淺談技工學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)評價

孫航笛

（鄭州煤礦機械制造技工學(xué)校，河南 鄭州 450007）

1 教學(xué)評價的目的與意義

教育學(xué)中指出教學(xué)評價是教學(xué)活動中一個重要的不可或或缺的部分，有著重要的作用、明確的目的、重要的意義，和科學(xué)、嚴謹?shù)脑瓌t。是依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。

1.1 教學(xué)評價的目的

教學(xué)評價是教學(xué)活動不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動的進行，保證著教學(xué)活動向預(yù)定目標前進并最終達到該目標。教學(xué)評價的目的是檢驗教學(xué)效果。都必須通過教學(xué)評價加以檢驗和判定教學(xué)效果，是了解教學(xué)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。通過教學(xué)效果反映教學(xué)中存在的問題，教師可以了解自己的教學(xué)目標確定得是否合理，教學(xué)方法、手段運用是否得當(dāng)，教學(xué)的重點、難點是否講清，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和存在的問題，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，從而調(diào)整教學(xué)策略，改進教學(xué)措施，有針對性地解決教學(xué)中存在的各種問題。

1.2 教學(xué)評價的意義

教學(xué)評價在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面作用，檢驗教學(xué)效果、反映教學(xué)問題，因此說教學(xué)評價有著重要的意義。教學(xué)評價要對教學(xué)效果做出評價，教學(xué)效果的好壞，是反映教學(xué)質(zhì)量的一個重要體現(xiàn)。對教育教有著激勵作用，激勵著教師學(xué)生發(fā)展，促進教學(xué)的不斷反思和改進；引導(dǎo)著教學(xué)方法和目標穩(wěn)步推進。保證著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高；教學(xué)評價可以檢教學(xué)效果，有效地評價教學(xué)，促進教學(xué)的發(fā)展。不單純在某個教學(xué)階段和教學(xué)時刻檢查指導(dǎo)，在教育教學(xué)中，對于培養(yǎng)的不同教學(xué)對象，要達到的教學(xué)目標，課程設(shè)置、教學(xué)方法等多方面的教學(xué)要素都圍繞教學(xué)評價開展教育教學(xué)活動的。

2 教學(xué)評價存在的問題

目前技工學(xué)校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)與傳統(tǒng)模式相比,沒有體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)越性和強大的生命力。對于技工學(xué)的教學(xué)評價存在諸如以下問題。

2.1 不能體現(xiàn)技工教學(xué)特點

技工教育最突出的特色，就是重視生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)，在生產(chǎn)實踐教學(xué)中操作技能性強，到企業(yè)就能頂崗生產(chǎn)。這也是技工學(xué)校與普通中專和職業(yè)高中的最大區(qū)別點。技工學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)，受普教模式的影響，生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的核心地位在部分技校中沒有得到應(yīng)有的重視。出現(xiàn)專業(yè)理論課教師、實習(xí)指導(dǎo)教師缺乏，偏理論教學(xué)、而顯得實習(xí)教學(xué)有脫節(jié)等方面。因此，各加強技校的課程教學(xué)特點，滿足生產(chǎn)實際需要，培養(yǎng)合格的高技能人才來適應(yīng)市場化、社會化需求。

2.2 評價形式單一，對教學(xué)過程指導(dǎo)作用不強

對教學(xué)評價是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的主體,按教學(xué)的主要目的為向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑、資源和方法,使學(xué)生獲得知識與技能,使其專業(yè)素質(zhì)得到提高。因此,對學(xué)習(xí)者的評價是教學(xué)評價的主要內(nèi)容。通過對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程及效果的評價,一方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果,另一方面做出評價和反饋,為下一輪的教學(xué)提供依據(jù)。于技工學(xué)校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課來說，過依賴于考試對教學(xué)評價方法。這種單一的以考試為評價形式，過于單一，幾乎對教學(xué)沒有任何的知道作用。加強計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程評價形式顯得尤為重要。

2.3 情感態(tài)度、價值觀和科學(xué)探究評價不能有效體現(xiàn)

對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課來說，學(xué)生是非常感興趣的，能夠玩游戲和上網(wǎng)等，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，多數(shù)學(xué)生意識不到學(xué)習(xí)的必要性，是在情感態(tài)度、價值觀和科學(xué)的探究評價不能有效體現(xiàn)。

3 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)評價方法的創(chuàng)新

3.1 建立符合技工學(xué)校教學(xué)特點的評價方法

在技工學(xué)校中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐極強的基礎(chǔ)課，每個專業(yè)都再第一學(xué)期開設(shè)這門課。足以說明這門課的使用極強。教學(xué)目標主要注重學(xué)生熟練掌握計算機基本的操作技能和基本的應(yīng)用能力和解決問題能力。在教學(xué)中，大量采用了任務(wù)驅(qū)動式開展教學(xué)，開展學(xué)生的自我評價，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中顯得相當(dāng)重要，只有通過不斷的自我評價，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而較為出色地完成任務(wù)。所以，評價方法要以技工學(xué)校突出實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)特點相符合，為技工院校教學(xué)質(zhì)量得以保障的關(guān)鍵。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的評價體系建立要以學(xué)生為基礎(chǔ)，符合社會需要為目標，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律。

3.2 評價形式要以豐富多樣為基礎(chǔ)

在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，不能注重考試結(jié)果這種評價形式，還要充分抓住學(xué)生對問題理解和認識深度和老師在課堂講授中引導(dǎo)的做出評價。開展不同激勵教學(xué)活動，促使學(xué)生積極參與。例如組織技能比賽，觀摩和參與一些大型比賽，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生人數(shù)多，計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的形成性評價往往難以開展，流于形式。可以讓學(xué)生之間的相互評價，劃分小組，讓每個小組其他組完成的任務(wù)作出評價，最后由老師作出總結(jié)性評價。通過多形式的學(xué)習(xí)引導(dǎo)活動，來促進學(xué)生發(fā)展、提高和改進課堂教學(xué)實踐。

3.3 情感態(tài)度、價值觀和科學(xué)探究評價

在教學(xué)中我們注重對學(xué)生情態(tài)度、價值觀和科學(xué)探究的教育培養(yǎng)，對學(xué)生情態(tài)度、價值觀和科學(xué)探究的教育培養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程中行為的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)興趣與動機、大膽想象與創(chuàng)新、尊重證據(jù)，嚴格嚴謹、善于探索，能夠堅持、樂于合作與交流、關(guān)心科學(xué)技術(shù)，參與有關(guān)活動等。在評價中多給予學(xué)生鼓勵和贊許，使學(xué)生處在一種愉悅的過程體驗之中，也能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感世界。學(xué)生受此激發(fā)，其學(xué)習(xí)的態(tài)度取向會更加積極，學(xué)習(xí)的情感動力會越來越強，產(chǎn)生自信。在教學(xué)要時刻注意學(xué)生，用合理的言語對學(xué)生做出指導(dǎo)評價，關(guān)心學(xué)生的身心健康。