如何更好實現(xiàn)高等職業(yè)院?！陡叩葦?shù)學(xué)》的有效教學(xué)

張璠爭

（1.蘇州大學(xué)教育學(xué)院，江蘇 蘇州 215000，2.蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215000）

1 巧用課堂教學(xué)，讓師生關(guān)系“活”起來

教師與學(xué)生的第一次見面、第一節(jié)課，絕對是一個建立良好師生關(guān)系的最好契機(jī)。一般說來，高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較普通高校學(xué)生要差，學(xué)生甚至有一種怕學(xué)的心理暗示。如果再加上一份難度較大的試卷則會給他們的心理帶來更多消極的因素。

針對這一點(diǎn)，筆者在第一節(jié)課給學(xué)生講了《不倒的木桶》的故事。一個孩子在父親的酒廠看守橡木桶。他每天都將木桶擦拭干凈，然后整齊擺好。但是,有時一夜之間，風(fēng)就把木桶吹得東倒西歪。小男孩委屈地哭了,但是當(dāng)他擦干眼淚之后,終于想出了辦法。他挑來一桶桶清水，倒進(jìn)空空的橡木桶里，第二天，果然那些木桶排列得整整齊齊，沒有一個被風(fēng)吹倒。他也得出了一個道理，“木桶想不被風(fēng)吹倒，就要加重自己。”

在悠揚(yáng)的音樂中，故事結(jié)束了，我告訴他們，我們可能改變不了風(fēng)，改變不了這個世界上的許多東西，但是我們可以給自我加重，改變自己，通過學(xué)習(xí)、思考，提高技能，成熟思想，由此穩(wěn)穩(wěn)地站在這個世界里，不被風(fēng)雨吹倒和打翻——這也是一個人不被打翻的唯一辦法。

故事結(jié)束后，教室安靜了很長的一段時間，接下來就響起了掌聲，這是我們以往在課堂上所沒有遇到的。我相信這個故事一定會在某些程度上對他們的學(xué)習(xí)意愿起到積極的作用。

2 激發(fā)學(xué)生興趣，讓思維“活”起來

興趣是學(xué)習(xí)的老師。興趣作為一種非智力心理因素，對人的智力活動和實施其他實踐，有著積極的功能。在教學(xué)中興趣能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，只有對問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會自覺、積極、創(chuàng)新性的去學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)高數(shù)的“精英教育”，重理論輕應(yīng)用。數(shù)學(xué)與實際的生動聯(lián)系不見了，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“厭倦”。因此，在教學(xué)過程中，教師一定要盡可能的聯(lián)系實際，采用直接形象教學(xué)，不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，把抽象、繁瑣的理論直觀化、簡單化，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的途徑并認(rèn)識到新知識的應(yīng)用性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。

教和學(xué)是一相輔相成的過程，教和學(xué)的環(huán)境受到這一過程中學(xué)生積極參與程度的影響。研究表明，當(dāng)講授成為主要教學(xué)模式時，學(xué)生幾個月內(nèi)就忘了所學(xué)內(nèi)容的近50%。事實上，教師只在積極參與知識構(gòu)建時才能獲得知識，在好奇、質(zhì)疑、分析、解決問題的過程中，學(xué)生才學(xué)到了知識。當(dāng)教師沒有調(diào)動學(xué)生的積極性時，由于缺乏“課堂動力”，全班的教學(xué)效果就會大打折扣。

