開放教育模式下民法學教學實踐探析

劉海燕

（承德廣播電視大學，河北 承德 067000）

開放教育模式下民法學教學實踐探析

劉海燕

（承德廣播電視大學，河北 承德 067000）

開放教育模式下民法學教學面臨著一些新的問題。在民法學的教學實踐中應依據(jù)建構主義的教育思想，充分運用現(xiàn)代遠程教育手段，構建開放教育教學模式。作為教師在教學過程中要更好地探索和研究現(xiàn)代遠程教育規(guī)律，創(chuàng)新教育觀念，不斷摸索并形成比較穩(wěn)固的教學程序及教學模式。

民法學；開放教育；建構主義

一、開放教育模式下民法學教學的理論基礎

“模式”一般指被研究對象在理論上的邏輯框架，是經(jīng)驗與理論之間的一種可操作的知識系統(tǒng)。教學模式一詞最初是由美國學者喬伊斯和韋爾等人提出的。在1972年出版的《教學模式》一書中，他們系統(tǒng)地介紹了25種教學模式，并用較為規(guī)范的形式進行分類研究和闡述。認為教學模式是構成課程和作業(yè)，選擇教材、提示教師活動的一種范式和計劃。二十多年來，電大教學大都是基于錄音、錄像、電視等視聽媒體，或輔之以面授輔導及其組合為特征的視聽教學。這種教學模式認同傳統(tǒng)課堂教學，比較適合知識的傳授。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，在程序教學基礎上發(fā)展起來的計算機輔助教學則更適合實施個別化學習。開放教育教學模式是指在網(wǎng)絡環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學習理論為指導，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡教育資源優(yōu)勢，向教育者和學習者提供一種網(wǎng)絡教學的環(huán)境，傳遞數(shù)字化內(nèi)容，開展以學習者為中心的非課堂形式的教育學習活動。1999年，為適應我國經(jīng)濟發(fā)展，建設社會主義法治國家的需要，教育部現(xiàn)代遠程教育工程正式開始實施，法學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點是該項目的重要組成部分。民法學是人才培養(yǎng)模式與開放教育試點項目法學專業(yè)?？频谋匦拚n，該課程共計9學分，是法學專業(yè)的重要學科，分兩學期開設，與其他專業(yè)課相比，所占學分比重較大。開放教育模式下的民法學教學的是以建構主義為理論基礎的。依據(jù)建構主義的教育理論，學生是學習的主體,學習是學習者主動建構意義的過程。該理論打破了傳統(tǒng)的“以教師為中心,教師講、學生聽”的教學模式，更強調(diào)學習的主動性、社會性和情境性。開放教育主要學習對象是在職人員，其人才培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)應用性人才，而不是那種純理論性人才。在知識、能力結(jié)構或培養(yǎng)規(guī)格方面，會更多地把過去比較注重對知識的繼承、傳授和掌握，轉(zhuǎn)變到知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在民法學的教學實踐中應依據(jù)建構主義的教育思想，構建開放教育教學模式，在教學過程中不斷摸索并形成比較穩(wěn)固的教學程序及教學模式

二、開放教育模式下民法學教學過程中面臨的矛盾

民法學是以研究調(diào)整平等主體之間的財產(chǎn)關系和人身關系的民事法律規(guī)范為對象的學科。民法學的主要任務是 （1）研究民事法律規(guī)范的內(nèi)在規(guī)律；（2）總結(jié)民事法律規(guī)范在適用中的經(jīng)驗；（3）為民事立法提供理論依據(jù)。我國民法學還要研究民事立法問題，通過理論和實踐的結(jié)合，為我國民事立法提供理論依據(jù)。一方面，民法學有很強的理論性，另一方面又具有很強的實踐性。因此，學習民法學必須與司法實踐緊密結(jié)合起來。民法學學科是以《民法通則》作為基本法，在其統(tǒng)轄下還包括專利法、商標法、著作權法、合同法、繼承法、公司法、海商法等組成了一個較為完備的學科體系。民法學是開放教育?？茖W生學習經(jīng)濟法學的基礎，也是開放教育本科學生學習商法課程的基礎。開放教育模式下民法學學科教學應以學員為中心，充分考慮到學員的實際情況，不斷發(fā)現(xiàn)矛盾和問題并努力解決，以促進教學目標的實現(xiàn)。開放教育模式下民法學教學過程中面臨的矛盾主要表現(xiàn)在：

