工科大學(xué)生翹課原因調(diào)查分析及對(duì)策

孫繼兵，張宏標(biāo)，閻殿然，張建新

(河北工業(yè)大學(xué) 材料學(xué)院，天津 300130)

工科大學(xué)生翹課原因調(diào)查分析及對(duì)策

孫繼兵，張宏標(biāo)，閻殿然，張建新

(河北工業(yè)大學(xué) 材料學(xué)院，天津 300130)

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查總結(jié)了目前工科院校大學(xué)生翹課的原因，針對(duì)學(xué)生對(duì)大學(xué)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不深、理想信念不清、責(zé)任心缺失、外界影響因素、管理上的漏洞、任課教師的責(zé)任等影響逃課的根源進(jìn)行了深入地分析，提出了加強(qiáng)學(xué)校層面的科學(xué)管理、建立新的管理機(jī)制，實(shí)施個(gè)性化跟蹤管理、加強(qiáng)學(xué)生思想教育管理、加強(qiáng)基礎(chǔ)課教育質(zhì)量管理、優(yōu)化課程管理與宿舍管理的應(yīng)對(duì)策略。強(qiáng)調(diào)了要預(yù)防或根治學(xué)生翹課現(xiàn)象，需要所有相關(guān)環(huán)節(jié)集體努力，才能收到好的效果。

大學(xué)教育；翹課；原因；對(duì)策

2011年是中國(guó)“十二五”的開局之年，國(guó)家擬定了繼續(xù)全面提高高等教育質(zhì)量、完善教育科學(xué)發(fā)展體制機(jī)制的總體規(guī)劃[1]。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，中國(guó)的高等教育事業(yè)也將進(jìn)入全面協(xié)調(diào)的發(fā)展階段。但最近幾年，高校中一個(gè)不和諧的現(xiàn)象是，退學(xué)學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)不斷增加的趨勢(shì)。退學(xué)的主要原因是學(xué)生在相應(yīng)的時(shí)間段內(nèi)沒(méi)有完成相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)生成績(jī)差是多方面的原因造成的，有學(xué)校管理的問(wèn)題、任課教師的問(wèn)題與學(xué)生自己的問(wèn)題[2][3]。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生存在的一個(gè)共性問(wèn)題就是經(jīng)常逃課（學(xué)生自稱為翹課）。

從就業(yè)角度講，工科院校的一次就業(yè)率相對(duì)較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性應(yīng)該較好[4]。最近，我們從機(jī)械類、材料類、電氣工程類、化工類專業(yè)中隨機(jī)選取了1 000名大學(xué)生，以“大學(xué)生翹課的可能原因”為題進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，目的是從學(xué)生自己的角度對(duì)可能引起的逃課內(nèi)外因進(jìn)行分析。本文對(duì)這些調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)與分析，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

一、工科大學(xué)生翹課的主要原因

身體與思想的懶惰?！皯小弊直旧淼囊饬x是“怠惰”、“疲倦”，其包含了“身體懶”與“思想懶”兩個(gè)方面。在所有的調(diào)查問(wèn)卷中，幾乎所有學(xué)生寫到了這一條，比如：一天中只有一節(jié)課，懶的去上、不值得去上；早上起床晚，第一節(jié)課趕不上；等等。

日常事務(wù)的影響。生病、外地同學(xué)來(lái)訪、男女朋友吵架后心情不好、需要參加某項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)、回家休息幾天等。

學(xué)習(xí)困難，失去信心。有些學(xué)生一、二年級(jí)時(shí)不及格課程過(guò)多，基礎(chǔ)差、壓力大、學(xué)習(xí)困難，由此產(chǎn)生了嚴(yán)重的挫敗感，失去了信心，自暴自棄、得過(guò)且過(guò)，上課成了無(wú)關(guān)緊要的事情，前面落下的補(bǔ)不上，新的課程也跟不上；有的學(xué)生生活空虛，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理；有的學(xué)生缺乏對(duì)未來(lái)的緊迫感，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)用價(jià)值；有的同學(xué)感覺(jué)學(xué)習(xí)某些課程太難，聽不懂，沒(méi)有收獲知識(shí)的成就感，與其在教室浪費(fèi)時(shí)間不如不去。

