醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐

銀 歡 趙建文

(沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物研究中心 遼寧沈陽(yáng) 110034)

近幾年來(lái)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)已成為生命科學(xué)發(fā)展的重要支撐，在高等醫(yī)學(xué)教學(xué)中具有重要的地位［1］?；仡欋t(yī)學(xué)生物學(xué)發(fā)展的歷史，不難發(fā)現(xiàn)，許多具有里程碑式的劃時(shí)代研究成果，往往與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)［2］。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)作為應(yīng)用型基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)水平的高低在醫(yī)學(xué)院校具有重要的意義。隨著我校教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大、招生人數(shù)的增加、教學(xué)改革的不斷深入，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)改革也勢(shì)在必行。

1 醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)在教學(xué)中的重要地位

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是一門(mén)起步較晚的綜合性新興交叉學(xué)科，隨著醫(yī)學(xué)生物學(xué)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的作用日益突出，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)已成為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中不可缺少的一部分，也是衡量一所醫(yī)學(xué)院校教學(xué)、科研水平的重要標(biāo)志之一［3］。醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中僅有醫(yī)學(xué)知識(shí)是不夠的，對(duì)醫(yī)學(xué)本科生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)的目的是技能的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)室是醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)的第一步。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)在醫(yī)學(xué)院校中作為一門(mén)技能課，與不少課程關(guān)系緊密，如藥理學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)、病理生理學(xué)、生物化學(xué)等，這些學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)時(shí)都會(huì)使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。掌握實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的基本理論及系統(tǒng)知識(shí)，對(duì)這些課程教學(xué)具有很大地促進(jìn)作用。通過(guò)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)這門(mén)課程，會(huì)讓學(xué)生們提高動(dòng)物實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和操作技能，使之能科學(xué)、合理而人道地選擇和使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行科研設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，使動(dòng)物實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性、可靠性、重復(fù)性得到保證，更好地完成各項(xiàng)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

2 醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐

2.1 教學(xué)中注重德育教育，提高學(xué)生的道德倫理素質(zhì) 醫(yī)科學(xué)生要接觸各式各樣的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，而在進(jìn)入大學(xué)之前他們并未受到過(guò)這方面系統(tǒng)的正規(guī)的教育，因而在學(xué)生接受科學(xué)知識(shí)教育和技能訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)將倫理道德教育置于重要位置。對(duì)于一名醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕對(duì)不能認(rèn)為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是一種沒(méi)有生命、感覺(jué)、情感和意識(shí)的物品，是單純?yōu)榱藢?shí)驗(yàn)而服務(wù)的;也不能在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)全過(guò)程中僅考慮如何迅速取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而全然不顧慮實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的感覺(jué)，使動(dòng)物的福利完全得不到保障。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物一方面把生命獻(xiàn)給了人類(lèi)的健康事業(yè)，充當(dāng)了人類(lèi)的替身，使人類(lèi)免遭危害，我們不僅應(yīng)該感謝它們，更應(yīng)在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生產(chǎn)和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)重視并保障實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利;另一方面，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是有豐富感覺(jué)、表情和意識(shí)的生命實(shí)體，有著鮮活的生命特征，具有獨(dú)特的群體語(yǔ)言和豐富的肢體語(yǔ)言，對(duì)其造成的損害不同于對(duì)一般的物質(zhì)的損害，會(huì)造成動(dòng)物感覺(jué)上的極度痛苦和精神上的極度沮喪，這種狀態(tài)雖然與人類(lèi)不盡相同，但足可以比擬人類(lèi);此外，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物這種感覺(jué)和精神的極度剌激又會(huì)影響科學(xué)研究結(jié)果的準(zhǔn)確性［4］。我們?cè)诮虒W(xué)上注重德育教育，不斷向?qū)W生強(qiáng)化動(dòng)物福利與倫理的理念，從點(diǎn)滴做起，言傳身教，提高學(xué)生的道德倫理素質(zhì)，使學(xué)生形成善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，重視和維護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利的良好習(xí)慣和氛圍。

2.2 深化教學(xué)改革，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，提高醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)質(zhì)量 提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑在于深化教學(xué)改革，而教學(xué)改革的核心是不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法的改革。

結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，具體做法是:在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)傳統(tǒng)理論進(jìn)行了必要的刪減及壓縮。從原來(lái)的單純圍繞實(shí)驗(yàn)動(dòng)物標(biāo)準(zhǔn)化理論體系展開(kāi)教學(xué)，發(fā)展到現(xiàn)在的以實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化為中心，結(jié)合其它相關(guān)學(xué)科的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，講解本學(xué)科的知識(shí)。例如，作者在講授實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的選擇原則時(shí)，以機(jī)能學(xué)一實(shí)驗(yàn)為實(shí)例，讓學(xué)生根據(jù)前面章節(jié)所學(xué)的內(nèi)容分析“為什么這一課題中要選擇該動(dòng)物?”，從而總結(jié)出實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的選擇原則。學(xué)生均反映這種教學(xué)方法使“教條化”的理論變得生動(dòng)，更具可操作性。實(shí)踐表明，課堂教學(xué)與大學(xué)期間其它學(xué)科的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，教學(xué)效果更好。

我們針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)方法，打破了以教師為中心，以課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、交互式等以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的互動(dòng)教學(xué)方法，以問(wèn)題或科研實(shí)例引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自由思考，達(dá)到了提高學(xué)生思維能力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。

醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程考試必須能評(píng)估以教學(xué)目標(biāo)為指向的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的閉卷筆試考核方式傾向于考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解情況，而醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程更多的是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程后，具備動(dòng)物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和動(dòng)手操作能力。于是，我們調(diào)整了醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)考核方式，采用閉卷筆試、實(shí)際操作、平時(shí)測(cè)驗(yàn)及課堂提問(wèn)的綜合考核方式，更加全面、真實(shí)地反映出學(xué)生對(duì)本學(xué)科的掌握情況。

2.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果 醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容多、信息量大、涉及面廣，為了讓學(xué)生明確和接受所要講解的知識(shí)，對(duì)教師提出了新的要求，在課前要充分準(zhǔn)備，除了查閱相關(guān)參考書(shū)籍之外，還要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，汲取精華，不斷更新講課內(nèi)容。

為了將教學(xué)內(nèi)容以更加生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，我們精心制作多媒體課件，把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，選擇多種有關(guān)本學(xué)科教學(xué)信息的載體，如圖片、照片、教學(xué)錄像等。采用多媒體教學(xué)，把抽象的內(nèi)容形象地展現(xiàn)在課堂上，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是提高了講課效率，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還具有很大的提升空間，今后我們還要繼續(xù)努力、不斷探索、積極創(chuàng)新、深化教學(xué)改革，發(fā)揮好醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)服務(wù)醫(yī)學(xué)研究的學(xué)科職能，使其成為對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作有重要作用的一門(mén)學(xué)科，培養(yