□楊繼紅，孔永紅

(1.山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030006;2.山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

無論在理論上還是在實(shí)踐上，我國高職的專門用途英語(ESP，English for Specific Purposes)教學(xué)都還未進(jìn)入成熟階段。其主要原因之一就是我們對適合高職的ESP教學(xué)方法和教學(xué)模式的研究還不夠。因此，從行動(dòng)導(dǎo)向研究的角度對建筑類專門用途英語教學(xué)模式進(jìn)行探討勢在必行。

一、行動(dòng)導(dǎo)向研究的內(nèi)涵

行動(dòng)導(dǎo)向是指“由師生共同確定的行動(dòng)產(chǎn)品(目標(biāo))來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一”。 它注重的是對人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。所謂關(guān)鍵能力，是指從事任何職業(yè)都需要的、適應(yīng)不斷變換和飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需要的一種綜合職業(yè)能力。

行動(dòng)導(dǎo)向研究以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，尊重學(xué)生的價(jià)值，張揚(yáng)個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際問題學(xué)習(xí)，能真正提高學(xué)生素質(zhì)，是非常符合職業(yè)教育“以能力為導(dǎo)向”的教育理念的教學(xué)方式。行動(dòng)導(dǎo)向的英語教學(xué)研究為高職專門用途英語教學(xué)提供了一種新的科學(xué)理論和教學(xué)模式，即任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，就是讓學(xué)生通過主動(dòng)的語言實(shí)踐在完成任務(wù)活動(dòng)過程中構(gòu)建語言知識和綜合職業(yè)能力。這種教學(xué)模式始終把握學(xué)生職業(yè)能力的形成規(guī)律，將工作過程和學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合，以職業(yè)崗位英語應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以未來真實(shí)職業(yè)場景下的職業(yè)活動(dòng)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過模擬真實(shí)職業(yè)工作場景下的行動(dòng)任務(wù)為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生真實(shí)的語言交流和應(yīng)用為途徑，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)工作場景下運(yùn)用語言完成任務(wù)的能力。該模式的創(chuàng)新之處在于它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為主動(dòng)的探求者。

二、“行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在建筑類專門用途英語教學(xué)中的應(yīng)用和探索

土木工程英語是一門專門用途英語課程。2007年以來，山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語教研室結(jié)合本院的教學(xué)實(shí)情，進(jìn)行了土木工程英語精品課程建設(shè)，嘗試采用“行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，教學(xué)效果明顯提升。主要從以下幾方面進(jìn)行了改革研究。

1.通過主課堂進(jìn)行各項(xiàng)語言任務(wù)實(shí)踐。通過對企業(yè)用人單位和畢業(yè)生的調(diào)查，我們意識到現(xiàn)代建筑企業(yè)對畢業(yè)生的英語應(yīng)用能力要求主要體現(xiàn)在建筑商務(wù)活動(dòng)中的英語交流溝通方面和產(chǎn)品說明書、合同文件、工程項(xiàng)目書及會議通知等應(yīng)用文體的讀、寫、譯方面。據(jù)此，我們調(diào)整了課堂教學(xué)的重點(diǎn)，側(cè)重了建筑商務(wù)口語表達(dá)和實(shí)用文體寫作教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)以單元主題為線，以語言實(shí)踐任務(wù)設(shè)置為鏈，環(huán)環(huán)相扣，通過任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)呈現(xiàn)和任務(wù)評價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)的設(shè)計(jì)包括教師的導(dǎo)入、任務(wù)的提出、學(xué)生的預(yù)熱討論等，任務(wù)的準(zhǔn)備包括學(xué)生對主題的信息收集、制定分工計(jì)劃、各成員間的共同合作等，任務(wù)的呈現(xiàn)包括角色扮演、小組討論、主題研討展示，作品展示。任務(wù)評價(jià)包括學(xué)生的自我評價(jià)、其他學(xué)生討論評價(jià)及教師評價(jià)。以一節(jié)寫作課為例，在“合同文件”應(yīng)用文寫作教學(xué)中，首先在任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師先組織學(xué)生討論在建筑合同文件里需要包含哪些內(nèi)容，然后根據(jù)課本上的英文建筑合同范文讓學(xué)生進(jìn)行對比，找出遺漏的方面，強(qiáng)化學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)注。在任務(wù)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，學(xué)生要就合同范文里的固定表達(dá)方式認(rèn)真識記，模仿操練。在任務(wù)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生要根據(jù)課后練習(xí)要求獨(dú)立完成英文合同寫作并按時(shí)提交。在任務(wù)評價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過互相批改和教師批改的方式，獲得同學(xué)和老師的雙方評價(jià)，認(rèn)識到在合同寫作練習(xí)中的滿意之處和不足之處，最大限度地得到寫作的收獲。

