□楊海燕，王惠書(shū)

(山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

遠(yuǎn)程教育是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。作為電大教師，為了更好地利用遠(yuǎn)程教育，需要對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式和學(xué)生在線學(xué)習(xí)方式等問(wèn)題進(jìn)行研究和探索。

一、遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式概述

1.遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的定義。綜合國(guó)內(nèi)外關(guān)于遠(yuǎn)程教育的概述，筆者認(rèn)為：遠(yuǎn)程教育通常是指師生憑借媒體所進(jìn)行的非面對(duì)面的教育。其本質(zhì)特征是“教的行為與學(xué)的行為在時(shí)空上是分離的”。它利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享和信息傳輸特性、多媒體技術(shù)的展示功能，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、媒體的多向互動(dòng)、資源共享，體現(xiàn)了教學(xué)的個(gè)性化和協(xié)作化。

2.遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的特點(diǎn)。隨著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式主要有以下特點(diǎn)：(1)教學(xué)組織全新化。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在教學(xué)時(shí)空上的突破，上課可以沒(méi)有教室，教學(xué)時(shí)間也沒(méi)有太多的限制，所以它打破了傳統(tǒng)“班級(jí)授課制”的教學(xué)組織形式，而使個(gè)別化教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)等形式得以強(qiáng)化。(2)教學(xué)資源多元化。實(shí)施遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，其信息資源不僅來(lái)自于學(xué)校的在線平臺(tái)，也包含了其它的網(wǎng)絡(luò)資源。(3)教學(xué)方法綜合化。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，促使了教學(xué)方法向綜合化方向發(fā)展。(4)表達(dá)方式多樣化。網(wǎng)絡(luò)提供有文本與視頻錄像、IP課件、VOD點(diǎn)播、教學(xué)軟件等，通過(guò)模擬與虛擬等技術(shù)手段并通過(guò)多媒體以非線性方式進(jìn)行揭示與傳遞。(5)教學(xué)方式豐富化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式是集體化和個(gè)體化二者的有機(jī)結(jié)合,并給學(xué)生提供了多樣的信息交流途徑。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可參加各種類型的專題討論組，對(duì)遇到的各類問(wèn)題進(jìn)行交流，使得課堂學(xué)習(xí)、小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)和雙向視頻等教學(xué)方式交互輝映。(6)學(xué)生主體化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，徹底否定了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“教師為中心”、“書(shū)本為中心”、“課堂為中心”的教學(xué)思想，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想，使學(xué)員從被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探求知識(shí)，在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自己的能力。

3.遠(yuǎn)程教育的主要教學(xué)模式。在教學(xué)模式的形成和發(fā)展過(guò)程中，由于依據(jù)的教學(xué)思想或理論不同，從而在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建起不同的教學(xué)模式。從目前已經(jīng)開(kāi)展的一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐看，其教學(xué)模式大多數(shù)是以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論(或建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論)為指導(dǎo)建立起來(lái)的。在這種教學(xué)模式中，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知主體，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)信息經(jīng)過(guò)感知、篩選、歸類、概括、搜集、重組等一系列心理活動(dòng)和交互學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行加工與融合，形成與發(fā)展自身相匹配的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、遠(yuǎn)程教育學(xué)生在線學(xué)習(xí)特點(diǎn)與現(xiàn)狀

在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)。一方面，在線學(xué)習(xí)環(huán)境突破了時(shí)間和空間的限制,具有自主性、協(xié)作性、非線性、間接性、交互性和開(kāi)放性等優(yōu)點(diǎn)。另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)非常豐富,在線環(huán)境缺乏面對(duì)面的交流,學(xué)生有時(shí)會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感、距離感等，容易迷失方向,失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而在遠(yuǎn)程教育中教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響和監(jiān)控作用大為減弱。因此與課堂教學(xué)相比，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)在線學(xué)習(xí)的影響更加重大，這就要求我們提出更高水平的教學(xué)模式。于是如何構(gòu)建科學(xué)的、適宜的遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式，提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)正是我們電大教師研究的課題。

三、教學(xué)模式的建立和運(yùn)用原則

教學(xué)模式的建立和運(yùn)用，是決定學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否很好地獲取知識(shí)、形成能力的關(guān)鍵因素。在教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)際運(yùn)用中要把學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等納入到教學(xué)設(shè)計(jì)之中,使之構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)來(lái)發(fā)揮應(yīng)有的作用。我們認(rèn)為遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的建立和運(yùn)用要遵循以下原則：

1.要結(jié)合應(yīng)用型創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。既著眼于應(yīng)用實(shí)踐能力的鍛煉,又加強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。以學(xué)生學(xué)為中心的教學(xué)模式體現(xiàn)了應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)宗旨。

2.要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)。課程教學(xué)模式體系分別適用于不同的教學(xué)目標(biāo)，例如對(duì)于不同的課程或同課程不同的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)不盡相同。因而教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)課程的具體教學(xué)內(nèi)容而建立與運(yùn)用。

3.要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)。遠(yuǎn)程教育學(xué)生具有千差萬(wàn)別的特性，這些區(qū)別體現(xiàn)在年齡、職業(yè)、知識(shí)層次等方面，我們只有了解潛在的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，才能更好的設(shè)計(jì)適合學(xué)生在線學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

