□蘇 煒

(山西廣播電視大學，山西 太原 030027)

山西廣播電視大學科研課題項目：“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下語言學、藝術(shù)學課程教學設(shè)計的研究,”結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下理論型課程的教學需要，以語言學、藝術(shù)學的課程為例，探討了網(wǎng)上教學各環(huán)節(jié)與網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的對應(yīng)關(guān)系，根據(jù)學員能力培養(yǎng)的目標，認真研究了學生對語言、藝術(shù)課程內(nèi)容的接受心理和知識獲取規(guī)律，并按照學習者的需求特點和網(wǎng)上規(guī)律設(shè)計包括適應(yīng)不同資源形式的課程教學。初步設(shè)計出一套適合網(wǎng)上教學規(guī)律和理論型課程特點的網(wǎng)上教學設(shè)計方案。本課題從四個方面著手：第一，分析了不同學員對語言學、藝術(shù)學課程的學習需求；第二，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的特點和語言學、藝術(shù)學課程本質(zhì)，設(shè)計出具有針對性和實用性的課程教學方案。第三，借助網(wǎng)絡(luò)多媒體教學手段，根據(jù)教學內(nèi)容的具體要求，以對比的方式，對應(yīng)不同的課程特點，提供可以互相參照的課程教學設(shè)計方案，體現(xiàn)出教學設(shè)計方案的共性規(guī)律和個性要求。為遠程開放教育教學設(shè)計探索出了一套反映教學和技術(shù)要求的，具有可操作性的課程教學模式。第四，通過兩個課程教學設(shè)計方案的實施，改善了課程網(wǎng)上教學模式。對以課程為單元的教學方案進行了一體化設(shè)計，改變過去零星分散的教學，構(gòu)建起一種網(wǎng)上教學的新格局。語言學、藝術(shù)學課程教學設(shè)計充分體現(xiàn)學習者的學習需求，設(shè)計合理分配教學時間，科學安排媒體形式，強化日常教學過程和各個教學環(huán)節(jié)的銜接，引導(dǎo)學員在擁有大量多媒體教材的情況下，自主學習。通過多種形式的課程作業(yè)和能力訓(xùn)練，提高學員運用知識解決實際問題的能力。

一、課程教學設(shè)計是遠程教育的重點和難點

在現(xiàn)代遠程教學環(huán)境中，師生異地互動，信息反饋延遲，所以教學主導(dǎo)方的教學過程一體化必須事先設(shè)計。本課題的重點和難點是：設(shè)計語言學、藝術(shù)學課程教學的框架，然后將課程教學效果最優(yōu)化。即學員學習兩門課程后，將實用的理論知識轉(zhuǎn)化為實際的運用能力 。它需要了解學生學習需求、課程結(jié)構(gòu)特點、網(wǎng)絡(luò)教學規(guī)律、教學過程的全部細節(jié)，并能夠結(jié)合以上各個方面，設(shè)計出一套動態(tài)的教學方案，并在具體的實施過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

語言學、藝術(shù)學課程作為兩門基礎(chǔ)型、理論型課程，在目前的網(wǎng)絡(luò)教學改革中已經(jīng)取得了一定的成績，在教學計劃設(shè)置、教學內(nèi)容及方法改革方面，都有很大創(chuàng)新。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，該課程很長時間一直被分散教學，即網(wǎng)上教學、面授輔導(dǎo)、學生實時交互被相互割裂，這樣就形成一種零散的，沒有內(nèi)在整合的教學局面。長期以來，有機的、完整教學設(shè)計一直沒有成熟。這使許多有效的教學手段和他們之間的內(nèi)在聯(lián)系被忽視。另外，課程本身的改革盡管在開放教育要求下有所推進，但對教學內(nèi)容與學員需求的針對性方面，在最大限度地融會多媒體技術(shù)，有機協(xié)調(diào)各個教學環(huán)節(jié)方面，特別是反映教學效果方面，尚待完善。尤其是利用具有強大的傳播優(yōu)勢的現(xiàn)代教育技術(shù)和信息傳輸手段進行教學策劃方面，進展還很有限。所以在輕松的環(huán)境中，迅速地提高學員學習能力的教學設(shè)計需要盡快實現(xiàn)科研突破。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是遠程課程教學設(shè)計的先決條件

