高職思想政治教育下的政工師角色定位分析

方春霞

摘要：高職院校是培養(yǎng)技能型和創(chuàng)新型人才的場(chǎng)所，高職院校培養(yǎng)出來(lái)的人才，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。思想政治課旨在普及思想道德常識(shí)，是開(kāi)展德育和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義人才的重要途徑。但當(dāng)代學(xué)生對(duì)于思想政治課的重視程度較低，主要原因分為兩方面，學(xué)生認(rèn)為思想政治課沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要性，主要由于簡(jiǎn)單的道德類(lèi)知識(shí)大家都知道，而且思想品德課教師教學(xué)方式整體比較枯燥單一。政工師在思想品德教育中處于引導(dǎo)地位，而高職學(xué)生是國(guó)家培養(yǎng)引用人才的充實(shí)來(lái)源，但高職學(xué)生整體特點(diǎn)明顯，其學(xué)習(xí)能力與文化基礎(chǔ)較差，整體辨明是非的能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較低。針對(duì)這樣的學(xué)生群體，政工師在平時(shí)的工作中不僅要提高專(zhuān)業(yè)能力，更要密切關(guān)注學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高職思想政治教育;政工師;定位分析

引言：

政工師這一角色在教育背景下的高職學(xué)院里處于主導(dǎo)地位，而為了保證高職教育中思想道德教育的順利開(kāi)展，對(duì)于政工師的角色定位是十分重要的。因此，政工師這一角色在新的教育背景下被注入了新的內(nèi)涵，只有明確角色定位才能在高職教育中達(dá)到讓學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)的目的。

一、高校政工師當(dāng)前角色定位

政工師是經(jīng)過(guò)政審然后獲得相應(yīng)的任職資格之后，在學(xué)?；蛘吒鞣N教育單位中負(fù)責(zé)開(kāi)展思想品德教育的人。由于高職學(xué)生整體認(rèn)知偏下，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較低，而且高職學(xué)生基數(shù)比較大，基于這樣的情況，對(duì)于政工師的角色定位，教育單位有了更高的要求。高職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣很弱，主要是因?yàn)樗枷肫返抡n對(duì)于他們沒(méi)有任何的幫助。畢業(yè)之后利用自己學(xué)到的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)去就業(yè)，而思想品德課并不能讓他們獲得工作或者有一份不菲的收入。這種完全解決不了生存問(wèn)題，被動(dòng)性地接受空洞的說(shuō)教，容易引起學(xué)生的反抗心理，對(duì)于教學(xué)工作百害而無(wú)一利。而教師充分了解高職學(xué)生的特點(diǎn)，所以在教學(xué)工作中只是單純地進(jìn)行“朗誦式”教學(xué)，不管學(xué)生是否聽(tīng)懂，我只要把文章內(nèi)容讀一遍教出去就可以了。這種教學(xué)方式往往伴隨的是死寂一樣的課堂，教師和學(xué)生之間完全沒(méi)有銜接點(diǎn)。高職學(xué)生連課堂教學(xué)都聽(tīng)不下去了，怎么可能會(huì)在思想品德教育上再獲得新的感受。而高職教育的政工師不僅要在行為上做好指導(dǎo)、在品德上提升自己，在日常生活中也要處理好與學(xué)生的關(guān)系，更要做好學(xué)生的朋友和老師。政工師在平時(shí)一定要深刻貫徹黨的教育和思想，在教學(xué)工作中遵守教育部工作的一切準(zhǔn)則。在堅(jiān)持讓高職學(xué)生成仁成才的情況下，更要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻遵守著黨的辦學(xué)理念和辦學(xué)宗旨，充分解決學(xué)生目前存在的問(wèn)題，做好引領(lǐng)工作。

二、政工師思政工作的角色定位具體要求

（一）在時(shí)代背景下提高自身能力

高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)意愿低下。其次高職學(xué)生部分可能學(xué)習(xí)能力還可以，但是只是因?yàn)榧彝ピ?，或者高考成?jī)滑坡沒(méi)有選擇余地，只能進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，所以有的學(xué)生可能會(huì)對(duì)學(xué)校以及其本身有個(gè)人情緒或者逆反心理。主要表現(xiàn)形式就是對(duì)學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)很抗拒，不服管教。所以政工師應(yīng)該把握學(xué)生這方面特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感變化，更多的去教授正面積極的思想品德知識(shí)，在日常工作中多關(guān)心幫助學(xué)生，了解當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及情感需求，從學(xué)生比較能夠接受的角度結(jié)合書(shū)本知識(shí)，普及德育，提高學(xué)生整體的道德水平[1]。政工師要面對(duì)的是一群這樣的學(xué)生，所以當(dāng)然要從自身能力上進(jìn)行提升來(lái)適應(yīng)本身的工作，而政工師在口頭表達(dá)能力和組織能力上都要有充分的能力提升，政工師與教師最大的不同就是需要負(fù)責(zé)起草教育類(lèi)的文件，還要進(jìn)行不停的校對(duì)和核實(shí)，所以要有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，而政工師起草出公文之后還要進(jìn)行宣講和組織，所以一定要有良好的文字表達(dá)和語(yǔ)言組織能力。在平時(shí)的工作中，政工師除了要有專(zhuān)業(yè)的起草文件和組織能力之外，還需要一定的提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。在保證自己專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)上，還要不斷提高自身的文化水平和語(yǔ)言能力，要與思政教育的水平走在同一條水平線(xiàn)上，要不斷地用先進(jìn)的水平和思想來(lái)感染學(xué)生，在豐富自身能力的同時(shí)提高了學(xué)生的思想道德水平。

