對(duì)網(wǎng)絡(luò)載體在高校校園生活運(yùn)用中育人實(shí)效性的思考

邱海燕

（湖北師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，湖北 黃石 435002）

對(duì)網(wǎng)絡(luò)載體在高校校園生活運(yùn)用中育人實(shí)效性的思考

邱海燕

（湖北師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，湖北 黃石 435002）

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于高校校園生活并成為重要載體,是高校校園管理的需要、多媒體教學(xué)的需要、學(xué)生情感溝通的需要。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高校在校生的學(xué)習(xí)、生活、工作中的一部分。深入調(diào)查網(wǎng)絡(luò)載體在高校校園生活的運(yùn)用，對(duì)把握網(wǎng)絡(luò)條件下學(xué)校育人環(huán)境的新特點(diǎn)，具有重要意義。

網(wǎng)絡(luò)載體；高校；校園生活

一、網(wǎng)絡(luò)載體在高校校園生活中的應(yīng)用

1.校園管理方面。

目前，各高校內(nèi)部形成了一個(gè)有機(jī)整體。學(xué)校與各院系之間、各院系與各院系之間、各院系內(nèi)部之間文件的傳輸十分頻繁，文件傳輸?shù)氖侄我捕鄻踊?。?huì)議交流、電話短信、網(wǎng)絡(luò)媒體等都是老師和學(xué)生干部發(fā)布通知和傳輸文件的重要途徑。

通過對(duì)“您更傾向于通過哪種方式接受到有關(guān)工作上的信息？”這一問題的調(diào)查分析，筆者得到在200個(gè)受調(diào)者（其中152名學(xué)生干部，38名普通學(xué)生）中有110名受調(diào)者選擇了電話短信，43名受調(diào)者選擇了開會(huì)商談，44名受調(diào)者選擇的是網(wǎng)絡(luò)媒體。而再對(duì)44名選擇網(wǎng)絡(luò)媒體的受調(diào)者進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)他們更愿意通過QQ群交流工作計(jì)劃和安排。他們認(rèn)為，通過QQ、飛信等網(wǎng)絡(luò)載體進(jìn)行工作比較方便，可以節(jié)省大量的時(shí)間和精力，但美中不足的是，QQ、飛信等手段傳播信息有可能導(dǎo)致信息理解的偏差。

下面筆者將以QQ、飛信為例,分析高校學(xué)生干部選擇網(wǎng)絡(luò)作為他們傳輸信息的主要手段的原因。

（1）交流的數(shù)字化。

以網(wǎng)絡(luò)作為發(fā)布通知和傳輸文件的載體順應(yīng)了信息時(shí)代的要求。高校中，QQ、飛信為各機(jī)構(gòu)上、下級(jí)提供了一個(gè)數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)?？旖?、高效的交流方式為學(xué)生工作提供了巨大的方便。高校學(xué)生依據(jù)不同的組織和職能建立QQ群，以及通過飛信及時(shí)的下達(dá)通知等就是數(shù)字化交流的體現(xiàn)。有特定的組織和職能的網(wǎng)絡(luò)群組如班級(jí)QQ群、職能部門QQ群、職能部門飛信群、專業(yè)公共郵箱等的建立，不僅可以“實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生群體的教育、部門部長對(duì)干事群體的任務(wù)分配的“一對(duì)多”的交流方式，也可以實(shí)現(xiàn)各個(gè)工作窗口針對(duì)同一學(xué)生或同一事件這樣的“多對(duì)一”的交流方式”。

（2）傳播的互動(dòng)性。

首先，信息交流方面。QQ、飛信在線的直接互動(dòng)，幾乎可以在同一時(shí)間實(shí)現(xiàn)信息的傳播與反饋；QQ、飛信群組中的群郵箱、群公告以及群共享則可以將零散的工作資料聚集在一起，整個(gè)組織的成員可以因人而異，各取所需，這樣的傳輸過程省略了傳統(tǒng)信息傳播中的制作、印制等中間環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了信息的瞬間傳遞。