對(duì)課堂學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。有些同學(xué)自學(xué)能力強(qiáng)，認(rèn)為通過(guò)自學(xué)完全可以掌握課程知識(shí)；有些認(rèn)為某些課程內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，缺幾次課也無(wú)所謂；有些同學(xué)對(duì)自己要求不高，及格即可，沒(méi)有必要每次都來(lái)；有些同學(xué)對(duì)某些課程不感興趣，甚至對(duì)所學(xué)的專業(yè)沒(méi)有興趣；有些同學(xué)因準(zhǔn)備考研，所上課程與考研無(wú)關(guān)而忽視。

缺乏目標(biāo)，對(duì)自己要求不嚴(yán)。有的學(xué)生缺乏理想和目標(biāo)，過(guò)度追求生活上的安逸，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有的同學(xué)認(rèn)為老師不會(huì)點(diǎn)名，去不去一樣；有的學(xué)生對(duì)自己要求不嚴(yán)格，覺(jué)得缺一兩次課無(wú)所謂；有的不上課次數(shù)多了，逃課已經(jīng)成為習(xí)慣；有的看到別人不上課，自己盲目跟從；有的對(duì)自己要求較低，不想考研，能畢業(yè)就行。

客觀原因的影響。認(rèn)為老師講課單調(diào)枯燥、照本宣科；天氣惡劣出行不便；宿舍離教室距離太遠(yuǎn)，吃飯、午休都不方便；周初與周末無(wú)課，逃一次課可以連續(xù)回家?guī)滋?；宿舍文化影響等等?/p>

外界誘惑因素太多。女生癡迷于韓劇、偶像劇、娛樂(lè)節(jié)目；男生癡迷于游戲、網(wǎng)絡(luò)、體育賽事。一是晚上睡的晚，早上起不來(lái)；二是逃課玩游戲、上網(wǎng)、逛街購(gòu)物；三是上課時(shí)神游、玩手機(jī)，隱性逃課。

二、工科學(xué)生翹課原因根源分析

應(yīng)該肯定的是翹課的學(xué)生本質(zhì)上不一定是壞學(xué)生，但經(jīng)常翹課會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍差、違規(guī)與違紀(jì)現(xiàn)象增多、退學(xué)與肄業(yè)的幾率增高，這已成為影響大學(xué)生健康成長(zhǎng)的突出問(wèn)題。因此，大學(xué)教育應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生翹課的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生翹課的原因進(jìn)行認(rèn)真分析，采取有效措施，防止這種現(xiàn)象在學(xué)校繼續(xù)蔓延。

（一）學(xué)生對(duì)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)偏差

大學(xué)教育，對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)講，是要提高整體國(guó)民素質(zhì)；對(duì)一個(gè)大學(xué)來(lái)講，就是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的專門人才。對(duì)于工科院校的本科生，確切地講，應(yīng)當(dāng)具有較廣博的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和較深厚的自然科學(xué)理論，較高的外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用能力；掌握必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，具有一定的新產(chǎn)品、新工藝研究開發(fā)能力（創(chuàng)新能力），并能適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型、應(yīng)用研究型高素質(zhì)的專業(yè)人才。

許多在校生認(rèn)為在大學(xué)期間學(xué)到的知識(shí)畢業(yè)后用的不多，因此覺(jué)得大學(xué)期間學(xué)好學(xué)壞關(guān)系不大，只要能拿到畢業(yè)證就可以了，這是一種非常錯(cuò)誤、有害的思想。表現(xiàn)在：

