淺議計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

張文斗

（淮陰師范學(xué)院，江蘇 淮安 223001）

淺議計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

張文斗

（淮陰師范學(xué)院，江蘇 淮安 223001）

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。不少學(xué)校順應(yīng)時(shí)代需要建設(shè)了校園網(wǎng)，并連入了互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。作者從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展背景、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和模式，分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)的新變化、新特點(diǎn)；最后提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題及其發(fā)展趨勢(shì)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；結(jié)構(gòu)和模式

電腦和網(wǎng)絡(luò)，已成為信息時(shí)代的主角，并以前所未有的速度向前發(fā)展，極大地改變了人們的生活、學(xué)習(xí)、工作和思維方式。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。不少學(xué)校順應(yīng)時(shí)代需要建設(shè)了校園網(wǎng)，并連入了互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有何意義？它對(duì)學(xué)校教學(xué)將會(huì)帶來(lái)什么影響？當(dāng)前開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意些什么？計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是什么？本文將對(duì)這些問(wèn)題作初步的探討。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展背景

多年來(lái)，學(xué)校計(jì)算機(jī)（演示型）輔助教學(xué)的推廣應(yīng)用無(wú)疑為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變起了一定的作用，但傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教育畢竟是遵循了行為主義的理論模式，注重于學(xué)習(xí)指導(dǎo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)練習(xí)等，其基本特點(diǎn)是以教師為中心呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)或機(jī)械練習(xí)，個(gè)性化、因材施教的效果不夠理想，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，是教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)，是基于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論，這種理論是將學(xué)生看成是知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，外界信息環(huán)境經(jīng)過(guò)教師的組織、引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，轉(zhuǎn)變成為自身的知識(shí)，也是發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)內(nèi)容四要素中教師和學(xué)生這兩個(gè)決定性的作用，形成優(yōu)化的課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，共同作用于教學(xué)過(guò)程，產(chǎn)生協(xié)調(diào)作用。這種開(kāi)放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和痼疾。在新形勢(shì)下研究和探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，是適應(yīng)新世紀(jì)教育的需要，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育有著十分重大的意義。

網(wǎng)絡(luò)龐大的信息資源、優(yōu)越的多媒體功能和多向交互功能為教學(xué)質(zhì)量和效率的提高提供了可能。我們面臨的是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日臻完善的時(shí)代，面臨的是一個(gè)教育高度信息化的時(shí)代，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時(shí)代的需要，是學(xué)校教學(xué)的必然選擇。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式

學(xué)校中心工作是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)校要真正為培養(yǎng)一代新人發(fā)揮效能，就必須從課堂主陣地著手?，F(xiàn)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為，“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，核心在于學(xué)習(xí)者主動(dòng)將新的信息和經(jīng)驗(yàn)與其原有的知識(shí)基礎(chǔ)相融合的過(guò)程，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是適應(yīng)了建構(gòu)主義理論的需要。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)(徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu))、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)（以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論正是順應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的上述要求而提出來(lái)的）。因而很自然地，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論就成為以學(xué)生為中心教學(xué)模式的主要理論基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式大體可以分為：

2.2 自主學(xué)習(xí)模式。該模式是利用服務(wù)器功能，充分利用硬件資源，使有限設(shè)備發(fā)揮最大的效率。學(xué)生利用服務(wù)器站點(diǎn)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交流。一個(gè)服務(wù)器站點(diǎn)相當(dāng)于一個(gè)小型圖書(shū)館，學(xué)生可以共享服務(wù)器站點(diǎn)上的大量信息，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)的新變化、新特點(diǎn)

所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有時(shí)效性、共享性、交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體，這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式、特點(diǎn)、問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)辦法，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)，是基于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論。這種理論是將學(xué)生看成是知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，外界信息環(huán)境經(jīng)過(guò)教師的組織、引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，轉(zhuǎn)變成為自身的知識(shí)。這種開(kāi)放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和痼疾。