其次，情感交流方面。高校學(xué)生通過QQ、飛信實(shí)現(xiàn)情感交流的方式逐漸多樣化，目前QQ、飛信直接的在線聊天、QQ個(gè)性簽名和心情、空間日志，以及空間留言等，都是高校學(xué)生直接或間接實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，某一群體針對(duì)某一個(gè)人的心情提出自己的看法，發(fā)表自己的意見，實(shí)現(xiàn)了一種“多對(duì)一”的互動(dòng)。此外，QQ、飛信中的社會(huì)公益祝福也頗受高校學(xué)生的喜愛。2008年汶川大地震、2010年玉樹地震、2010年舟曲特大泥石流等自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)，不少高校學(xué)生通過更改QQ心情，表達(dá)自己對(duì)災(zāi)區(qū)的同情，傳遞自己對(duì)災(zāi)民的祝福，而他們空間中不同的留言和回復(fù)，也都表現(xiàn)了同一性質(zhì)的愛與關(guān)懷。

（3）群成員間高度的信任感。

第一，鮮明的群主題是基礎(chǔ)。高校中的QQ、飛信群普遍都有一個(gè)鮮明的主題，群主根據(jù)這個(gè)主題為群起名字，如湖北師范學(xué)院政法學(xué)院社調(diào)部QQ群“我們的社調(diào)之家”，政法0901的班級(jí)群“0901，思政最美麗”，政法學(xué)院英語分級(jí)群“政法09英語B71-2班”等。主題鮮明的群給了群成員強(qiáng)烈的集體感，這為成員相互之間的信任奠定了基礎(chǔ)。

第二，成員間的共性是依托。高校中QQ、飛信群是學(xué)生或?qū)W生干部志愿參與、自發(fā)組成的，但是群成員間或多或少存在共性。例如工作群中成員有共同的任務(wù)，娛樂群中成員有共同的愛好和興趣，班級(jí)群中成員有共同的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。盡管在某一程度上，群成員間的共性是交叉的、變化的，他們間的共同點(diǎn)仍為他們間信任感的建立提供了一份依托。

第三，真實(shí)的成員資料是條件。QQ、飛信群中的群主和管理員為了方便群成員彼此熟悉，會(huì)將成員的網(wǎng)名更改為其真實(shí)姓名，群通訊錄中也會(huì)公開成員最基本的真實(shí)信息。此外，群相冊(cè)、群討論組、群社區(qū)等娛樂性質(zhì)的模塊中的信息也都有據(jù)可循。如此一來，高校中QQ、飛信群組成員間高度的信任感就不難建立。

2.多媒體教學(xué)方面。

多媒體是高校教師運(yùn)用的主要教學(xué)手段。教師通過網(wǎng)絡(luò)手段制作課件，在課堂上通過投影儀將教學(xué)內(nèi)容傳輸給學(xué)生，成為教師授課的主要方式。在問卷調(diào)查中，對(duì)于“您更喜歡哪種教學(xué)方式”這一問題，200名受調(diào)者中有107名選擇了多媒體投影式，對(duì)于“您對(duì)于英語視聽說多媒體學(xué)習(xí)的態(tài)度”這一問題，61名受調(diào)者選擇的是節(jié)節(jié)不落，72名受調(diào)者選擇了經(jīng)常前往。這些數(shù)據(jù)有效地說明了高校學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的喜愛與偏向。

教學(xué)方式由最傳統(tǒng)的粉筆、黑板到最現(xiàn)代化的多媒體，是教學(xué)的一大進(jìn)步，但多媒體教學(xué)在發(fā)展過程中仍然存在一定的問題。