第一，學(xué)習(xí)的過(guò)程與目的不清楚。實(shí)際上，學(xué)習(xí)就不能一蹴而就。學(xué)習(xí)的過(guò)程與目的就像通過(guò)爬山來(lái)鍛煉身體，每學(xué)習(xí)一門新課程，是一個(gè)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)逐漸地復(fù)習(xí)舊知識(shí)的大腦綜合訓(xùn)練過(guò)程。通過(guò)這樣的循環(huán)往復(fù)，通過(guò)自己的反復(fù)思考，由淺入深地掌握知識(shí)。這種學(xué)習(xí)歷程會(huì)使學(xué)到的知識(shí)掌握的更牢固，學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯好于“突擊記憶知識(shí)法”。這就好比每天以一定的速度爬一次山，堅(jiān)持十天要好于一天爬十次山的鍛煉效果一樣。一門課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，一般人總會(huì)忘記大部分知識(shí)內(nèi)容，但不會(huì)全部忘記，當(dāng)需要時(shí)就可以通過(guò)記憶線索找到解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的方法。而突擊記憶留下的線索就會(huì)比較少，關(guān)鍵時(shí)刻就會(huì)無(wú)所適從?？荚嚥患案?，就好比你還沒(méi)有爬到山頂一樣，你還未曾達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)的高度。而一名學(xué)生對(duì)社會(huì)所做貢獻(xiàn)的大小，雖然與大學(xué)期間的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有必然關(guān)系，但如果學(xué)生在大學(xué)期間的平均成績(jī)很差，基礎(chǔ)掌握的不牢，畢業(yè)后成功的幾率也會(huì)相應(yīng)降低。

第二，對(duì)教師授課的本質(zhì)與課下復(fù)習(xí)作用認(rèn)識(shí)不足。許多教師與學(xué)生都把教師授課簡(jiǎn)單地理解為傳授知識(shí)。實(shí)際上，教師是在通過(guò)控制課堂的邏輯順序，通過(guò)對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展與補(bǔ)充，通過(guò)把自己對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思考過(guò)程還原出來(lái)，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)幫助學(xué)生思考，釋疑與學(xué)習(xí)新知識(shí)；是要把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講深、講透，而不僅僅是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)。另一方面，由于教師對(duì)全部課程宏觀的把握要遠(yuǎn)大于學(xué)生，教師的思考與學(xué)生自學(xué)時(shí)的思考相比，在理解的深度與廣度上是不同的。另外，要理解并記住這些知識(shí)點(diǎn)，則必須通過(guò)學(xué)生課下再?gòu)?fù)習(xí)、再獨(dú)立思考的加工過(guò)程，才能將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)變成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第三，對(duì)大學(xué)基礎(chǔ)教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清楚。工科大學(xué)一、二年級(jí)基本進(jìn)行的是通才教育，所有專業(yè)的基礎(chǔ)課程是相近的?；A(chǔ)教育的目的首先是為后續(xù)的專業(yè)課程建立良好的基礎(chǔ)；其次，基礎(chǔ)教育階段還是大學(xué)生從高中向大學(xué)的轉(zhuǎn)換期。在此期間，學(xué)生要完成由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)；要由三年學(xué)習(xí)幾門課程變?yōu)槊繉W(xué)期多門課程；要由以學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合；要由原來(lái)具有明顯競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的高中平臺(tái)進(jìn)入到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更多更強(qiáng)的大學(xué)平臺(tái)。因此，許多學(xué)生由于自我學(xué)習(xí)、自我管理的能力不強(qiáng)，不能很好地適應(yīng)大學(xué)教育模式而變得迷茫。一旦出現(xiàn)掛科、學(xué)習(xí)困難，一些心理能力脆弱的學(xué)生就可能徹底被新環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)壓力擊垮，并因此而一蹶不振。因此，基礎(chǔ)教育既是學(xué)習(xí)新知識(shí)，更是適應(yīng)新的教育模式與調(diào)整新的學(xué)習(xí)方式的過(guò)程。要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索新的學(xué)習(xí)方法，建立新的學(xué)習(xí)自信心，樹立自尊、自重、自愛(ài)意識(shí)，同時(shí)也要尊重其他同學(xué)的成績(jī)，相互幫助，共同提高。