4.要結(jié)合網(wǎng)上教學(xué)的特性。網(wǎng)上教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，主體是學(xué)生；網(wǎng)上教學(xué)具有開(kāi)放性，不受時(shí)空的限制，教學(xué)手段以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主導(dǎo)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中師生實(shí)時(shí)交互不便。

5.要結(jié)合技術(shù)支持環(huán)境?；谛l(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)、通訊網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)組織網(wǎng)絡(luò)的綜合網(wǎng)絡(luò)體系，特別是計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)成為構(gòu)建新的教學(xué)模式重要的特征。

值得注意的是，沒(méi)有一種教學(xué)模式能適應(yīng)所有的教學(xué)環(huán)境 、教育對(duì)象 、教學(xué)內(nèi)容，課程的教學(xué)模式應(yīng)是開(kāi)放性的。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要學(xué)習(xí)和掌握各種類型的教學(xué)模式，還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和環(huán)境等實(shí)際情況，因地制宜地調(diào)控和綜合運(yùn)用最優(yōu)組合模式，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

四、有效教學(xué)模式的實(shí)踐探索

隨著對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的研究，近年來(lái)電大教師對(duì)開(kāi)放教育教學(xué)模式進(jìn)行了有效的研究和探索，加深了對(duì)學(xué)習(xí)理論的理解，促進(jìn)了教學(xué)模式的發(fā)展。遠(yuǎn)程教育教學(xué)理論也為教學(xué)模式的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)模式可按學(xué)習(xí)環(huán)境和組織形式等方式劃分，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教學(xué)過(guò)程的教學(xué)組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程管理的主動(dòng)性，我們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)模式等都是比較適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的在線教學(xué)模式。

在遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程中，我們將根據(jù)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的建立和運(yùn)用原則進(jìn)行探索與實(shí)踐，提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)能力。下面我們以數(shù)學(xué)課程為例談?wù)劷虒W(xué)模式的建立和運(yùn)用。

數(shù)學(xué)知識(shí)有極強(qiáng)的系統(tǒng)性、連貫性和抽象性, 而在電大學(xué)生中, 大多數(shù)為成人在職學(xué)員。一般來(lái)說(shuō),由于成人的知識(shí)面較寬,思維能力較強(qiáng),注意力能持久,自覺(jué)性也較強(qiáng),但學(xué)習(xí)干擾大,工學(xué)矛盾突出,所以這部分學(xué)生一般數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱, 數(shù)學(xué)能力不強(qiáng),特別是數(shù)學(xué)的抽象能力、變式能力、語(yǔ)言能力都明顯不足。而他們的實(shí)踐知識(shí)較為豐富, 對(duì)直觀的具體事物較易接受。所以在選取教學(xué)模式時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生宜于選用自主學(xué)習(xí)為主模式。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生選用以導(dǎo)學(xué)為主的教學(xué)模式。由于學(xué)生實(shí)際情況不同，我們需探索出一種更具適用性的教學(xué)模式——多元互動(dòng)模式。

我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)了在教師的導(dǎo)引下，學(xué)生利用多種媒體進(jìn)行自主自學(xué),并以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論協(xié)作式學(xué)習(xí)，最后和教師同學(xué)進(jìn)行交流，教師重點(diǎn)總結(jié)輔導(dǎo)的一種教學(xué)模式，我們稱之為導(dǎo)-學(xué)-協(xié)-輔多元互動(dòng)模式。

導(dǎo)-學(xué)-協(xié)-輔多元互動(dòng)模式的組織實(shí)施步驟：(1)教師寫(xiě)出導(dǎo)學(xué)教案；(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；(3 )參加小組協(xié)作學(xué)習(xí)；(4) 學(xué)生教師在線或非在線交流；(5) 導(dǎo)學(xué)教師對(duì)整個(gè)過(guò)程總結(jié)輔導(dǎo)。在以上各項(xiàng)設(shè)計(jì)中根據(jù)學(xué)生和課程的實(shí)際做必要的調(diào)整，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)和課程內(nèi)容難以理解的章節(jié)，我們加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)和輔導(dǎo)的內(nèi)容，根據(jù)需要也做一些必要的面授個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生和較易的教學(xué)內(nèi)容，教師主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于目前大部分教學(xué)平臺(tái)都不能很好地支持?jǐn)?shù)學(xué)公式的編輯，給網(wǎng)上交流帶來(lái)一定的困難，所以我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中根據(jù)需要將加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)和討論的環(huán)節(jié)。各教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)需要適時(shí)調(diào)整。該教學(xué)模式經(jīng)過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程主動(dòng)性、 合作性、在線學(xué)習(xí)等能力方面都有了很大的變化。

導(dǎo)-學(xué)-協(xié)-輔多元互動(dòng)模式為學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)合作探索知識(shí)； 促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間平等的交流；幫助學(xué)生努力思考新知識(shí)與已有知識(shí)之間聯(lián)系的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步理解新知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

五、結(jié)束語(yǔ)

只有不斷改革創(chuàng)新，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育才具有旺盛的生命力，而遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的改革正是創(chuàng)新的重要組成部分,遠(yuǎn)程教育要徹底摒棄應(yīng)試教育的束縛，要根據(jù)遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的需求，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐能力和技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。使電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育真正成為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才的搖籃。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓 競(jìng).現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育背景下開(kāi)放教育教學(xué)模式的改革與建構(gòu)[J]. 廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，(4).

[2]丁 新.遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的比較與個(gè)案分析[J].開(kāi)放教育研究，2009，(10).