

二、法學(xué)課堂教學(xué)之建議

學(xué)生（謝隆珍）：

第一，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生。大學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自治與自學(xué)，因此，老師們基本上對(duì)學(xué)生到課率沒(méi)有什么要求，上課時(shí)，雖然老師對(duì)我們也作口頭上的要求，但是由于沒(méi)有有效的外部措施作為保障，因而對(duì)學(xué)生沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的作用。希望老師能通過(guò)點(diǎn)名或其他方式給予我們必要的監(jiān)督。而且，對(duì)于將來(lái)從事法律職業(yè)的我們，學(xué)好婚姻法是很有必要的，而不僅僅是為了考試。

第二，法律歸根是為人制定的，因而在某些條件下可能存在不合理性，婚姻法也一樣，其規(guī)定在很多地方值得我們?nèi)ヌ接?，商榷，能在老師的帶?dòng)與指導(dǎo)下去討論這些具有現(xiàn)實(shí)意義的話題，無(wú)疑是一大收獲。但是，我們畢竟是初次接觸法律，對(duì)法律的認(rèn)識(shí)與把握不深，這段時(shí)期也是法律信仰形成時(shí)期。對(duì)于一個(gè)法律工作者，只有足夠信仰法律，才能更好地形成法律思維，也才能更好地培養(yǎng)我們熱愛(ài)法官、檢察官這一職業(yè)。當(dāng)老師帶著我們討論法律漏洞時(shí)，我們心中就會(huì)開(kāi)始懷疑法律的公正性、合理性，這可能阻礙我們對(duì)法律信仰的形成，所以，希望老師在日后的教學(xué)中能更好地把握這個(gè)度。

學(xué)生（馮包根）：

第一，突出教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提前要求大家預(yù)習(xí)，對(duì)于書(shū)本上已有的一些概念不必再去重復(fù)，即使講也是一筆帶過(guò)，要把重點(diǎn)放在那些難以理解的知識(shí)點(diǎn)及有較大爭(zhēng)議的地方，因?yàn)榇髮W(xué)里面還是以自學(xué)為主，對(duì)于那些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)及概念，同學(xué)們應(yīng)該用課余時(shí)間去自學(xué)，而課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是疑難問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題及與所學(xué)知識(shí)相關(guān)、但無(wú)法從書(shū)本中學(xué)到的知識(shí)，這樣能夠使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性，開(kāi)拓學(xué)生的視野，也更有利于教學(xué)相長(zhǎng)。

第二，緊密聯(lián)系基層工作實(shí)際，對(duì)于基層司法工作中常出現(xiàn)的家庭糾紛案件及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)講述，因?yàn)槲覀儼嗟娜水厴I(yè)后基本上都是去基層工作，且現(xiàn)在離婚案件又多，所以對(duì)我們的教育方式應(yīng)有別于普通本科生，要著力培養(yǎng)應(yīng)用法律解決糾紛的能力，使我們畢業(yè)后能更快地學(xué)以致用。

學(xué)生（李斌）

第一，增加實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)不同的學(xué)生，講授不同的內(nèi)容。胡老師這學(xué)期的課針對(duì)普通本科生而言，恰如其分。但若針對(duì)政法干警班的同學(xué)而言，我覺(jué)得胡老師多增加些實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)我們這些即將走上工作崗位的同學(xué)會(huì)更好。

第二，繼續(xù)保持授課風(fēng)格。胡老師授課風(fēng)格生動(dòng)有趣，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍。學(xué)生很享受這種師生關(guān)系和課堂氛圍。希望老師繼續(xù)保持這種授課風(fēng)格，因?yàn)檫@種風(fēng)格學(xué)生真地喜愛(ài)。

學(xué)生（王娜）：

第一，雖然老師經(jīng)常提問(wèn)，但能不能多提一些有深度的問(wèn)題，如2010年《婚姻法》修改的意見(jiàn)，讓同學(xué)們思考，老師可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，這樣就可以使同學(xué)真正掌握法律之精華。

第二，對(duì)于老師播放的視頻，不要放完后沒(méi)有后續(xù)程序，比如組織大家討論，變換多種形式，從不同角度，對(duì)案例分析，要求大家站在法官、檢察官的立場(chǎng)去看待案例，引導(dǎo)大家用法官的思維思考問(wèn)題。

第三，老師應(yīng)該對(duì)課堂紀(jì)律也應(yīng)管制。課堂本來(lái)是老師傳授知識(shí)、學(xué)生吸取知識(shí)的地方，學(xué)生們應(yīng)遵守紀(jì)律，不能在上課期間走來(lái)走去，若真有急事，也應(yīng)向老師打招呼，以后再有此種事情發(fā)生，希望老師給予提醒。

三、法學(xué)課堂教學(xué)之反思與完善

該任課班級(jí)總共120人，總交回120份問(wèn)卷。幾乎每一位同學(xué)對(duì)筆者的課堂教學(xué)都作出了積極肯定的評(píng)價(jià)，也提出了許多非常中肯有價(jià)值的建議。但是由于篇幅有限，不可能將所有同學(xué)的評(píng)價(jià)都搬上來(lái)。在此真地感謝該班級(jí)所有的同學(xué)給予本人的支持鼓勵(lì)和批評(píng)建議！從學(xué)生們的反饋意見(jiàn)看，要上好一門(mén)法學(xué)本科課程，在課堂上應(yīng)當(dāng)具備以下幾個(gè)方面：