第四、對(duì)大學(xué)專業(yè)課教育的本質(zhì)不清楚。許多學(xué)生，包括已經(jīng)畢業(yè)多年的學(xué)生，認(rèn)為專業(yè)課只是在教授學(xué)生一門專業(yè)知識(shí)，因此，可能會(huì)認(rèn)為（當(dāng)年）學(xué)習(xí)的知識(shí)好像沒(méi)有多少有用的；甚至有些畢業(yè)生更是片面地認(rèn)為，工作中所用到的知識(shí)基本都是靠自己畢業(yè)后自學(xué)得到的。殊不知，專業(yè)課教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，更確切地講，是培養(yǎng)一種專業(yè)的基本技能與學(xué)習(xí)能力。而作者更認(rèn)為，是通過(guò)不同專業(yè)課的“特殊”學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有了一種“特殊的專業(yè)思維意識(shí)”。不同專業(yè)學(xué)生的根本區(qū)別不僅在于他們所學(xué)知識(shí)的不同，更主要是他們解決實(shí)際問(wèn)題的思維方式的不同。

所以，總體來(lái)看，大學(xué)教育目標(biāo)并不在于教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力。因此，大學(xué)教育的每個(gè)階段都是不可缺失的，每個(gè)階段都得完成規(guī)定的任務(wù)。但當(dāng)學(xué)生對(duì)大學(xué)教育每個(gè)階段的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清楚時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，進(jìn)而產(chǎn)生思想上的茫然、怠慢、空虛。一方面不知道上大學(xué)應(yīng)該做什么，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力；另一方面也不知該如何順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，想學(xué)而不知道怎么學(xué)，有空閑時(shí)間不知該做什么。當(dāng)有一個(gè)比較輕松愉悅的外界因素誘惑時(shí)，便會(huì)輕而易舉地投降。

（二）部分大學(xué)生理想信念缺失

部分大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足。作者統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)非常了解的只占到0.7%，了解的占到24.3%，模糊的占到75%。而獲取自己專業(yè)信息的方式中，39.2%的學(xué)生是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，0.7%的通過(guò)父母，53.4%的通過(guò)同學(xué)與朋友，2.0%的通過(guò)圖書，其他的占12.1%。大多數(shù)學(xué)生即使到了大三，對(duì)所學(xué)專業(yè)還了解甚少，至于畢業(yè)后自己能做什么工作，專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景更是非常迷茫。可喜的是，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)好，將來(lái)就會(huì)更容易找到好工作。因此，這部分學(xué)生有比較穩(wěn)定的成熟的理想與目標(biāo)，他們的學(xué)習(xí)與聽課主動(dòng)性就非常高。但部分學(xué)生的理想目標(biāo)模糊或不堅(jiān)定，導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為懶散，會(huì)為自己的逃課行為找各種借口。

（三）部分大學(xué)生責(zé)任心缺失

大學(xué)生基本都是超過(guò)18歲的成年人，具有法律上嚴(yán)格的責(zé)任與權(quán)利。因此，學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)做到對(duì)自己負(fù)責(zé)，能夠自己管理自己的行為。每個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的缺課行為都是有嚴(yán)格規(guī)定的。比如，我校學(xué)生入校時(shí)就必學(xué)《學(xué)生管理規(guī)定》并進(jìn)行考試?！秾W(xué)生管理規(guī)定》中規(guī)定：凡有作業(yè)、實(shí)驗(yàn)的課程，缺交作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告累計(jì)達(dá)學(xué)期總量的三分之一（或上交作業(yè)未達(dá)到該課程規(guī)定的最低限）的，學(xué)生缺課超過(guò)某門課程教學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一的，課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)部分考核不合格的，該課程成績(jī)均為零分。于是有些學(xué)生根據(jù)任課教師是否點(diǎn)名以及點(diǎn)名方式?jīng)Q定是否翹課。而教師在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)時(shí)，為了能向?qū)W生傳授盡可能多的知識(shí)，大多數(shù)教師不愿占用課上時(shí)間來(lái)點(diǎn)名，或者有的任課教師采取不定期的點(diǎn)名方式。當(dāng)學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)找到教師點(diǎn)名的規(guī)律時(shí)，便開始“僥幸地”翹課。在有的同學(xué)中甚至出現(xiàn)以翹課成功為榮的現(xiàn)象。實(shí)際上，學(xué)生更應(yīng)該建立起自尊、自重、自愛(ài)、自強(qiáng)的意識(shí)，建立起對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)的責(zé)任感，學(xué)生就可以做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋找教師答疑解惑，成長(zhǎng)為名副其實(shí)的合格大學(xué)生。大學(xué)教育就大可不必采取這種死板的管理方式，也不必再由任課教師通過(guò)點(diǎn)名來(lái)督促學(xué)生上課了。