(一)學員學習目的明確、自制力較強與基礎薄弱、能力發(fā)揮受限之間的矛盾，參加開放教育學習的學員主要是在職人員，由于工作或晉職的需要，他們需要彌補基礎知識和專業(yè)知識或提升學歷，基于這樣的學習目的，他們在學習中有較強的自制力。法學專業(yè)的學生大多來自公檢法機關或政府機關，也有來自社會其他行業(yè)的。他們當中大部分基礎薄弱，從入學學歷水平來看，專科入學前學歷都是高中高職或者中專學歷水平，基礎知識不足，在加之沒有正確的學習方法，極大地限制了學員的學習能力的發(fā)揮。因此，學員在學習中比較重視實踐能力培養(yǎng)以及專業(yè)基礎知識的掌握。針對這種情況，在教學中，教師應將與知識點相關的民法基本概念、基礎理論、基本原則作為重點講解，在教學平臺的課程討論區(qū)上組織學員就民法學的民法基本理論、民事立法、民事司法等問題進行討論，交流互動。任課教師可利用課程討論區(qū)要多與理解能力較差的學員交流，以調(diào)動他們學習的積極性。

(二)開放教育模式與學員業(yè)余學習之間的矛盾。運用建構主義理論開放教育模式學習模式特別強調(diào)學習的自主性，需要學員有較強的自主學習能力和主動學習的精神。民法學既有理論，又涉及立法和司法，有些地方應結(jié)合案例講解。相對于內(nèi)容來講，授課時間遠遠不夠。一方面，開放教育學員一般都已經(jīng)成家，在家庭、工作方面牽扯的精力較多，學習時間不足，這些實際情況客觀地制約了開放教育模式優(yōu)勢的發(fā)揮。但另一方面我們也應該看到這些學員社會經(jīng)歷比較豐富，大部分學員所選專業(yè)與他們的社會職業(yè)相關，他們也都希望通過專業(yè)的學習和深造，使自己的知識水平和專業(yè)技能有一定提高。有一部分學員的目標就是拿到文憑后再參加國家的司法考試并達到合格。因此，作為教師要根據(jù)他們的情況，利用計算機對每個學生的基本資料、學習過程和學習進展情況等進行跟蹤，并針對不同學員提出個性化學習建議。

三、民法學教學過程中的一些經(jīng)驗

開放教育學員與長日制在校學生有很大不同，教師應以學生和學習為中心設計教學活動，重視發(fā)展交互和協(xié)作學習，為學生創(chuàng)設學習情境、提供支持服務、進行必要的答疑輔導，尤其應致力于設計和挑選能夠引發(fā)問題的課業(yè)?，F(xiàn)代教學理論已日益趨向認同學生要對自己的思考過程有所覺識，教學理論家和教師等人士至為關鍵的工作，是協(xié)助學生提高自己的后設認知能力，即是說學生對學科內(nèi)容和對自己如何學習與思考要同樣有所覺識。

(一)教師要根據(jù)學員在職學習的特點，挖掘?qū)W員的自學能力，創(chuàng)新教學方式。依據(jù)建構主義理論，教師在組織教學活動中要以學員的學習為中心，打破以往教師的教授為中心的傳統(tǒng)觀念，教學組織形式以學員自主學習為主、教師導學為輔，教學中要充分調(diào)動學員的自主性和積極性。充分利用各種學習媒體和資源包括教材、學習指導書、電視錄像教材、網(wǎng)上動態(tài)教學輔導信息、形成性考核手冊。組織學員收看電視錄像課，幫助學員掌握民法課程的知識結(jié)構、要點、難點；利用雙修日開展面授輔導，主要內(nèi)容是組織學員討論學習中的疑難問題，講評和反饋作業(yè)；組織學員開展小組互助學習；通過互聯(lián)網(wǎng)和電話開展實時或非實時的交互式討論及個別輔導答疑。

