英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生　創(chuàng)新能力的前提和途徑

朱曉蘭

摘 要：英語(yǔ)教師在教學(xué)中要“以人為本”，開(kāi)發(fā)和弘揚(yáng)個(gè)性；營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等民主的師生關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生不斷質(zhì)疑和解疑；為培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提供時(shí)空和平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2009）03-0043-02

法國(guó)教育家朗格有這樣一句名言“教育的最終目的不是傳授已有的知識(shí)，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，喚醒人的生命感、價(jià)值感?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型（具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力）人才才是素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。教師不僅要讓學(xué)生掌握開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙、培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)踐能力，更要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語(yǔ)教師在教育教學(xué)中怎樣做才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略目標(biāo)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

教師自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新精神是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師自身必須是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新精神的思想者和探索者，是學(xué)生創(chuàng)新的組織者、啟發(fā)者和引導(dǎo)者。

多年來(lái)，大多數(shù)中學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中處于絕對(duì)“統(tǒng)治”地位，發(fā)揮著“主導(dǎo)”作用——以“我（教師自己）”為中心、以“我（教師自己）”為本。教師主要憑主觀想象進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)重忽視學(xué)生心理、生理需要，無(wú)視、忽視或漠視學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)重存在的“越俎代庖”現(xiàn)象，極大程度地限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主創(chuàng)新和自主發(fā)展的時(shí)間和空間，大大制約了中學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。這種現(xiàn)象必須盡快得到改變，才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以開(kāi)發(fā)、發(fā)揮并得到發(fā)展。中學(xué)英語(yǔ)教師的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在創(chuàng)造成性使用中學(xué)英語(yǔ)教材、創(chuàng)造性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性的“導(dǎo)學(xué)”上。

以新課標(biāo)為指導(dǎo)的英語(yǔ)新教材給教師發(fā)揮創(chuàng)造性提供了廣闊的空間。教師要從課程計(jì)劃的執(zhí)行者、教材內(nèi)容的傳輸者變成創(chuàng)造者，要通過(guò)自己大量創(chuàng)造性思維和勞動(dòng)完成教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，尤其要設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造性思維和勞動(dòng)的任務(wù)和活動(dòng)（project， task or activity），并在教學(xué)過(guò)程中組織、引導(dǎo)學(xué)生積極參與這些需要?jiǎng)?chuàng)造性的主體活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己有意識(shí)的主動(dòng)思考、探索、實(shí)踐和創(chuàng)造將自身潛藏的無(wú)意識(shí)或潛意識(shí)的創(chuàng)新潛能發(fā)揮出來(lái)，創(chuàng)造性進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐并在語(yǔ)言實(shí)踐中創(chuàng)造——把簡(jiǎn)單機(jī)械模仿的語(yǔ)言輸出性學(xué)習(xí)行為變成靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造性思維、提出新問(wèn)題和新見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新思想，形成新觀念，從而提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)新價(jià)值，在實(shí)踐中逐漸成長(zhǎng)發(fā)展為具有創(chuàng)新能力的人才。

具體的課堂教學(xué)過(guò)程可以這樣進(jìn)行：課堂伊始，教師首先通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的強(qiáng)烈欲望和興趣，引導(dǎo)學(xué)生以亢奮的情緒進(jìn)入“探究”——開(kāi)始與文本對(duì)話（交流）；在學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)汲取知識(shí)的輸入過(guò)程中，教師要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)“敲邊鼓”，通過(guò)層層遞進(jìn)、不斷加深的具有誘導(dǎo)性、挑戰(zhàn)性和拓展性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙；在學(xué)生理解和掌握語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言“輸出”（尤其是創(chuàng)造性輸出和運(yùn)用）階段。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出的過(guò)程中，教師要不斷通過(guò)自己的創(chuàng)新實(shí)踐給學(xué)生搭建起創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、形成并提高實(shí)踐能力和進(jìn)行創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性勞動(dòng)的平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

1.開(kāi)發(fā)和弘揚(yáng)個(gè)性是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力之必需。