（四）外界影響因素多

每位學(xué)生的周圍都存在“宿舍文化”、“班級(jí)文化”、“社會(huì)文化”對(duì)其影響和制約。其中影響權(quán)重最大的是“宿舍文化”。在學(xué)生翹課與掛科現(xiàn)象中，經(jīng)常是整個(gè)宿舍中的大部分學(xué)生集體出現(xiàn)翹課與掛科現(xiàn)象。當(dāng)宿舍6個(gè)人中有5個(gè)人去自習(xí)室學(xué)習(xí)，最后一個(gè)人也會(huì)有學(xué)習(xí)的壓力；而如果5個(gè)人都在宿舍打游戲，另一個(gè)也很難逃離誘惑。最常見(jiàn)的一種現(xiàn)象就是，學(xué)習(xí)好的學(xué)生間相互容易形成搭檔，學(xué)習(xí)不好的同學(xué)也同樣喜歡聚在一起，同吃同行同樂(lè)。其次是班級(jí)文化的影響。作者對(duì)每年合班考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，班級(jí)之間會(huì)存在2～10分的平均分差距。另外，學(xué)生考試平均成績(jī)的高低與上課率、交作業(yè)比率也基本成正比。社會(huì)文化對(duì)學(xué)生的影響不像上述兩種文化那么直接。但無(wú)論是宿舍文化還是班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的影響又都來(lái)源于社會(huì)文化。目前校外的社會(huì)文化對(duì)學(xué)生的誘惑非常大，比如“手機(jī)病”（離開手機(jī)就感到不舒服，上課不停玩手機(jī)、看手機(jī)），更有部分女生癡迷于韓劇、偶像劇、快樂(lè)大本營(yíng)、非誠(chéng)勿擾等娛樂(lè)節(jié)目，部分男生癡迷于游戲、網(wǎng)絡(luò)、體育賽事等。

（五）管理上的漏洞

現(xiàn)在一般大學(xué)對(duì)學(xué)生的管理基本上是：學(xué)校副書記—→學(xué)校學(xué)生處+教務(wù)處+團(tuán)委—→學(xué)院副書記—→學(xué)院團(tuán)支部書記—→輔導(dǎo)員—→班干部的多級(jí)制度，而且大多采取的是獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的兩極化管理模式，即獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，給予各種獎(jiǎng)學(xué)金和優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀畢業(yè)生等名譽(yù)；和處罰違紀(jì)學(xué)生，如警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)、留校察看、開除學(xué)籍。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)校的管理制度總體上是比較完善的。作者認(rèn)為管理上的主要漏洞表現(xiàn)在：目前的管理主要是宏觀的管理，即主要是在保證學(xué)生不出問(wèn)題的安全性、穩(wěn)定性的宏觀管理的前提下，保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)、校園秩序與學(xué)生課外活動(dòng)順利進(jìn)行。因?yàn)檩o導(dǎo)員數(shù)量有限，通常一名輔導(dǎo)員需要管理幾百名學(xué)生，因此也只能采取宏觀的管理模式，思想教育和指導(dǎo)工作根本無(wú)法做細(xì)，導(dǎo)致實(shí)質(zhì)性的思想教育活動(dòng)少，效果差強(qiáng)人意。當(dāng)學(xué)生思想上有問(wèn)題時(shí)，很難找到真正的傾訴對(duì)象；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)逃課、學(xué)習(xí)困難的苗頭時(shí)，老師很難在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)。也就是說(shuō)，對(duì)于學(xué)習(xí)上、思想上存在問(wèn)題的學(xué)生，缺少有針對(duì)性的幫助與個(gè)性化指導(dǎo)。