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

3.1 校園數(shù)字化

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)校將逐步形成依托校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化校園環(huán)境。包括教學(xué)資源的收集、制作、管理系統(tǒng)，教學(xué)管理（包括教學(xué)計(jì)劃、課程安排、學(xué)生管理、考試成績(jī)查閱、緩考申請(qǐng)等）系統(tǒng)，電子校園（包括實(shí)時(shí)授課、點(diǎn)播、答疑、作業(yè)提交等系統(tǒng)以及數(shù)字圖書(shū)館等）等等。

3.2 教材的科學(xué)化

根據(jù)教學(xué)理論和傳播理論，充分利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體和超連接的特性，網(wǎng)上教材將趨于多媒體化、非線性化；更為重要的是網(wǎng)絡(luò)教材更新迅速，能夠跟上時(shí)代的步伐。這將有利于學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.3 學(xué)生主體化

學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變成了認(rèn)知的主體，從被動(dòng)到主動(dòng)，從生搬硬套、死記硬背到帶著任務(wù)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)，從按部就班到自定步調(diào)自定目標(biāo)的學(xué)習(xí)。這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)。而教師角色將逐步發(fā)生變化，由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的知識(shí)講授者變成信息組織、編制者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，不是“講壇上的圣人”，而是學(xué)生的親密朋友、“指路人”。

美國(guó)次級(jí)制裁措施中有很多是針對(duì)向受制裁者名單上所列伊朗主體（包括伊朗國(guó)家石油公司及其分支機(jī)構(gòu)）提供的某些支持。

3.4 教學(xué)組織形式多元化

突破了傳統(tǒng)的“班級(jí)授課制”這種單一的教學(xué)組織形式，使個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式并存，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3.5 學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)，使學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)更為科學(xué)合理。

3.6 學(xué)校開(kāi)放化

傳統(tǒng)的“學(xué)?！保窍抻趪鷫Φ膶W(xué)校。廣播、電視教學(xué)已經(jīng)突破了這一模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特別是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展更徹底改變了“學(xué)?！钡母拍睿箤W(xué)校成為開(kāi)放、虛擬、社會(huì)化的學(xué)校，為全民教育和終身教育提供了條件。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

4.1 教師觀念問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用首先要消除教師對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用會(huì)替代自己或降低自己的地位和作用的顧慮，要消除害怕在學(xué)生面前暴露對(duì)新技術(shù)不適應(yīng)的心理。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將教師講述轉(zhuǎn)變成多媒體的演示，師生間的口耳相傳改換成網(wǎng)絡(luò)上的信息交互，教學(xué)質(zhì)量就可能提高，也不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)方法已經(jīng)過(guò)千錘百煉，而拒絕網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。

4.2 傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體使用問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是社會(huì)科技進(jìn)步、教育發(fā)展的產(chǎn)物，它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體，然而現(xiàn)代教學(xué)媒體有不同于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，具有自己的特色，現(xiàn)代和傳統(tǒng)兩類媒體各具特色，各有所長(zhǎng)，很難互相代替，沒(méi)有哪一類媒體能保證教學(xué)目的的絕對(duì)實(shí)現(xiàn)，只有隨著教學(xué)目的不同而使用不同媒體，才能收到顯著的教學(xué)效果。

4.3 學(xué)生適應(yīng)問(wèn)題。我們的學(xué)生已習(xí)慣了師生間口耳相傳的教學(xué)方法，也習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，畢竟容量較小，注意力容易集中，也便于控制，而網(wǎng)絡(luò)媒體中大量信息在課堂上的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)媒體的使用，注意力的分配、轉(zhuǎn)移、持久都有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，也值得廣大師生積極研究和認(rèn)真探索。