（二）提升自身思想道德修養(yǎng)，發(fā)揮道德模范作用

基于高職學(xué)生的特點(diǎn)，他們?cè)谄綍r(shí)的生活以及學(xué)習(xí)中，對(duì)政工師還是存在一定的尊重，政工師說(shuō)的話(huà)可能大部分不會(huì)聽(tīng)但是會(huì)做。由此可見(jiàn)，政工師在高職學(xué)生的心目中地位崇高。那么政工師在思想品德教育工作中就處于一個(gè)引導(dǎo)者的地位，政工師的行為動(dòng)作語(yǔ)言就會(huì)被學(xué)生爭(zhēng)相模仿。所以政工師要從自身做起，培育自身良好的德育觀，教師在開(kāi)展德育工作時(shí)，不能只在口頭上講我們要如何如何做，但是身體力行的時(shí)候卻做的是與自己語(yǔ)言不相符的。政工師要在平時(shí)的工作中做好榜樣工作，這樣學(xué)生才會(huì)注重思想品德工作，只有注意到了思想品德教育的重要性，學(xué)生才會(huì)去做這個(gè)工作。而基于政工師的工作特點(diǎn)，平時(shí)也要跟學(xué)生進(jìn)行親密的接觸和互動(dòng)，所以其自身的行為方式和道德素養(yǎng)對(duì)學(xué)生起著很重要的作用。政工師在平時(shí)的工作中一定要提升自身的綜合素質(zhì)，提升自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)，在言語(yǔ)和行為上做到身體力行地感染學(xué)生，能夠讓學(xué)生擁有一個(gè)健康的心理[2]。高職學(xué)生大多數(shù)都是技術(shù)和創(chuàng)新型人才，在思想上更偏向于理科思維，所以其實(shí)他們對(duì)當(dāng)今社會(huì)的和未來(lái)發(fā)展充滿(mǎn)了不可知性以及好奇心，高職學(xué)生大多數(shù)是在進(jìn)入學(xué)校之后感到迷茫，而政工師要對(duì)高校職業(yè)教育的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)合理的引導(dǎo)和規(guī)劃，給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)前途職業(yè)的規(guī)劃，讓學(xué)生對(duì)以后的就業(yè)前景充滿(mǎn)希望。而政工師在這個(gè)階段就是一個(gè)引導(dǎo)者的作用，要充分發(fā)揮其作用。

（三）要及時(shí)對(duì)思政工作進(jìn)行創(chuàng)新

高職學(xué)生，作為國(guó)家定點(diǎn)培養(yǎng)的技術(shù)性人才，為國(guó)家的昌盛有著不可磨滅的作用。而高職院校的教學(xué)設(shè)施較差，教材陳舊，學(xué)校主要重視的是學(xué)生的技術(shù)知識(shí)以及技術(shù)能力，對(duì)于德育知識(shí)并不在意。思想品德教師本身隊(duì)伍薄弱，教師的年紀(jì)偏大，講解方式單一枯燥，再加上學(xué)生本身素質(zhì)低下，其教學(xué)效果不言而喻。這種情況長(zhǎng)久下去學(xué)生可能都不愿意出現(xiàn)在思想品德課堂上，教學(xué)困境頻現(xiàn)，迫不及待尋求改變。高職學(xué)生盡管處于學(xué)習(xí)意愿低下、學(xué)習(xí)能力較差的情況下，但是他們對(duì)自身的前途還是抱有很大需求的。他們希望成才，希望擁有美好的人生。但是由于本身高職的身份，部分學(xué)生會(huì)有對(duì)自己不自信的情況。在如此看重學(xué)歷的當(dāng)今社會(huì)，其實(shí)大部分人對(duì)于高職學(xué)生內(nèi)心是看不起的。所以政工師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)鼓勵(lì)，并且能夠充分挖掘?qū)W生自身的需求[3]?，F(xiàn)在由于教育部的要求，教學(xué)又是有了一個(gè)新的標(biāo)準(zhǔn)，所以政工師要對(duì)社會(huì)和家庭包括學(xué)校環(huán)境的變化有一個(gè)深刻的了解，一定要對(duì)時(shí)代特征進(jìn)行更新，教師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，能夠向?qū)W生傳遞的還是學(xué)科知識(shí)比較多，學(xué)生對(duì)于思想品德教育的感知度不大。在教學(xué)工作中，要借用多媒體教學(xué)手段，不斷地豐富學(xué)生的課堂和教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)的形式進(jìn)行更新。

三、結(jié)束語(yǔ)

政工師的角色定位不僅是高職思想教育的引導(dǎo)者，同時(shí)也是確定思想政治教育的榜樣。政工師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，做好管理和思想政治活動(dòng)的內(nèi)容創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和價(jià)值取向，能夠在時(shí)代的洪流中生存下來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)工作中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，注重個(gè)體之間的差異性，在教學(xué)工作中設(shè)置好一定的管理制度。高職學(xué)生通過(guò)提高思想道德素質(zhì)，才能促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，全面發(fā)展自己做好帶頭榜樣，豐富實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾小林， 韓劍南. 課程思政視域下高職院校思政教師角色定位研究[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育， 2021（8）：6.

[2] 黃郁健. 實(shí)踐育人視角下高校思政工作者的角色定位[J]. 高教學(xué)刊， 2019（19）：3.

[3] 劉鵬程. 高職院校政工師如何提升自身的工作藝術(shù)[J]. 新絲路：上旬， 2019（9）：1.