試論 80后青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)

□毛琰虹

(河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 南陽 473000)

大學(xué)教師作為實施大學(xué)高等教育的主力軍，肩負(fù)著培養(yǎng)高級專門人才和從事科學(xué)研究的雙重使命。80后的青年教師正處在職業(yè)生涯的起步階段，是實施大學(xué)高等教育的生力軍，給大學(xué)教師隊伍注入了新鮮的血液。邁克唐納和艾麗亞斯認(rèn)為：“幾乎所有的教師都經(jīng)歷了進(jìn)入教學(xué)工作的過渡時期，這是他們的教學(xué)生活和職業(yè)生涯最困難的一個方面。顯然有一些教師進(jìn)入教學(xué)工作比較順利和有效，但是絕大多數(shù)人說這個階段是最困難的階段之一，甚至說會受到創(chuàng)傷?！眰€性獨(dú)特的80后青年教師，大多在優(yōu)越的家庭環(huán)境中長大，自然具備他們自身的優(yōu)勢和缺點(diǎn)。因此，如何提高他們的教學(xué)能力，使他們盡快適應(yīng)和符合大學(xué)教育的需求，是提高大學(xué)教育水平、促進(jìn)高等教育發(fā)展的關(guān)鍵問題。

一、80后青年教師的特征和優(yōu)勢

改革開放年代成長起來的80后青年教師，大部分是獨(dú)生子女，具備較強(qiáng)的自理能力和適應(yīng)能力。但是，作為家庭中唯一的孩子，從小被父母寵愛著，80后青年教師在考慮事情時，容易以自我為中心，缺乏公共意識。而且由于家庭的寵愛和一帆風(fēng)順的成長環(huán)境，他們的心理承受能力往往較弱，交際能力和與人相處的能力也比較欠缺。但是80后青年教師個性張揚(yáng)，易于接受新事物，充滿激情，敢于挑戰(zhàn)。在備課時，絕大多數(shù)的80后青年教師往往不僅局限于備課本知識，而且善于在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的最新最有趣的信息，用于課堂教學(xué)，來開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的知識面。在教學(xué)實踐中，他們能夠熟練應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來輔助開展教學(xué)，教學(xué)過程輕松愉快。另外，80后青年教師充滿活力，思想活躍，激情洋溢，大部分是剛從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為教師角色，他們與大學(xué)生有著許多共同點(diǎn)，能夠更好地理解和幫助學(xué)生，在課堂上能夠有效地和學(xué)生進(jìn)行溝通，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提出有效而實用的建議，做到既教書又育人。有些青年教師還把QQ號碼和電子郵箱留給學(xué)生，方便了課下的交流和指導(dǎo)。

二、80后青年教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

教學(xué)能力是指教師在一定的教學(xué)情境之中，依據(jù)一定的教學(xué)知識和教學(xué)技能，順利完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展所表現(xiàn)出來的個性心理特征，是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。大學(xué)教師教學(xué)能力的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量。80后青年教師在教學(xué)中有自己的個性和優(yōu)勢，也有一些明顯的不足，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學(xué)設(shè)計能力。課堂設(shè)計是教師教學(xué)思路的體現(xiàn)，也是教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力的充分展現(xiàn)。它包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)活動的設(shè)計和教學(xué)手法的設(shè)計。精妙的教學(xué)設(shè)計，可以在遵循授課大綱和授課計劃的前提下，合理地安排教學(xué)時間和教學(xué)進(jìn)度，開展豐富多彩的課堂活動，使原本枯燥的內(nèi)容生動起來，成倍地增強(qiáng)教學(xué)效果。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80后青年教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，能夠按照教學(xué)計劃講述教學(xué)內(nèi)容，在課堂上也經(jīng)常以小組、對話等形式組織學(xué)生討論，注重教學(xué)手法的多樣化。但是在筆者教學(xué)實踐和聽課過程中，發(fā)現(xiàn)80后青年教師在教學(xué)設(shè)計中存在的一個突出問題是不能很好地駕馭課堂時間。由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，對課堂進(jìn)度設(shè)計的不太合理，安排的內(nèi)容太多太滿，致使有些內(nèi)容并不能在課堂上全部講授完畢。還有部分青年教師仍然是傳統(tǒng)教學(xué)法為主，填鴨式教學(xué)，一節(jié)課下來就是教師一個人在進(jìn)行重難點(diǎn)講解，學(xué)生就是機(jī)械地記筆記，沒有參與課堂活動的機(jī)會。

2.課堂組織能力。有了匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計，并不代表就能很好地開展教學(xué)活動。教學(xué)效果的好與壞，與教師組織課堂的能力有著直接的聯(lián)系。課堂組織應(yīng)包括教師指導(dǎo)學(xué)生開展必要的課堂活動、應(yīng)對突發(fā)事件以及充分調(diào)動學(xué)生情緒等。教學(xué)實踐證明，80后青年教師在課堂組織上顯得不夠成熟。比如在組織開展課堂活動時，教師要求學(xué)生分小組討論一個話題然后發(fā)言。由于話題難度較大，加之學(xué)生水平和時間的限制，部分學(xué)生完全在自由閑談，根本沒有起到練習(xí)英語口語的作用，一節(jié)課下來收效甚微。還有部分青年教師在應(yīng)對突發(fā)事件時不夠冷靜，心理素質(zhì)較差，面對學(xué)生的發(fā)問有時會顯得煩躁不安或手足無措。

3.科研創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷地探索教學(xué)規(guī)律，更新教學(xué)方法和手段，設(shè)計新的教學(xué)方案，除了保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)外，大學(xué)教師還承擔(dān)著科學(xué)研究的學(xué)術(shù)活動。80后青年教師在教學(xué)活動中能夠以充沛的精力全身心地投入，但是在承擔(dān)科研任務(wù)時往往缺乏主動性。他們中的有些認(rèn)為，年輕教師只要教好自己的課就行了，搞科研、講創(chuàng)新那是老教師的事，很少有人能積極主動地參與科研活動。

三、發(fā)達(dá)國家培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力的方法

培養(yǎng)和提高青年教師的能力，對于任何一個院校的長遠(yuǎn)發(fā)展都有著舉足輕重的意義。因此，發(fā)達(dá)國家一些有遠(yuǎn)見的教育家和高等院校都將師資力量的培訓(xùn)放在學(xué)院工作的重要位置，其中特別是提高80后青年教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，是師資培訓(xùn)的重中之重。國外各院校紛紛通過采取各種措施，來提高青年教師的師德修養(yǎng)，促進(jìn)青年教師的能力發(fā)展。這些方法和措施對于我國高校提高青年教師的教學(xué)能力起到了很好的示范作用，值得我們借鑒和思考。

1.美國：導(dǎo)師制。美國高校通常會把不同學(xué)科、不同年齡的人組合到一起，他們每周或每月定期會面來探討教學(xué)技能的提高。比如富曼(Furman)大學(xué)將一對不同學(xué)科、有經(jīng)驗和無經(jīng)驗的教師組合在一起，讓他們一起工作，他們會相互聽課、討論課程安排、作業(yè)批改、考試等，提高彼此的教學(xué)技能。缺乏經(jīng)驗的青年教師可以從“師傅”那里學(xué)到教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技巧以及教學(xué)方法，可謂是獲益匪淺。

2.加拿大：青年教師培訓(xùn)考核制。在加拿大，新聘任的青年教師都有一定的見習(xí)期限，見習(xí)期滿要接受學(xué)校的考核。考核通過則簽訂長期聘任合同，考核不合格者解除聘任關(guān)系。對于已經(jīng)錄用的青年教師，則要進(jìn)行深入的教學(xué)培訓(xùn)，教授其有關(guān)教學(xué)理論、授課方法、課堂管理方面的基本知識，使其盡快掌握教學(xué)規(guī)律，更好地適應(yīng)高校教學(xué)工作的需要。加拿大還很重視青年教師的職業(yè)技能考核和評估，很多高校都建立了教師績效考核制度，考核結(jié)果與教師的工資和晉級直接相關(guān)。