3 利用現(xiàn)代化技術(shù)，讓教學(xué)形式“活”起來

在現(xiàn)代化教學(xué)手段中，最值得一提的是多媒體教學(xué)。將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代的多媒體教學(xué)相結(jié)合是高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的重要手段。計算機(jī)、電教平臺的輔助教學(xué)，與常規(guī)的教學(xué)手段相比，有其獨(dú)特的優(yōu)勢：能較好地處理好動與靜、快與慢、遠(yuǎn)與近、局部和整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率。我們在講到高數(shù)中許多抽象的定義諸如極限、導(dǎo)數(shù)、二重積分的定義等，都可以通過多媒體以動畫模擬的方式顯示出來，通過直觀圖像的演示（如空間直角坐標(biāo)系）、一些過程的模擬（如取極限的過程、區(qū)間無限的劃分、以及以直代曲的數(shù)學(xué)思想等），可使枯燥、抽象的概念、復(fù)雜的變化過程、形態(tài)各異的運(yùn)動形式具體化、形象化、直觀化。在教學(xué)中采用傳統(tǒng)授課方式和多媒體授課方式相結(jié)合的教學(xué)手段，可以在教學(xué)過程中更好的融入數(shù)學(xué)實驗的思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。目前，我院高等數(shù)學(xué)教學(xué)課件和課程的配套率，已經(jīng)達(dá)到了較高的水平。

此外，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，非常重視對學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)。而實際上數(shù)學(xué)對技術(shù)應(yīng)用型人才來講只是他們從事專業(yè)工作的工具。他們在今后的工作中更多的是通過數(shù)學(xué)工具迅速、準(zhǔn)確地得到結(jié)果。因此，這種職業(yè)院校人才培養(yǎng)規(guī)格決定了我們在數(shù)學(xué)教學(xué)時要重視各種數(shù)表、計算器、計算機(jī)輔助軟件等工具的應(yīng)用。

還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中開設(shè)實驗課，如：MathCAD等數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用，可以通過這類課程的開設(shè)，利用數(shù)學(xué)專門軟件，在電腦中完成求導(dǎo)數(shù)、積分、解微分方程、把函數(shù)展開成冪級數(shù)等復(fù)雜的運(yùn)算，以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

4 模塊化教學(xué)，讓課程內(nèi)容“活”起來

高等數(shù)學(xué)課程是高職院校各專業(yè)的一門必修的重要基礎(chǔ)課與工具課，它己滲透到電子信息、數(shù)控技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理等各個專業(yè)領(lǐng)域，高數(shù)在不同學(xué)科和領(lǐng)域中所具有的通用性、基礎(chǔ)性和廣泛性，使之在高校課程體系中占有十分特殊的、重要的地位。我們更希望通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)的基本概念、理論和思想方法，形成一定的數(shù)學(xué)思維能力和運(yùn)算技能。為學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ) 。

在高職課程改革不斷推進(jìn)的大前提下，高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，更應(yīng)該為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，將高等數(shù)學(xué)分成不同的模塊，針對不同的專業(yè)可以進(jìn)行選擇，做到既給專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，又不至于深奧、繁瑣、冗長，充分發(fā)揮它的工具作用和應(yīng)用價值。

目前，我院高等數(shù)學(xué)就采取了這一模式，第一學(xué)期是基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，第二學(xué)期就可以根據(jù)不同的專業(yè)選擇不同的模塊，加強(qiáng)了針對性、實效性，為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。如計算機(jī)信息類學(xué)習(xí)模塊為：常微分方程、多元函數(shù)微積分、級數(shù)、算法初步。其中算法初步這個模塊就是為計算機(jī)算法、編程奠定基礎(chǔ)的。

對于高職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)應(yīng)該和它的自身特點(diǎn)相結(jié)合。除了沿用一些基本的數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)技巧以外，還要根據(jù)其自身的特點(diǎn)，如：生源特殊性、課程的特殊性及培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性等，形成具有“高職特色”的教育教學(xué)方法。這些都需要我們在實踐中不斷的探索、總結(jié)和完善。

[1]劉軍誼.高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀與改革思路[C].教育部高等教育司．高職高專教育改革與建設(shè)——1999年高職高專教育文件資料匯編[M].北京：高等教育出版社，2000，316-320．

[2]房閣.高職高數(shù)課應(yīng)重于應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報，2006，（10）．