第一，教學(xué)課件未能較好體現(xiàn)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)?！澳壳案咝Ｖ械牟簧俳虒W(xué)課件實(shí)際上只是用幻燈片式的屏幕放映代替原來教師應(yīng)該在黑板上的板書，很多課件的制作只是簡(jiǎn)單的將書本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為電子文檔，中間插入一些靜態(tài)的圖片或表格，實(shí)際有用的教學(xué)想法和案例等并不能在課件中得以展示。教師在授課時(shí)將沒有跳轉(zhuǎn)和交換頁面的幻燈片從第一頁放到最后一頁，忽略了觸發(fā)學(xué)生空間想象力和幫助學(xué)生完成知識(shí)構(gòu)建的解析性動(dòng)畫，忽視了教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思考、引起學(xué)生共鳴的環(huán)節(jié)。這樣的缺少了多媒體核心和靈魂的課件，根本無法體現(xiàn)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生也無法通過這樣的教學(xué)課件完成從感性認(rèn)識(shí)到理性感悟的認(rèn)知飛躍，”[1]（p221）教學(xué)效果當(dāng)然會(huì)大打折扣。

第二，課堂教學(xué)中過分依賴投影，板書應(yīng)用水平下降。高校的課堂教學(xué)中，教師坐在計(jì)算機(jī)旁，通過投影照本宣科的教學(xué)場(chǎng)景隨處可見。這種忽視黑板板書的教學(xué)方法，一方面不利于教師發(fā)揮課堂教學(xué)的主動(dòng)性，教師在放映幻燈片的時(shí)候思維容易跟著投影的進(jìn)程跳躍，應(yīng)有的臨場(chǎng)發(fā)揮會(huì)大大減少，教學(xué)過程會(huì)顯得枯燥無味，教學(xué)效果也不會(huì)良好；另一方面不少多媒體課件比較亂、雜，前后放映跳躍性大，不利于學(xué)生做好課堂筆記，學(xué)生在聽課過程中不可能將幻燈片的內(nèi)容完全記下來，對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)，僅靠教師在授課時(shí)簡(jiǎn)單的指出，而不在黑板上進(jìn)行板書，學(xué)生很難對(duì)重點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)深刻、理性的認(rèn)識(shí)。此外，“幻燈片的放映還需要一個(gè)昏暗的環(huán)境，而昏暗環(huán)境下長時(shí)間的強(qiáng)光刺激極易導(dǎo)致視覺疲勞，”[2]（p129）這樣，學(xué)生的注意將很難集中到課堂上。

第三，師生間的互動(dòng)性缺乏。師生缺乏互動(dòng)是多媒體教學(xué)最突出的一個(gè)缺點(diǎn)。高校的教學(xué)不像中學(xué)那樣細(xì)致，很多時(shí)候以學(xué)生的自學(xué)為主。在多媒體教學(xué)課堂中，教師按照幻燈片的編排進(jìn)度進(jìn)行講授，對(duì)學(xué)生的接受進(jìn)度欠缺考慮。此外，不少教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中不自覺地省略了課堂提問，如此一來，師生間的互動(dòng)平臺(tái)更為狹隘。教師不清楚學(xué)生掌握知識(shí)的程度，學(xué)生跟不上教師上課的進(jìn)度。

3.學(xué)生情感方面。

在問卷調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生在空間中轉(zhuǎn)載的日志主要為美文美句和情感生活類，她們?cè)赒Q空間內(nèi)更新的心情以日常生活的情緒感受為主。75%的受調(diào)者認(rèn)為聊天有助于聯(lián)絡(luò)感情，當(dāng)他們心情不佳時(shí)，她們會(huì)選擇更新QQ個(gè)性簽名來發(fā)泄情緒，在他們QQ好友中，家人和現(xiàn)實(shí)生活中的同學(xué)朋友是主要部分。

但是，相比于與周圍的老師朋友面對(duì)面溝通，高校學(xué)生更傾向于通過QQ、飛信中的公告板發(fā)泄情緒，她們更愿意在虛擬世界中找到感情依托。那么出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？筆者認(rèn)為，可以從主客觀方面來進(jìn)行分析。