3.英國：評教制度。在英國各大學(xué)中普遍采用的是教師評教制度，包括教師自評、教師互評和學(xué)生評教。這種評價方式可以促進(jìn)教師之間的良性競爭，幫助青年教師尋找差距，也增進(jìn)了師生交流。

四、提高我國高校80后青年教師教學(xué)能力的建議

80后青年教師有潛力，有魄力，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)領(lǐng)會能力強(qiáng)。他們的發(fā)展和進(jìn)步除了自身的努力外，與學(xué)院的支持和幫助密不可分。各大高等院校要充分利用自身的條件和優(yōu)勢，盡可能地為青年教師提供發(fā)展空間，幫助他們提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)教學(xué)工作的需要。具體可從以下幾方面著手：

1.“以老帶新”，繼續(xù)完善聽課制度。80后青年教師的教學(xué)熱情需要調(diào)動，教學(xué)經(jīng)驗需要不斷地積累和完善。在我國部分高校中，已經(jīng)出現(xiàn)類似美國高校的“導(dǎo)師制”的“以老帶新”制度，用以培養(yǎng)和提高青年教師的教學(xué)能力。即在青年教師剛被聘任時，指定一位相同或者近似學(xué)科的老教師，一般是教齡長、教學(xué)經(jīng)驗豐富且高職稱的老教師來擔(dān)任該青年教師的指導(dǎo)老師，由導(dǎo)師制定詳細(xì)的指導(dǎo)計劃和方案，青年教師則要定期寫出指導(dǎo)內(nèi)容并總結(jié)出學(xué)習(xí)心得。在這一過程中，老教師和新教師可以采取互相聽課，換班授課，交換批改作業(yè)等方式來交流教學(xué)經(jīng)驗，交換教學(xué)意見，共同處理教學(xué)中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件和偶然事件。通過這一方式，受益的不止是青年教師，對于老教師更新教學(xué)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法也有很大的促進(jìn)作用。80后青年教師從老教師那里學(xué)習(xí)到的不僅僅是從容駕馭課堂的能力、豐富淵博的知識以及精妙的教學(xué)技巧，更重要的是老教師們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、一絲不茍的學(xué)術(shù)作風(fēng)和求真務(wù)實的科研態(tài)度。這對于彌補(bǔ)80后青年教師性格中的毛躁、不能持之以恒等缺陷有著非同尋常的意義。同時，80后青年教師激情洋溢，課堂氣氛活躍，教育思維先進(jìn)超前，教學(xué)手法多樣化，善于利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等特點(diǎn)也給老教師的教學(xué)生涯注入了新的生機(jī)和活力，促使老教師不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)信息時代大學(xué)高等教育的需求。