實(shí)施創(chuàng)新教育，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念——由只注重“應(yīng)試教育”的價(jià)值觀向注重學(xué)生全面發(fā)展的“素質(zhì)教育”價(jià)值觀轉(zhuǎn)變。教師要把封閉式的課堂教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為生機(jī)勃勃的開(kāi)放式、參與式的課堂內(nèi)外相結(jié)合的教育教學(xué)的大教育模式，由注重對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向注重發(fā)掘、培養(yǎng)并提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是一種“我思我動(dòng)”的過(guò)程，也是“我思我動(dòng)”的結(jié)果。教師要克服偏見(jiàn)、擯棄人為的以學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣定性的意識(shí)和觀念，“以人為本（以學(xué)生的發(fā)展為本）”，把學(xué)生作為認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體，高揚(yáng)受教育者的主體性和個(gè)性，給潛能不同的學(xué)生提供不同的展示創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的環(huán)境和條件，要給個(gè)性不同的學(xué)生充分表現(xiàn)其特殊才能的機(jī)會(huì)和權(quán)利，要特別注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生的“別趣”、“別意”和“別能”，要尊重其“特趣”、“特智”和“特能”，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的特趣、特思和特能，敢于并勇于提出自己的不同看法、意見(jiàn)和做法，善于標(biāo)新立異、大膽創(chuàng)新。只有讓學(xué)生的個(gè)性、特性和潛能得以充分開(kāi)發(fā)和弘揚(yáng)，讓學(xué)生思維的多樣性、批判性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性得以充分發(fā)揮，才能培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和平等民主的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保障。

學(xué)校教育過(guò)程具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，是一個(gè)處于動(dòng)態(tài)變化、不斷生成新質(zhì)的過(guò)程。學(xué)生是教育過(guò)程中不斷自我發(fā)展、自我完善的學(xué)習(xí)主體，他們的身體和心理一直處于不斷構(gòu)建、不斷升華中。在這種開(kāi)放的教育過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境和平等民主的師生關(guān)系，給學(xué)生提供和創(chuàng)造充分發(fā)揮主體作用（尤其是充分發(fā)揮自己想象力和動(dòng)手實(shí)踐）的時(shí)間和空間。只有這樣，學(xué)生的思維才會(huì)更加積極、活躍和敏捷，才能使自己的創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮。

美國(guó)心理學(xué)家阿瑞提認(rèn)為擺脫禁錮的“自由思維”是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。因此，平時(shí)教學(xué)中，教師要打破“師道尊嚴(yán)”，要積極營(yíng)造師生間民主、平等、和諧、友好的人際關(guān)系，在關(guān)愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，并給學(xué)生提供自由思維和自由創(chuàng)造的時(shí)間和空間。只有這樣，學(xué)生才會(huì)身心愉悅，才會(huì)有安全感，才能形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理；只有在教師營(yíng)造的寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)敏捷，他們才會(huì)自主學(xué)習(xí)，才可能去探索、去創(chuàng)造。

教師要關(guān)愛(ài)、信任并尊重學(xué)生，要通過(guò)肯定性和鼓勵(lì)性言行來(lái)激勵(lì)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和行為，教師要注意發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，給予特別關(guān)注，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸贊和鼓勵(lì)，如“Your idea/imagination/work is quite good/new/wonderful/interesting/creative.”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言。這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生自信心，有助于消除學(xué)生的恐懼心理，使學(xué)生身心愉悅、有安全感、擺脫禁錮、自主思維、自由思維，有助于學(xué)生形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主創(chuàng)造。

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和解疑是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！边@句話一針見(jiàn)血地指明了質(zhì)疑和解疑的重要性，尤其突出了質(zhì)疑的重要性。質(zhì)疑是一切創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)端?？茖W(xué)和人類都是在不斷質(zhì)疑、不斷解疑的過(guò)程中向前發(fā)展的。在教學(xué)中，英語(yǔ)教師要隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生積極思考、提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生于無(wú)疑處覓疑，有意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，教師不但自己要善于設(shè)疑、質(zhì)疑，并通過(guò)一系列設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生步步深入，使學(xué)生在解疑的實(shí)踐過(guò)程中不斷形成良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力；同時(shí)更要鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)疑、質(zhì)疑和解疑，鼓勵(lì)他們別出心裁、標(biāo)新立異，鼓勵(lì)他們大膽想象猜測(cè)，鼓勵(lì)他們敢于打破常規(guī)、超越常規(guī)，鼓勵(lì)他們奇思妙想和怪想、敢思前人（他人）所未思、敢言前人（他人）所未言、敢做前人（他人）所未做，敢于沖破現(xiàn)有知識(shí)的層面、深度和范圍去創(chuàng)造新天地。教師要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常變換角度思考，從不同的切入點(diǎn)質(zhì)疑，多問(wèn)幾個(gè)為什么，從多角度探索求異。教師更要善于引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性、拓展性、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。在此過(guò)程中，學(xué)生自己也在不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新問(wèn)題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)、自主思考解決新問(wèn)題、得出新結(jié)論，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我提高。

總之，我們英語(yǔ)教師要突破傳統(tǒng)教育的束縛，把創(chuàng)新教育作為教育的終極目標(biāo)，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。

【責(zé)任編輯 閆會(huì)學(xué)】