第一，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，是一個(gè)老師應(yīng)當(dāng)具備的起碼素質(zhì)。語(yǔ)言的表達(dá)能力包括吐字要清晰，表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言盡量要幽默。

第二，盡量記住學(xué)生的姓名。大學(xué)的課堂，給人的第一感覺(jué)就是，教師只管自己的教，而不管學(xué)生的學(xué)。教師甚至將自己置身于學(xué)生之外，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)作是完成任務(wù)。當(dāng)然，在當(dāng)今高校生存壓力越來(lái)越大的情況下，上述情形應(yīng)當(dāng)說(shuō)不多見(jiàn)。但是，教師能夠通過(guò)一學(xué)期的授課，記住學(xué)生的名字，并能一一對(duì)上號(hào)，這可能在高校的課堂教學(xué)中可能就不多見(jiàn)了。其實(shí)，每一個(gè)人都希望別人認(rèn)識(shí)自己，了解自己，學(xué)生更是希望老師能夠認(rèn)識(shí)自己，記住自己，甚至希望能夠與老師形成一種真正的亦師亦友的關(guān)系。

然而，現(xiàn)實(shí)的大學(xué)課堂要實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)，似乎變得越來(lái)越困難。自從高考招生擴(kuò)招以來(lái)，高校的培養(yǎng)模式從原來(lái)的“小炒”甚至可以說(shuō)是一對(duì)一的教學(xué)，演變成為今天的“大鍋炒”。還有就是現(xiàn)今高校流行的選課制度也嚴(yán)重地削弱了師生間的關(guān)系，所謂“選課制”，即學(xué)生選老師，學(xué)生則往往根據(jù)所謂的“名氣”，盲目隨眾。選課制的結(jié)果是，一部分確實(shí)非常有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的名師的課堂則可能出現(xiàn)人滿為患，教室成為了“超市”、“菜市”。 試想在這樣的課堂上，這些老師可能記住學(xué)生的名字嗎？可能去與學(xué)生開(kāi)展較多的互動(dòng)教學(xué)嗎？

盡量記住所任課班級(jí)學(xué)生的名字，應(yīng)該是任課教師的職責(zé)所在，這也是提高教學(xué)效果的捷徑。遺憾的是，由于筆者所任的班級(jí)人數(shù)還是比較多，所以一學(xué)期下來(lái)，能真正記住的學(xué)生名字并不多。雖然正如前述，有的同學(xué)說(shuō)我記憶力好，實(shí)不敢當(dāng)，但這也讓筆者明白了，記住學(xué)生姓名，在教學(xué)中的作用是多么的有意義！因?yàn)榻逃煌幕娟P(guān)系可以抽象為“教師——知識(shí)教學(xué)（知識(shí)交往）——學(xué)生”。也就是說(shuō)，法學(xué)教育過(guò)程是由主體即教育者（教師）與受教育者（學(xué)生）之間的交往實(shí)踐，而知識(shí)是主體間交往的主要中介，是將主體聯(lián)系起來(lái)的橋梁和紐帶。

第三，加強(qiáng)科研能力，更好地服務(wù)于教學(xué)?，F(xiàn)在科研能力的強(qiáng)弱，幾乎成為中國(guó)高校評(píng)價(jià)考核教師業(yè)績(jī)的最重要的參數(shù)。這致使一部分教師寧愿花時(shí)間用于做科研，也不愿多花時(shí)間花精力用于課堂教學(xué)，這可能是本末倒置，筆者認(rèn)為科研最終應(yīng)該是服務(wù)于教學(xué)的。例如，筆者就在課堂在將自己的科研成果《論夫妻共同債務(wù)的界定及其推定規(guī)則》拿來(lái)和學(xué)生一起分享，在討論過(guò)程中碰撞出知識(shí)的火花。法學(xué)教育的科研活動(dòng)以創(chuàng)造知識(shí)為目的，法學(xué)教育的社會(huì)服務(wù)職能實(shí)質(zhì)是知識(shí)的應(yīng)用。不僅如此，大學(xué)還通過(guò)將高深專門(mén)知識(shí)物化到其產(chǎn)品——學(xué)生身上，源源不斷地向社會(huì)輸出知識(shí)的活載體，使他們成為知識(shí)運(yùn)行中的新一代傳遞者、創(chuàng)造者和服務(wù)者?？梢?jiàn)，知識(shí)是法學(xué)教育發(fā)揮作用的主要途徑。法學(xué)知識(shí)的發(fā)達(dá)程度也決定了法學(xué)教育的發(fā)展水平。