2.加強(qiáng)績效考核，完善評教制度。對于教師的績效考核，應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)和科研兩個方面。就教學(xué)而言，包括教學(xué)進(jìn)度的安排是否符合授課計劃的要求，教學(xué)文件的書寫是否規(guī)范，教學(xué)活動的開展是否有序以及教學(xué)質(zhì)量是否符合標(biāo)準(zhǔn)。評價方式可包括教學(xué)督導(dǎo)評價、同行評價以及學(xué)生評價等?？梢栽O(shè)立若干細(xì)則，對相關(guān)評價人員按照每條細(xì)則進(jìn)行打分，最后再按照一定的加權(quán)比重算出最終得分。作為教師晉級和評比先進(jìn)的依據(jù)之一。在科研方面，可制定出具體的制度，要求80后青年教師每年或者每個學(xué)期必須承擔(dān)多少科研工作量，包括發(fā)表論文，精品課程建設(shè)，參與或主持科研項目，以及教改項目等。在科研考核方面，可以考慮實行團(tuán)隊評比的方法，即把所有教師分成若干個科研團(tuán)隊，每個團(tuán)隊中都由科研工作經(jīng)驗豐富、職稱較高、科研成果顯著的老教師、中年教師和科研經(jīng)驗不足的80后青年教師組成，要求每個團(tuán)隊每年必須完成一定量的科研任務(wù)，可以具體量化為分?jǐn)?shù)制，每年評比出科研先進(jìn)團(tuán)隊，并予以獎勵。實行科研合作制，是因為大多數(shù)科研任務(wù)不是一個人就能實施完成的，比如立項，一般要求要有五個以上不同職稱的成員組成，精品課程通常也是團(tuán)隊合作完成，這樣的組合職稱結(jié)構(gòu)合理，有負(fù)責(zé)人，有具體實施者，也有總結(jié)統(tǒng)計人員，易于開展科研工作。同時，在合作完成科研項目的過程中，80后青年教師善于學(xué)習(xí)，易于快速接受新事物等性格優(yōu)勢，使他們能迅速增強(qiáng)對于科研工作重要性的認(rèn)識，熟悉科研立項、申請精品課程的步驟等，為他們以后獨(dú)立完成或主持科研項目奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.通過培訓(xùn)、進(jìn)修等方式，為80后青年教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，開闊視野。處于教師生涯起步階段的80后青年教師，有理想、有抱負(fù)，希望自己能成為一位學(xué)識淵博、深受學(xué)生喜愛和尊敬的教師。但是由于剛從學(xué)校畢業(yè)，所學(xué)的專業(yè)知識相對還比較膚淺，同時只有理論卻缺乏實踐鍛煉，教學(xué)技能還不成熟，所以大多數(shù)情況下很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。80后教師迫切希望任職院校能提供更多地機(jī)會來指導(dǎo)他們、鍛煉他們，使他們接觸和學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法，用以提高自己的教學(xué)能力。為此，各大院?？梢蚤_展各式各樣的培訓(xùn)和進(jìn)修活動，幫助青年教師盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)教學(xué)任務(wù)的需求。比如，可以多邀請學(xué)院內(nèi)教學(xué)水平高、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀、經(jīng)驗豐富的教師來給80后青年教師做報告或做專題講座，幫助他們樹立高尚的師德、培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣、掌握一定的教學(xué)技能和技巧。學(xué)院還可以定期派部分青年教師外出培訓(xùn)，或者去兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，開拓他們的視野，使他們更加熱愛自己從事的事業(yè)，也把先進(jìn)的教學(xué)方法帶回自己的學(xué)校，集他人之優(yōu)勢來提高自身的教學(xué)能力。

4.多舉辦青年教師教學(xué)技能大賽和教學(xué)基本功比賽，取長補(bǔ)短。80后青年教師意氣風(fēng)發(fā)，好勝心強(qiáng)，勇于展現(xiàn)自我。針對他們的這一特點(diǎn)，各大院?？梢远嚅_展形式各樣的教學(xué)技能大賽和教學(xué)基本功比賽，給青年教師一個展現(xiàn)自我的舞臺。通過多媒體課件比賽、口語大賽等形式，80后青年教師可以充分展示自己的教風(fēng)教態(tài)、教學(xué)技巧及教學(xué)特色。借此機(jī)會，青年教師之間也可以加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。通過觀摩他人的優(yōu)質(zhì)課，也激勵青年教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鉆研，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，來提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

80后青年教師是學(xué)院未來建設(shè)和發(fā)展的希望和主力軍，不久的以后，更加成熟的80后青年教師將會成為學(xué)院繼續(xù)發(fā)展的中流砥柱和骨干力量，承擔(dān)起學(xué)院建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)。因此，必須把不斷培養(yǎng)和提高青年教師的教學(xué)能力和科研能力作為青年教師培訓(xùn)的中心任務(wù)，堅持探索提升青年教師教學(xué)能力的最佳途徑和有效措施。成長中的80后青年教師定會在教學(xué)實踐中勇于探索提高教學(xué)能力及教學(xué)水平的途徑，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在不斷認(rèn)識自我，提高自我，完善自我，超越自我中積累教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)能力和科研能力兩個方面不斷進(jìn)行自我提升，在實現(xiàn)自身職業(yè)理想的同時，為國家培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型應(yīng)用人才。

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