“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下語言學、藝術(shù)學課程教學設(shè)計的研究”的內(nèi)容與目標是探討語言學、藝術(shù)學課程教學過程的設(shè)計方案。按照“必需”和“實用”的原則，根據(jù)不同的職業(yè)崗位安排教學內(nèi)容、媒體組合和教學過程，構(gòu)成具有不同特點的能力訓(xùn)練體系。我們堅持了解需求、設(shè)計創(chuàng)新、力求實用的指導(dǎo)思想，并結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)探索適應(yīng)學員知識獲取能力的，內(nèi)容有機統(tǒng)一的課程設(shè)計。同時，為了保證研究的有效性，我們采用調(diào)查研究為基礎(chǔ)，科學分析為主導(dǎo)，教學方法探索為重點，邊探索，邊實踐的方法分階段推進研究工作，按照項目推進的內(nèi)在邏輯規(guī)律，最終形成了課題結(jié)論。山西電大開放教育語言學、藝術(shù)學作為兩門基礎(chǔ)課程一直在電大的文科和部分理科專業(yè)開設(shè)。后來課程成為公共選修課納入了素質(zhì)教育范圍。1999年以來，山西電大作為 “人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目單位，具備了現(xiàn)代遠程教育的規(guī)模，并建立起完善的遠程教育信息傳遞的軟件和硬件平臺，這為借助先進的教育技術(shù)進行課程改革創(chuàng)造了條件。特別是在現(xiàn)代教育觀念的確立，新型的教學方法的實施和為課程進行多媒體教學設(shè)計方面提供了十分便利的條件。這種良好的環(huán)境為本課題的完成提供了保障。

三、遠程課程教學設(shè)計的內(nèi)容必須創(chuàng)新

對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的遠程課程教學進行設(shè)計在內(nèi)容和形式兩個方面都是全新的，創(chuàng)新成為它的基本特點。本課題研究重點采取了分析和調(diào)查的方法。主要分析課程的內(nèi)容、價值和學科結(jié)構(gòu)以及它在現(xiàn)代化教學條件下的新特點、新規(guī)律；調(diào)查語言學、藝術(shù)學課程在遠程教育中的教學情況和學員的學習現(xiàn)狀。形成了調(diào)查研究報告。其次，將課程的特點和我省的實際情況結(jié)合起來，從課程的具體內(nèi)容設(shè)計入手，結(jié)合學員的專業(yè)需求，進行適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)需求的課程設(shè)計改革。其主要內(nèi)容有：1.語言學、藝術(shù)學課程的主要內(nèi)容研究；2.學員語言學、藝術(shù)學課程學習能力研究；3.新型的語言學、藝術(shù)學課程采用的教材媒體形式研究；4.結(jié)合新的教與學形式所進行的學員能力訓(xùn)練的研究；5.教學過程各個環(huán)節(jié)研究；6.不同教學媒體組合效果研究；7.不同課程風格對比研究；8.以上各個方面整合研究；9.全方位教學設(shè)計方案研究。在研究得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，課題研究借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段設(shè)計出了具有可操作性的教學設(shè)計方案；最后，將以上各部分成果進行綜合研究，全方位構(gòu)建語言學、藝術(shù)學課程的一體化教學設(shè)計模式，最終形成了項目的研究成果。新的教學設(shè)計須有新的研究方法。本課題的研究方法以理論探索、實際調(diào)查和資料分析為主，同時大量采用實地試驗法、觀察法、文獻法、訪談法、抽樣調(diào)查法、對比法、模擬法等進行研究，努力獲取真實的第一手資料和有價值的第二手資料。在此基礎(chǔ)上，課題組以我省為調(diào)查和研究對象，以本學校的開放教育學員為跟蹤和對比分析重點，在省校、分校一些教學點確定一定數(shù)量的固定研究目標，加以綜合分析研究。課題分六個階段：研究方案的擬定階段、研究項目的基礎(chǔ)調(diào)查和理論研究階段、課程內(nèi)容確定階段、教學設(shè)計框架形成階段、教學一體化設(shè)計體系應(yīng)用實驗階段、成果匯總與評估階段，最終將所有研究成果進行分析匯總，形成項目研究成果。