（六）任課教師的責(zé)任

目前高校的任課教師都是同時(shí)承擔(dān)教學(xué)與科研任務(wù)，而且科研的壓力往往遠(yuǎn)大于教學(xué)的壓力。因此，任課教師為了申請(qǐng)項(xiàng)目、發(fā)表論文、評(píng)定職稱，需要更多的時(shí)間投入到科研工作中去，導(dǎo)致教學(xué)上側(cè)重保證自己所授課程的教學(xué)效果，而對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有太多時(shí)間給予關(guān)注。此外，教師的授課效果與教師課前的時(shí)間投入有相當(dāng)大的關(guān)系。要真正講好每一堂課，實(shí)際需要教師付出許多時(shí)間、學(xué)習(xí)查閱更多地資料。個(gè)別責(zé)任心不強(qiáng)或教學(xué)水平有限的教師授課內(nèi)容陳舊、缺乏新意，有讀教材、念多媒體課件的行為，類似的枯燥無(wú)味的課堂會(huì)趕走部分學(xué)生。

三、預(yù)防工科大學(xué)生翹課的對(duì)策

我們相信剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生都希望自己在各方面取得好的成績(jī)。因此，第一學(xué)期翹課學(xué)生非常少。但隨著對(duì)學(xué)校管理制度的感知，對(duì)周圍環(huán)境的熟悉，學(xué)長(zhǎng)的影響，部分學(xué)生就開始松懈、偷懶或忙于其他事情而開始逃課，并在一年級(jí)就出現(xiàn)了掛科等現(xiàn)象。由于一年級(jí)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、大學(xué)物理課程是前后關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)的大課，掛科后既要學(xué)習(xí)新知識(shí)，又要補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)，堆積的結(jié)果就是顧此失彼，最后迷失自己，陷入失敗的困境中無(wú)法自拔。因此，預(yù)防學(xué)生翹課也應(yīng)當(dāng)從源頭抓起。作者認(rèn)為可以采用防微杜漸、治病救人、亡羊補(bǔ)牢、不可救藥的策略。

（一）加強(qiáng)學(xué)校層面的科學(xué)管理

學(xué)校要真正樹立起科學(xué)發(fā)展觀和以人為本的教育理念。為了學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展，使所有學(xué)生以母校為榮，就要真正重視教師與學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的改善，要加大教學(xué)投入，滿足高質(zhì)量教學(xué)效果所需要的教學(xué)設(shè)施建設(shè)；要保證教學(xué)環(huán)境的舒適與溫馨；既要抓宏觀，更要看細(xì)節(jié)。一個(gè)學(xué)校管理水平的高低，可以看其機(jī)關(guān)管理人員的意識(shí)是官本位還是為人民（師生）服務(wù)，從總體上能否保證師生高質(zhì)量教學(xué)所必需的軟硬件環(huán)境。同時(shí)應(yīng)開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐及課外活動(dòng)，讓學(xué)生充實(shí)地度過(guò)大學(xué)每一天。學(xué)校應(yīng)多開展相關(guān)的教育、職業(yè)、心理等方面的講座與報(bào)告，比如讓了解學(xué)生狀態(tài)的學(xué)院副書記至少每學(xué)期做一次講座?？梢岳脤W(xué)校的BBS論壇，引導(dǎo)開展有針對(duì)性的專題學(xué)習(xí)討論，并邀請(qǐng)管理人員、教師參加，真正調(diào)研師生的所想所需，讓學(xué)生有表達(dá)各種想法和建議的途徑。最終在全校創(chuàng)建真正的濃厚學(xué)術(shù)氛圍、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的氣勢(shì)和積極向上的環(huán)境。