4.4 軟件問(wèn)題。目前各種軟件較多，但網(wǎng)絡(luò)軟件較少，軟件的發(fā)展已明顯滯后于硬件，作為教師要精心挑選，要考慮到教學(xué)軟件與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相互關(guān)系，在排選軟件時(shí)要特別重視教師和學(xué)生的交互性，適應(yīng)師生的需要。

5 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展

5.1 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加大資金投入力度，成立現(xiàn)代化教育技術(shù)中心。

5.2 加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，從簡(jiǎn)單的大屏幕投影教室向網(wǎng)絡(luò)教室和投影教室一體化方向發(fā)展。

5.3 建設(shè)多媒體制作隊(duì)伍，除教師自己開(kāi)發(fā)外，學(xué)校應(yīng)組織多媒體軟件研制隊(duì)伍，人員精干、配備合理。教師應(yīng)和計(jì)算機(jī)編程、美術(shù)設(shè)計(jì)和播音合成等人員加強(qiáng)合作，由教師寫出腳本，與制作人員共同完成。

5.4 從制作形式來(lái)看，應(yīng)該采用素材庫(kù)形式，重點(diǎn)做好教學(xué)素材，突出表現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中不易說(shuō)清楚或表達(dá)清楚的內(nèi)容。

5.5 在軟件的開(kāi)發(fā)上要制定計(jì)劃，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)，以點(diǎn)帶面，建立起相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師投入到多媒體制作和使用中去。

5.6 開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)軟件時(shí)，直接開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)版，可利用校園網(wǎng)把軟件放在網(wǎng)上或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)缴险n教室，教學(xué)中通過(guò)瀏覽器播放。要大力開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，把教學(xué)大綱、電子教案和測(cè)試系統(tǒng)送上網(wǎng)。學(xué)生也可以把自己關(guān)于課程內(nèi)容的多媒體習(xí)作放到網(wǎng)上，教師將其中優(yōu)秀的習(xí)作資料積累下來(lái)，應(yīng)用到教學(xué)中。

總之，21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，而網(wǎng)絡(luò)是信息化社會(huì)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，人類的活動(dòng)將在很大程度上依賴于網(wǎng)絡(luò)，新世紀(jì)的教育也離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，基于網(wǎng)絡(luò)的教育模式?jīng)_擊著傳統(tǒng)的教育模式，必將成為新世紀(jì)的主流教育形式。我們要依托校園網(wǎng)，營(yíng)造數(shù)字化的校園環(huán)境，綜合利用各種教學(xué)方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以獲得最佳的教學(xué)效果。

[1]嘉格倫著．萬(wàn)小器，程文浩譯．網(wǎng)絡(luò)教育——21世紀(jì)的教育革命[M]．北京：高等教育出版社，2000．

[2]傅秀斌．將 E-learning 進(jìn)行到底[J]．中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2004，（6）

[3]王洪，沈凌霄．計(jì)算機(jī)與教育[M]．電子工業(yè)出版社,1997．42．

[4]何克抗．基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)與21世紀(jì)的教育革新[M]．人教網(wǎng)．

[5]黃榮懷．多媒體教育網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[M]．G C C C E'97，廣州，1997．

[6]陶文昭,詹英．網(wǎng)絡(luò)教育[M]．中華工商聯(lián)合出版社，1999,7．

On the Computer Network Teaching

Zhang Wendou
（Huaiyin Normal University，Huai’an,Jangsu 223001）

With the development of the network,people create a new network culture.Many schools have built a campus network,even connected to the Internet,and started the network teaching.This paper analyzes the new changes and new characteristics that network teaching brings to school teaching,from the background of the network teaching development,characteristics,structure and mode.And it finally suggests that several problems should be noticed in carrying out network teaching and its development trend.

computer network;network teaching;structure and mode

G718.5

A

1005-1554（2011）02-0032-03

2010-12-20

張文斗（1973-），女，江蘇淮安人，淮陰師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院助理講師，南京大學(xué)軟件學(xué)院在讀軟件工程碩士研究生，研究方向：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)軟件與理論。