(二)民法學教學中應大量運用視頻案例教學。案例教學法作為一種提高學生分析問題和解決問題能力的啟發(fā)式教學方法源于美國，風行歐美，已被引入到我國的法學教育中。民法學學科的特點決定了案例教學是提高教學效果有效的手段，教學分析就是運用民事法律規(guī)范來具體分析實踐中已經(jīng)發(fā)生的問題。民法作為調(diào)整平等主體的財產(chǎn)關系和人身關系的法律規(guī)范，其調(diào)整對象每時每刻發(fā)生在社會現(xiàn)實生活中，但其基本知識和基本理論比較抽象，專業(yè)術語多，內(nèi)容龐雜，所以民法學是一門理論深邃、實踐性很強的法學專業(yè)課。采用視頻案例教學法，可以讓學生從抽象到具體，掌握民法的概念、制度、理論體系，加深對法律條款的理解，達到良好的教學效果。但在案例的篩選上要符合成人學員的特點。首先，選取的案例要盡量簡潔，太過復雜就會使學生失去耐心和興趣。其次，選取的案例應當具有啟發(fā)性；第三，選取的案例應當具有一定的針對性；第四，選取的案例必須具有典型性和真實性。視頻案例教學一方面可以增強學生的學習興趣，激發(fā)學習主動性，另一方面可以幫助學生提高思維敏捷性、邏輯性和創(chuàng)造性，從而達到融理論與實踐于一體的效果。

(三)精心制作網(wǎng)上輔導內(nèi)容，發(fā)揮計算機網(wǎng)絡資源作用。傳統(tǒng)的電大遠程教育是通過信函、電話、廣播、電視等形式實現(xiàn)的，而現(xiàn)代遠程開放教育，主要是通過基于WWW平臺的利用，建立包括數(shù)字技術、網(wǎng)絡通訊技術、多媒體技術進行一對一、一對多的多媒體教學方式，其倡導的自主學習，即學生以個別化學習為主要形式，學生主要通過文字、音像和計算機網(wǎng)絡信息等媒體資源進行學習。學員在學習過程中遇到問題，可以在課程討論區(qū)提出，教師在線解答，其他學員也可以同時進行討論交流。這樣既幫助學員解決問題，又可以幫助其他學員共同學習。民法學學科教師要精心收集與篩選與相關課程的網(wǎng)絡資料,包括教學大綱、電子教案、教學錄象和課件庫、案例庫、試題庫、法律法規(guī)庫、文獻庫等，為學員學習提供支持和服務。學生可利用系統(tǒng)進行資源檢索、自主學習、提問、作業(yè)、測驗等學習活動。

(四)小組協(xié)助學習，發(fā)揮教師在小組中指導者和調(diào)控者的作用。課程學習小組可以由學生自由組合，也可由班主任考慮各種因素進行合理搭配。民法學科任課教師負責幫助選題，課題可以包括案例分析、專題討論、大作業(yè)等。教師在小組學習中的作用是幫助開展課題交流；指導學生撰寫課題報告；對學習情況進行考核。在小組學習和交流過程中，教師要啟發(fā)學生通過協(xié)作、意見交流、提出問題、小組討論等多種形式就學科中的內(nèi)容展開討論,最終幫助學生建構具有個性化色彩和獨特性發(fā)現(xiàn)的民法學學科知識結(jié)構。

總之，開放教育模式下的民法學教學應以現(xiàn)代教育理論為指導。作為以成人為主要教學對象、面向全社會的新型教育形式，必然有一個從不完善走向完善的過程。教育工作者要積極探索，勇于實踐，在教學的同時，做好教研記錄，搞好分析、總結(jié)，形成教學為教研提供材料，教研又為指導教學服務的良性循環(huán)。只要我們堅持不懈地努力，一定會使開放教育模式更加完善。參考文獻：

[1]張朗昌.論開放教育中的接受學習與發(fā)現(xiàn)學習[J].中國遠程教育，2001,（7）.

[2]邊雙燕.論法學教育中的案例教學法[J].衡水師范學院，2008,(3):19.

[3]毛清芳.信息技術條件下法學教學模式的創(chuàng)新[J].甘肅科技縱橫，2008,(2).

An Analysis of Teaching Practice of Science of Civil Law under Open Education Mode

Liu Haiyan

(Chengde Radio&TV University,Chengde,Hebei 067000)

Science of civil law teaching under the open education mode confronts with some new problems. In the teaching practice we shall make full use of modern distance education methods and construct open education mode,based on education thoughts of constructivism.As a teacher,he should further explore and study modern distance education law,innovate education conept and form relatively stable teaching procedures and teaching mode in the teaching process.

science of civil law;open education;constructivism

G642

A

1005-1554（2011）01-0070-03

2010-12-15

劉海燕（1963-），女，河北唐山人，承德廣播電視大學法經(jīng)系講師，主要從事政治、法學教學和網(wǎng)絡教育、遠程教育研究。