四、經(jīng)過課程設(shè)計網(wǎng)上教學效果明顯

“語言學”、“藝術(shù)學”課程經(jīng)過完整的網(wǎng)上教學設(shè)計和有針對性的網(wǎng)上教學組織，使學生在網(wǎng)絡(luò)學習中既得到引導(dǎo)，又受到管理監(jiān)控，從而保證了課程的教學質(zhì)量。課程網(wǎng)上教學的特色主要體現(xiàn)在：(1)按照網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的傳播特點，結(jié)合課程的具體要求整合和建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學資源，使學生的網(wǎng)上學習內(nèi)容豐富充實。結(jié)合專業(yè)的特點和本校的實際情況，我們對中央電大資源進行了補充和建設(shè)。我們開發(fā)了視頻課件。這一部分內(nèi)容是學生學習本課程的前提，它與中央電大的網(wǎng)上教學資源有機地結(jié)合在一起，形成一套內(nèi)容完整、符合教學要求的網(wǎng)上教學資源。我們把課程的內(nèi)容總結(jié)和期末復(fù)習制作成網(wǎng)上音頻資源，供學生進行復(fù)習之用。中央電大制作了精講IP課件，我們則利用三分屏補充制作了課程總結(jié)和復(fù)習指導(dǎo)。這樣網(wǎng)上教學資源構(gòu)成了有文本、音頻、視頻、三分屏等多種媒體的網(wǎng)上教學資源，使它們很好地展現(xiàn)了課程要表達的內(nèi)容。學生可以在網(wǎng)上自由選擇各種媒體資源，同時還可以隨時獲取網(wǎng)上不斷補充的動態(tài)資源。(2)按照網(wǎng)上交互功能和成人學習特點進行網(wǎng)上教學設(shè)計，使學生能夠合理地制定自己的學習計劃?！罢Z言學”、“藝術(shù)學”課程的教學設(shè)計是以網(wǎng)上教學為主而設(shè)計的。整個課程的教學過程全部納入了一體化設(shè)計方案中。從教學大綱要求，到課程學習方法、課程資源獲取途徑、課程教學內(nèi)容、課程集中網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上研討、專題講座、學習小結(jié)、期末輔導(dǎo)、在線測試、網(wǎng)上教學公告等全部進行了統(tǒng)籌設(shè)計和合理安排。在進行網(wǎng)上教學一體化設(shè)計的同時，方案充分考慮到成人學習思維的理解性、選擇的自主性、學習進程的靈活性等特點。將網(wǎng)上教學方案設(shè)計成一個內(nèi)部結(jié)構(gòu)有序，各環(huán)節(jié)銜接協(xié)調(diào)，并且可以相互不斷調(diào)節(jié)補充的、靈活機動的網(wǎng)上教學方案。學生可以根據(jù)教學方案所提供的綜合性教學設(shè)計，有計劃地安排自己的教學進程，按照一體化方案設(shè)計的各教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容和教學活動進行適合自己的自主選擇。(3)利用網(wǎng)絡(luò)交流記錄與統(tǒng)計功能將課程的教學組織與管理結(jié)合在一起，便于教師對學生的個別化指導(dǎo)，也便于學校對學生學習行為的監(jiān)控，真正實現(xiàn)了以課程為單元的教學與管理目標。課程上傳了各種不同的訓(xùn)練題，形成一個豐富的題庫，并利用作業(yè)練習查看隨時調(diào)整題庫內(nèi)容。平臺將所有注冊本課程的學員自動鎖定在作業(yè)練習欄目中，完全實現(xiàn)了在線考核和教師對學生訓(xùn)練的監(jiān)控。在這個平臺上既可以進行實時討論，也可以進行非實時交流，更可以進行集中現(xiàn)場交互。這樣靈活機動、形式多樣的教學管理功能，使教師與學生可以進入個別化學習與指導(dǎo)的狀態(tài)，甚至可以因材施教，實現(xiàn)自由交流。另外，本課程在網(wǎng)上可以開展全省課程教研活動。課程的網(wǎng)上教學欄目有動態(tài)和靜態(tài)兩種。常規(guī)的內(nèi)容保持相對不變的靜態(tài)，而資源發(fā)布等欄目便于隨時補充和更新。在這里還有對學生網(wǎng)上學習動態(tài)統(tǒng)計，這種統(tǒng)計也是個別化的，構(gòu)成了對每一個學生學習行為的指導(dǎo)和監(jiān)控。更有價值的還在于教師的指導(dǎo)行為也以個人實名記錄的形式被統(tǒng)計和記錄下來，因而也完成了學校對教師的監(jiān)控和考核。(4)利用網(wǎng)上監(jiān)控功能進行學習考核設(shè)計，使學生養(yǎng)成網(wǎng)上學習的習慣?！罢Z言學”、“藝術(shù)學”課程的網(wǎng)上教學將管理與學習輔導(dǎo)結(jié)合在了一起，這樣也為控制學生完成形成性作業(yè)提供了良好的環(huán)境。我們專門設(shè)計了考核方案。方案要求每一個學員的形成性學習行為必須落實在網(wǎng)上。這種網(wǎng)絡(luò)教學和管理的統(tǒng)一，使學生逐步養(yǎng)成了良好的網(wǎng)上學習習慣。