（二）建立新的管理機(jī)制，實(shí)施個(gè)性化跟蹤管理

學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該是將每一名同學(xué)都培養(yǎng)成合格地經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，首先應(yīng)當(dāng)建立防微杜漸的管理機(jī)制。在每學(xué)期末都要統(tǒng)計(jì)有掛科的同學(xué)，并找其本人單獨(dú)談話及與其周圍同學(xué)談話，找到“病因”并建立相應(yīng)的學(xué)生承諾制度。同時(shí)研究“宿舍文化”、“班級(jí)文化”的影響問(wèn)題，防微杜漸，提前預(yù)防。要實(shí)施該項(xiàng)管理，第一，可以依靠科技手段，比如利用學(xué)生的一卡通，增加一個(gè)考勤的功能，為每位教師配備一個(gè)考勤管理器，學(xué)生上課前刷卡就可以了。第二，可以充分利用學(xué)校思想政治課程的教師資源等，讓他們負(fù)責(zé)掛科學(xué)生的思想教育工作，并將學(xué)生作為他們的研究對(duì)象。第三，可以利用全校的資源，建立有償班導(dǎo)師制度。比如可以讓機(jī)關(guān)人員兼職，付給他們一定的學(xué)時(shí)，這樣也增加了機(jī)關(guān)管理人員了解學(xué)生的渠道，從而有助于改變機(jī)關(guān)工作作風(fēng)和提高服務(wù)意識(shí)。第四，開設(shè)勤工助學(xué)通道。在學(xué)生中設(shè)立年級(jí)或?qū)I(yè)的學(xué)生勤工助學(xué)崗位，讓這些學(xué)生全程總結(jié)與監(jiān)督學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，定期向輔導(dǎo)員匯報(bào)，并商定指導(dǎo)特定學(xué)生的特定方案。后三項(xiàng)一定要從第一學(xué)期就開始，并重點(diǎn)是前四學(xué)期。最后達(dá)到治病救人、亡羊補(bǔ)牢的目的。對(duì)于病入膏肓的學(xué)生，已經(jīng)不可救藥了，再采取退學(xué)的辦法處理。

（三）加強(qiáng)學(xué)生思想教育管理

由學(xué)校組織部、學(xué)生處、教務(wù)處共同組織編寫學(xué)生政治學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，恢復(fù)周五下午學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)制度，從國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、理想教育、大學(xué)教育目標(biāo)、社會(huì)人才需要、學(xué)習(xí)與考試的關(guān)系等多方面向?qū)W生講解大學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)，大學(xué)期間應(yīng)該怎樣正確地生活與學(xué)習(xí)。設(shè)置弟子規(guī)、三字經(jīng)等國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為規(guī)范，繼承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳統(tǒng)，學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)自強(qiáng)。建立定期思想報(bào)告制度，要求不僅是入黨積極分子要寫，而是所有同學(xué)都要及時(shí)將自己的思想進(jìn)行匯報(bào)。在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)開展好職業(yè)規(guī)劃教育，指導(dǎo)幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想和目標(biāo)，制定自己人生中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃路線。開展專業(yè)思想教育和經(jīng)常性的學(xué)術(shù)報(bào)告，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)將來(lái)人生發(fā)展的自信心。