第四，創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍。在美國(guó)，師生間是一種平等的關(guān)系，學(xué)生甚至可以挑戰(zhàn)老師。教師不是站在高高的講臺(tái)上，而是在學(xué)生中間。教師擔(dān)當(dāng)?shù)牟恢皇侵R(shí)傳授者的角色，更多充當(dāng)?shù)氖钦n堂教學(xué)組織者、協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者的角色，學(xué)生充當(dāng)?shù)牟皇潜粍?dòng)的知識(shí)接受者的角色，而是更積極參與者的角色。筆者的教學(xué)理念其實(shí)與美國(guó)上述學(xué)校的教學(xué)理念應(yīng)該說(shuō)是非常接近的。筆者始終堅(jiān)持這樣一種理念：課堂應(yīng)該不是一個(gè)讓人討厭的地方，而應(yīng)該是一個(gè)讓人流連忘返的殿堂。

第五，加強(qiáng)自身的哲學(xué)素養(yǎng)。哲學(xué)是一門(mén)智者的學(xué)科。其實(shí)，法學(xué)的許多制度的設(shè)置都離不開(kāi)哲學(xué)的背景。著名的教育家奈勒（Kneller，G.F.）曾說(shuō)過(guò)， “哲學(xué)解放了教師的想象力，同時(shí)又指導(dǎo)著他的理智。教師追溯各種教育問(wèn)題的哲學(xué)根源，從而以比較廣闊的眼界來(lái)看待這些問(wèn)題。教師通過(guò)哲理的思考，致力于系統(tǒng)地解決人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)清楚并提煉出來(lái)的各種重大問(wèn)題。那些不能用哲學(xué)去思考問(wèn)題的教育工作者必然是膚淺的。一個(gè)膚淺的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是壞的教育工作者——但是好也好得有限，而壞則每況愈下?！?/p>

第六，加強(qiáng)法律實(shí)務(wù)教學(xué)。該班級(jí)的許多同學(xué)畢業(yè)之后，將直接到許多基層司法單位工作，所以提高他們分析解決案件的能力非常重要，所以應(yīng)當(dāng)加大對(duì)于現(xiàn)實(shí)具體案例的分析討論。多年來(lái)，中國(guó)大學(xué)的法學(xué)本科教育，承繼著重理論輕實(shí)務(wù)的傳統(tǒng)，所開(kāi)設(shè)的課程偏向于法學(xué)理論，在教師的觀念中也大多認(rèn)為實(shí)務(wù)問(wèn)題只是個(gè)法律技能的操作問(wèn)題，很容易掌握，無(wú)須在大學(xué)課堂上教授，由此導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對(duì)司法實(shí)務(wù)知之甚少。筆者在今后教學(xué)中將注意，借助“案例教學(xué)法”、“模擬法庭”、“法律診所”等方法，使學(xué)生熟悉法律知識(shí)的運(yùn)用、法庭審理規(guī)則、法律運(yùn)用的技巧，還通過(guò)法律援助和真實(shí)的角色扮演來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)道德等。因?yàn)椤胺傻纳冀K不是邏輯，而是經(jīng)驗(yàn)”，同時(shí)，“法學(xué)是世俗的學(xué)問(wèn)，甚至很多是實(shí)踐性的、技術(shù)性的，因此單靠課堂講授是不夠的”。

第七，以培養(yǎng)學(xué)生的法律信仰為最終目標(biāo)。因?yàn)榉尚叛鍪墙y(tǒng)攝法律人素質(zhì)的無(wú)形紐帶：為法律人提供了一個(gè)將各種法律認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)的法律觀，為法律人提供了一個(gè)判斷善惡的最高標(biāo)準(zhǔn)，是法律人之間心靈相互溝通的渠道；法律人的法律信仰是法治的最堅(jiān)固的支持系統(tǒng)。

筆者認(rèn)為，法學(xué)教育對(duì)法律信仰的形成有重要意義。德國(guó)教育學(xué)家斯普蘭格（Edward Spranger）認(rèn)為，教育有兩方面的意義：一方面在于由外部攝取客觀的文化價(jià)值來(lái)發(fā)展人的內(nèi)部的人格價(jià)值，另一方面在于由主觀的內(nèi)部創(chuàng)造新的文化價(jià)值。教育的目的是促使人們通過(guò)攝取外部客觀的文化價(jià)值來(lái)發(fā)展其人格價(jià)值，并通過(guò)發(fā)揮其內(nèi)部的主觀作用去創(chuàng)造新的文化價(jià)值。最終法學(xué)教育的所有努力都應(yīng)該是培植學(xué)生的法律信仰，在全面發(fā)揮法學(xué)教育的基礎(chǔ)性價(jià)值、操作性價(jià)值、人文性價(jià)值前提下塑造其法治人格，這是法學(xué)教育的終極性價(jià)值。因?yàn)?，法律信仰意味著法律是人們的普遍信仰；而主體對(duì)信仰的對(duì)象應(yīng)當(dāng)是由衷信賴和終極的追求。

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A

1672-6405（2011）01-0069-04

胡苷用（1977-），男，湖南桂陽(yáng)人，法學(xué)博士，西南政法大學(xué)外國(guó)婚姻家庭法及婦女理論研究中心副研究員，主要從事民法和婚姻家庭法學(xué)研究。

2011-02-24

張欽]