（1）主觀方面，學(xué)生心理壓力的增大。高校是校園與社會(huì)接觸的邊緣地帶，進(jìn)入高校，等于走進(jìn)了一個(gè)小社會(huì)，大部分學(xué)生在進(jìn)入高校之后心理壓力不斷增大。高校學(xué)生的心理壓力主要來自于兩方面：第一，學(xué)業(yè)方面。進(jìn)入高校初期，學(xué)生會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)高校的教學(xué)模式與中學(xué)的教學(xué)模式截然不同，高校的課堂教學(xué)沒有中學(xué)那樣細(xì)致，課后師生間的溝通也不如中學(xué)的直接、頻繁。因此，學(xué)生必須自主地思考如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法；隨著年齡的增大，思想的成熟，高校學(xué)生漸漸把重心從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到就業(yè)上，他們?cè)絹碓揭庾R(shí)到在大學(xué)畢業(yè)后僅靠所學(xué)的課堂知識(shí)無法求得一份自己滿意的工作崗位，此時(shí)的他們將思考如何學(xué)得更多的課外知識(shí)，如何更好地豐富和完善自我。等到大學(xué)的最后階段，學(xué)生將走向各種不同的道路，考研、就業(yè)等都將成為他們考慮的方向。面臨人生的一次重要選擇，高校學(xué)生的心理壓力必然大增。第二，成長方面。從中學(xué)到高校，學(xué)生的價(jià)值取向?qū)l(fā)生一元化向多元化的轉(zhuǎn)變。中學(xué)時(shí)期，學(xué)生主要專注于知識(shí)的積累、成績(jī)的進(jìn)步，他們?yōu)檫M(jìn)入一個(gè)理想的初中、高中、大學(xué)而奮斗；而在高校這個(gè)小社會(huì)中，學(xué)生性格的塑造，能力的培養(yǎng)等被提到一個(gè)相當(dāng)重要的高度，處理各種關(guān)系和事物的能力顯得尤為重要。情感復(fù)雜化、成熟化也給高校學(xué)生帶來一定的心理壓力。

（2）客觀方面，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性。網(wǎng)絡(luò)是虛擬性很強(qiáng)的一個(gè)載體，高校學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系感情時(shí)，不是直接地面對(duì)面，這樣會(huì)大大激發(fā)彼此之間的神秘感，促使彼此之間美好的想象和交往熱情。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性決定了在網(wǎng)絡(luò)交往中，我們不必展示真實(shí)的自己，我們可以“創(chuàng)造”一個(gè)自己想要的自己，并且可以針對(duì)交往人群的不同，隨時(shí)變換角色。在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中，高校學(xué)生不會(huì)在乎對(duì)方的真實(shí)身份，交往過程也不會(huì)因?yàn)閭€(gè)人的長相、學(xué)歷等現(xiàn)實(shí)的客觀因素受到限制，也不用顧忌流露的情緒情感會(huì)對(duì)自己有不利的影響。相反，文字間的交流會(huì)讓不少高校學(xué)生獲得為人處事的滿足感，感受到自身價(jià)值和溫暖的關(guān)懷。在網(wǎng)絡(luò)中獲得更多快樂的高校學(xué)生就更加愿意把時(shí)間和精力投入網(wǎng)絡(luò)交往中。于是，每當(dāng)在現(xiàn)實(shí)中遇到挫折或不愉快時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)中宣泄自己的心情，漸漸成為高校學(xué)生的一種習(xí)慣。

二、建議及措施

1.優(yōu)化高校網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。

第一，完善QQ群、飛信群交流平臺(tái)。高校QQ群、飛信群成員間的高度信任為高校網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的完善提供了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員可以在已有的班級(jí)QQ群、職能部門QQ群、飛信群的基礎(chǔ)上建立自己的“網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)”，一方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中影響高校學(xué)生情緒和心理的負(fù)面信息進(jìn)行過濾，另一方面利用網(wǎng)絡(luò)中豐富、科學(xué)的信息對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。如此一來，輔導(dǎo)員主動(dòng)地發(fā)揮了自身的職能，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，學(xué)生在這一過程中，也與輔導(dǎo)員建立了一種親密信任的和諧關(guān)系，為其主動(dòng)及時(shí)地向輔導(dǎo)員反饋?zhàn)陨淼男畔⑻峁┝藯l件。此外，QQ群群主、飛信群群主可以號(hào)召群成員一起，充分利用群中的各項(xiàng)功能（如群相冊(cè)、群社區(qū)、群討論組、群小游戲），在游戲中拉近彼此的距離，為大家交流營造一個(gè)輕松的環(huán)境。