2.通過學(xué)院的實(shí)訓(xùn)場館，搭建真實(shí)的語言實(shí)踐平臺。2006年，山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院新建了實(shí)訓(xùn)大樓，建筑面積1.4萬平方米，它的建成與投入使用，極大地方便了我們的實(shí)踐教學(xué)。我們借助各專業(yè)便利的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，與各系相互配合，通過逼真的實(shí)訓(xùn)場景，設(shè)置不同的職場語言任務(wù)，讓學(xué)生身臨其境，在輕松自然的氛圍中體驗(yàn)其專業(yè)與英語語言的有機(jī)結(jié)合，感受未來職場的語言交際。比如在室內(nèi)設(shè)計(jì)模型室，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了接待客戶、戶型介紹、裝修風(fēng)格介紹、簽訂裝修合同等一系列仿真的語言任務(wù)。在古建微縮模型室，我們根據(jù)現(xiàn)有的模型，讓學(xué)生對喬家大院、北京四合院、應(yīng)縣木塔等我國著名古代建筑進(jìn)行景觀和建筑風(fēng)格英文介紹。借助建筑工程材料與建筑工程模型陳列室，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了對各種建筑材料的名稱、用途、特點(diǎn)和各種建筑工程結(jié)構(gòu)進(jìn)行英文介紹的語言任務(wù)。這種新的課程教學(xué)模式不僅突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，真正體現(xiàn)了“寓教于樂”與“寓教于任務(wù)活動(dòng)”。由于很多的語言任務(wù)構(gòu)成了一定的工作流程，學(xué)生在完成流程的每一個(gè)任務(wù)時(shí)，都能感受到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和語言環(huán)境，表達(dá)欲望大大增強(qiáng)，從而積極體驗(yàn)參與，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與職業(yè)的有效融合。

3.通過學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)，提升職業(yè)英語綜合素質(zhì)。我們利用學(xué)生在企業(yè)公司的實(shí)習(xí)機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)文化的了解，讓學(xué)生真正投入到職業(yè)英語口語和書面語的語言實(shí)踐中，尤其是對專業(yè)產(chǎn)品說明書和合同文本的英文翻譯。對所在實(shí)習(xí)領(lǐng)域的產(chǎn)品說明和合同文書的翻譯，既使學(xué)生接觸到了真正未來職業(yè)中的應(yīng)用文體，提高了職業(yè)英語實(shí)用翻譯技能，又使學(xué)生對自己的專業(yè)和學(xué)科前沿有了更深入的認(rèn)識，從這些翻譯實(shí)戰(zhàn)任務(wù)中他們獲得了更多的自信，職業(yè)英語綜合素質(zhì)得到了全面提升。

三、“行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

1.注重任務(wù)的設(shè)計(jì)。在“行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式中，任務(wù)直接影響教學(xué)效果，因此任務(wù)的設(shè)計(jì)編排非常重要。任務(wù)的設(shè)計(jì)要做到真實(shí)具體，有可操作性。只有真實(shí)具體的任務(wù)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能積極主動(dòng)地投人到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。任務(wù)設(shè)計(jì)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，要符合學(xué)生、專業(yè)的特點(diǎn)，難易程度要適當(dāng)，使學(xué)生通過自己的努力獲得一定的成就感，體會到語言實(shí)踐的樂趣。

2.注重教師的評價(jià)和指導(dǎo)。雖然“行為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但仍不能忽略教師的主導(dǎo)作用，教師的評價(jià)和指導(dǎo)對學(xué)生的能力培養(yǎng)起著非常重要的作用。教師對學(xué)生任務(wù)的評價(jià)應(yīng)積極肯定，如果評價(jià)過于形式化和簡單，就會影響到對學(xué)生的激勵(lì)效果。教師在點(diǎn)評時(shí)要有技巧地既肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)又能指出不足，還可以將評價(jià)作為該學(xué)生的考查成績，同時(shí)在學(xué)生完成任務(wù)的不同階段，教師應(yīng)就學(xué)生完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題和困難給予指導(dǎo)和幫助，這不僅有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，而且為學(xué)生下一步活動(dòng)指明改進(jìn)、優(yōu)化的策略，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅，以激勵(lì)其對語言習(xí)得的興趣。

3.注重教材的選用?！靶袆?dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的教材選用要具有以工作任務(wù)或職業(yè)項(xiàng)目為載體、以職業(yè)工作崗位技能為內(nèi)容主線、以英語綜合技能為訓(xùn)練途徑的鮮明特點(diǎn)，以便于教師開展任務(wù)教學(xué)。英語教師也可和專業(yè)教師以及行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)符合高職專門用途英語教材，從編寫題材、編寫體例、學(xué)習(xí)模式和配套資源等四方面構(gòu)思、設(shè)計(jì)基于職業(yè)工作任務(wù)的專業(yè)英語校本教材。

四、結(jié)語

專門用途英語教學(xué)是社會發(fā)展的必然，是英語語言教學(xué)貼近經(jīng)濟(jì)社會，培養(yǎng)實(shí)用型英語人才的一大變革。以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論為指導(dǎo)的“行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在高職建筑類專門用途英語教學(xué)改革中取得的教學(xué)效果說明，根據(jù)社會需求確定教學(xué)目標(biāo)，以主題任務(wù)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)各種語言實(shí)踐條件，充分體現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探索中學(xué)習(xí)，在協(xié)作中學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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