五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中課程教學設(shè)計的主導(dǎo)作用

語言學、藝術(shù)學課程教學設(shè)計根據(jù)開放教育課程的特點，結(jié)合開放教育課程教學模式改革，進行創(chuàng)新性課程教學設(shè)計。首先，它依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和課程教學大綱的要求，結(jié)合課程特點、考慮學生的學習特點和教學實際進行編制，設(shè)計構(gòu)思力求新穎、結(jié)構(gòu)完整。課程設(shè)計方案體現(xiàn)了遠程教育的特點和以學生為中心的理念，體現(xiàn)教學模式導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。充分體現(xiàn)出導(dǎo)學、助學、協(xié)作學習和自學的有機結(jié)合， 注重對學生解決實際問題的能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。本課題的設(shè)計方案合理選擇和運用了課程的教學組織形式、教學手段和教學方式方法，有較強的可操作性，便于組織實施和調(diào)控，利于課程教學目標實現(xiàn)。另外它還強調(diào)了多種媒體的綜合運用，具有應(yīng)用信息技術(shù)開展教學的特點。它強化了對媒體資源的使用，以保證在教學中取得好的效果。本方案給學生提供的學習支持服務(wù)設(shè)計力求滿足學生學習需求。它不僅對學生學習有較強的指導(dǎo)作用，對現(xiàn)代遠程課程教學模式改革也有極強的示范作用，其作用主要體現(xiàn)在以下一些方面。

第一，通過語言學、藝術(shù)學課程教學設(shè)計改革項目的實施，旨在改善語言學、藝術(shù)學課程教學模式。打破分散的網(wǎng)絡(luò)教學形式，改變教學環(huán)節(jié)相互割裂的慣例。構(gòu)建一種適應(yīng)現(xiàn)代化教學水平的課程教學設(shè)計。在新型的課程教學設(shè)計模式中，將課堂教學、實踐性教學環(huán)節(jié)、網(wǎng)上互動交流、多媒體形式進行全方位整合，引導(dǎo)學員在擁有大量不同形式的多媒體教材的情況下，自主學習。在形象、生動和直觀的教學環(huán)境中，獲得有實用價值的課程收獲，通過多種形式的課程能力訓(xùn)練，整體提高參加遠程教育學習的學員適應(yīng)社會不同工作，進行實際知識應(yīng)用的能力。

第二，它能解決目前在高等教育課程教學設(shè)計中存在的以下一些主要問題：(1)改善分散的網(wǎng)絡(luò)教學形式以及各教學環(huán)節(jié)相互割裂的慣例和缺乏有機性、統(tǒng)一性的現(xiàn)狀。(2)解決由于以文字教材為主，教學內(nèi)容的信息量受到限制，不可能在一門課程中容納大量教材以外信息的問題。(3)消除由于專業(yè)限制，使課程設(shè)計無法統(tǒng)一管理，只能在各專業(yè)內(nèi)部安排的不合理現(xiàn)狀。(4)使教學內(nèi)容與學習需求、媒體組合、教學要求、學習過程的有機協(xié)調(diào)程度大幅提高，解決學員多環(huán)節(jié)學習中零亂、無序的問題。(5)建立起語言學、藝術(shù)學課程教學資源與學生能力訓(xùn)練體系。(6)改進教學手段 ，取消依賴面授完成教學任務(wù)的教學現(xiàn)實，使學員充分使用方便、快捷的視聽及網(wǎng)絡(luò)教學資源，讓現(xiàn)代遠程開放教育教學過程從本質(zhì)上體現(xiàn)為信息服務(wù)。

傳授知識表現(xiàn)為信息傳輸，而實現(xiàn)傳輸依賴教育服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)條件下的課程教學最突出的特點是教學設(shè)計服務(wù)。因此，學生對教學與管理各環(huán)節(jié)的了解就可以依靠教學設(shè)計中大量明確的教學信息服務(wù)。教學設(shè)計體現(xiàn)的教學信息咨詢已經(jīng)成為現(xiàn)代遠程教育教學支持服務(wù)體系的入口，因此進行此項目研究意義很大。本課題研究形成的語言學、藝術(shù)學課程的一體化設(shè)計方案構(gòu)成了一個完善、科學的課程教學整體方案，并提出對今后語言學、藝術(shù)學課程的教與學設(shè)計模式在大范圍內(nèi)推廣的建議。以上研究成果首先在廣播電視大學系統(tǒng)內(nèi)實施。如果研究成果能夠通過鑒定并加以推廣，那么就會在其它網(wǎng)絡(luò)課程教學中擴大范圍，并實現(xiàn)大面積的教學資源共享。

參考文獻：

[1]秦振澤.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)的思考[J].山西廣播電視大學學報，2010，(6).