第二，合理利用校園BBS論壇和博客。校園BBS論壇和博客不同于QQ、飛信之處在于它們可以對(duì)信息進(jìn)行一段時(shí)間的保留，這樣，高校領(lǐng)導(dǎo)就可以能動(dòng)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，并對(duì)某些客觀實(shí)際的工作建議進(jìn)行討論和反饋。在校園BBS論壇和博客中，高校領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員在一種信任的虛擬環(huán)境中與學(xué)生進(jìn)行長期的交流和溝通，再通過博文潛移默化地教育和引導(dǎo)學(xué)生。長時(shí)間的交流和溝通，高校領(lǐng)導(dǎo)將更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的普遍問題，得到最有效地信息反饋，為其對(duì)癥下藥，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生提供了有利條件。

2.提高教學(xué)課件質(zhì)量。

第一，提高多媒體教學(xué)課件的質(zhì)量。多媒體教學(xué)課件在課堂中起到了關(guān)鍵的作用，一份適合學(xué)生的教學(xué)課件十分重要。筆者認(rèn)為一份好的多媒體教學(xué)課件應(yīng)該滿足以下要求：（1）課件形式具有針對(duì)性。教師在制作教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生類型的不同，選擇不同的課件種類。例如，針對(duì)進(jìn)入復(fù)習(xí)考試階段的學(xué)生，可以選擇知識(shí)測(cè)驗(yàn)型教學(xué)課件；針對(duì)理科學(xué)生，教師又可以選擇模擬實(shí)驗(yàn)型媒體課件。（2）課件制作融合視聽覺元素。高校教師在制作課件過程中，一方面應(yīng)該注意文字、圖片等視覺元素的插入。文字在色彩的使用上，顏色搭配應(yīng)協(xié)調(diào)、柔和、清爽。教師在制作課件時(shí)要注意背景和內(nèi)容有較強(qiáng)的對(duì)比度，清晰地展示教學(xué)內(nèi)容，既利于學(xué)生觀看、記錄，并以較強(qiáng)的視覺沖擊刺激大腦對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，又不宜太過刺激和強(qiáng)烈對(duì)比，造成學(xué)生眼睛過度疲勞。適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫可以加強(qiáng)多媒體課件的教學(xué)效果，特別是在啟發(fā)式教學(xué)方式中，如法學(xué)課堂中真實(shí)案例的展示，以動(dòng)畫形式提出問題，展示參考答案等，可以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的目的。另一方面，也應(yīng)引入具有感染力、能烘托氣氛的聽覺元素，如語文課堂中有感情的對(duì)話，英語課堂中以不同身份的口吻將教師教授的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述等?！叭绱艘曈X元素與聽覺元素有機(jī)結(jié)合，不僅能表達(dá)二者單獨(dú)形態(tài)難以表達(dá)的語言意義，而且能使學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容看得明白，聽得清楚，記得扎實(shí)”。[3]（p75）

第二，精品課程建設(shè)的加強(qiáng)。就外部環(huán)境而言，各地教育行政部門應(yīng)該加大教學(xué)投入和政策支持，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)與共享，為高校精品課程的建設(shè)提供一個(gè)良好的政策環(huán)境；各地網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控中心要不斷改善網(wǎng)絡(luò)條件，更新和完善課程網(wǎng)上教學(xué)資源。就內(nèi)部環(huán)境而言，高校對(duì)在精品課程中表現(xiàn)優(yōu)秀、貢獻(xiàn)杰出的教師，也應(yīng)該給與適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)，以肯定他們的成績(jī)，激發(fā)他們的動(dòng)力；而高校課程改革工作人員應(yīng)該重視精品課程人才的專業(yè)培養(yǎng)，重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，正確處理單門課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系。精品課程的教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。同時(shí)，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，以體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。