（四）加強(qiáng)基礎(chǔ)課教育質(zhì)量管理

基礎(chǔ)課教育要做到三點(diǎn)：第一，課堂教學(xué)一定要精彩生動(dòng)，要有足夠的魅力吸引學(xué)生；第二，課程要結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，課程內(nèi)容要向?qū)嵱没较蚩繑n，也就是基礎(chǔ)課的舉例要與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。比如，給機(jī)械專業(yè)學(xué)生上課，舉例時(shí)就要舉機(jī)械方面的例子；給電氣專業(yè)學(xué)生上課，就要多舉電氣專業(yè)方面的例子。這實(shí)際是對(duì)任課教師提出了更高的要求；第三、在教好書的同時(shí)，要育好人。教師在授課過(guò)程中有必要給學(xué)生講授做人做事的道理、學(xué)習(xí)方法、教育目的、大學(xué)教育特點(diǎn)、考試與學(xué)習(xí)的關(guān)系等。教學(xué)質(zhì)量的好壞與教師自身的水平、熱情度、責(zé)任心等動(dòng)態(tài)特點(diǎn)關(guān)系密切，因此，這三點(diǎn)要求實(shí)際是非常高的。對(duì)此，學(xué)?？梢葬槍?duì)大一的任課教師開展相關(guān)的培訓(xùn)、實(shí)施必要的激勵(lì)措施，并提出相關(guān)的具體要求。此外，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的動(dòng)態(tài)管理，將授課效果差的教師暫停授課資格、進(jìn)行培訓(xùn)或調(diào)換到別的崗位上去。

（五）優(yōu)化課程管理與宿舍管理

學(xué)校排課一般是按專業(yè)來(lái)劃分，而不同學(xué)院有不同的特點(diǎn)。可以讓教務(wù)部門與宿舍管理部門結(jié)合，盡量采取按宿舍劃分上課地點(diǎn)，讓學(xué)生就近上課。排課也要考慮周學(xué)時(shí)的均勻性，避免產(chǎn)生兩頭無(wú)課的現(xiàn)象。或者學(xué)生入學(xué)時(shí)就要考慮到既按專業(yè)又要滿足教室安排的特點(diǎn)。因此，需要相關(guān)部門在新生入學(xué)時(shí)就要考慮到各種因素。

四、總結(jié)

學(xué)生翹課現(xiàn)象貌似簡(jiǎn)單、不重要，但實(shí)際是增加了學(xué)生行為的不可控因素，也增大了學(xué)生違紀(jì)與退學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而影響到學(xué)校整體的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和聲譽(yù)，某些惡性事件還會(huì)給學(xué)校帶來(lái)嚴(yán)重的影響。因此，要預(yù)防和根治學(xué)生翹課現(xiàn)象，需要學(xué)校上層重視，中間管理部門協(xié)調(diào)配合并進(jìn)行創(chuàng)新性管理，教師們進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任心、提高教學(xué)質(zhì)量。只有所有相關(guān)環(huán)節(jié)共同努力，才能收到好的效果。

[1]張燈．優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)與提升大學(xué)生就業(yè)率的對(duì)策思考[J]．創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010，1（4）：8-12．

[2]張二慶．從大學(xué)生逃課看高校教育教學(xué)改革 [J]．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，24（8）：132-133．

[3]韓雪榮，郭海英．大學(xué)生逃課的原因及對(duì)策分析——以邢臺(tái)學(xué)院為例 [J]．衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，12（3）：103-105．

[4]戴建中．提升高校大學(xué)生就業(yè)率的策略探析 [J]．黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2010（12）：54-55．

Engineering Students'Truancy: Reasons and Counterstrategies

SUN Ji-bing,ZHANG Hong-biao,YAN Dian-ran,Zhang Jian-xin
(School of Material Science and Engineering,Hebei University of Technology,Tianjin 300130,China)

Through a questionnaire,this paper sums up the reasons why engineering students cut class,probes into the roots which influence truancy:students'vague understanding of university education,ambiguous belief and ambitions,lack of responsibility,external influences,loopholes in university management and teachers'sense of responsibility.Based on the problems above,some strategies are put forward:strengthening scientific management, building up new management mechanism,carrying out personalized tracking management,increasing ideological education to undergraduates,improving quality of basic course education and optimizing curriculum management and dormitory management.At last,it concludes that all relevant sections should work together to prevent students' truancy.

university education;truancy;causes;countermeasures

G645

A

1674-7356（2011）04-0044-06

2010-11-29

河北工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革立項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目（編號(hào)07008）與09年一般項(xiàng)目的資助。

孫繼兵（1970-），河北張家口人。教授，博士，主要從事材料學(xué)教育與科研工作。