3.教師正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生自覺完善。

教師是“人類靈魂的工程師”，“現(xiàn)代教育要求教師不僅當(dāng)好學(xué)生知識(shí)上的“經(jīng)師”、人生方面的“導(dǎo)師”，還要扮演好“心師”的角色”。[4]（p80）只有將高校教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生的自我完善相結(jié)合，才能達(dá)到最佳效果。

首先，高校教師應(yīng)該從定位、解壓、改善環(huán)境三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。第一，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生定位。高校學(xué)生的心理壓力主要由自我期待目標(biāo)過高與現(xiàn)實(shí)能力不足之間的矛盾激化，因此，高校教師在學(xué)生進(jìn)入高校的初級(jí)階段可以通過主題班會(huì)等形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行新的定位，啟發(fā)他們主動(dòng)地思考在高校中應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，如何去學(xué)等現(xiàn)實(shí)的問題。第二，幫助學(xué)生解壓，化壓力為動(dòng)力。學(xué)生在高校這個(gè)大環(huán)境中，漸漸發(fā)現(xiàn)周圍人才濟(jì)濟(jì)，從而增加自己的心理壓力。教師應(yīng)該通過細(xì)心觀察和深入了解，給學(xué)生適當(dāng)?shù)乜隙ㄅc鼓勵(lì)，發(fā)掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己潛在的才能，為學(xué)生重塑信心。第三，改善學(xué)生周圍環(huán)境。即課堂環(huán)境、情緒環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等。教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)緊張有序卻不乏生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中保持一份良好的學(xué)習(xí)心情；高校學(xué)生的人際關(guān)系環(huán)境也會(huì)有很大的變動(dòng)，他們要面對(duì)和處理新的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系以及變化了的親戚關(guān)系。因此，教師在為人處世方面必須做好學(xué)生的榜樣，時(shí)刻給與學(xué)生尊重，讓他們形成正確的人際關(guān)系概念，從而正確合理地去處理自己與他人的關(guān)系。

其次，學(xué)生自己也應(yīng)該積極地完善自我，正確處理理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，在正確的自我定位的基礎(chǔ)上朝著自己的目標(biāo)不斷努力。在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中，不僅要看到自己與他人存在的差距，更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己與眾不同之處，重點(diǎn)培養(yǎng)自己某一方面的才能或能力，尋找自身與他人的平衡點(diǎn)。

三、結(jié)論

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“要利用校園網(wǎng)為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活提供服務(wù),對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo),不斷拓展大學(xué)生思想政治教育的渠道和空間?！鄙钊胝{(diào)查網(wǎng)絡(luò)載體在高校校園生活的運(yùn)用，從而把握網(wǎng)絡(luò)條件下學(xué)校育人環(huán)境的新特點(diǎn),同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)載體的開發(fā)和運(yùn)用中突出服務(wù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活和娛樂的功能,以優(yōu)質(zhì)服務(wù)吸引大學(xué)生的關(guān)注和參與,在不斷增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的吸引力、影響力的基礎(chǔ)上，逐步發(fā)揮學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)上的主導(dǎo)作用。

[1]梁曉偉.多媒體課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用及存在的新問題[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2007,（3）.

[2]常淑鳳，郭領(lǐng)艷.多媒體輔助教學(xué)的辯證思索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)（學(xué)術(shù)交流），2007，（7）.

[3]呂同富，等.現(xiàn)代教育技術(shù)課件設(shè)計(jì)與制作[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2001.

[4]肖漢仕.學(xué)校心理教育研究[M].北京：科學(xué)出版社,2000.

G525.5

A

1003-8477（2011）11-0190-03

邱海燕（1980—），女，湖北師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師。

責(zé)任編輯 周 剛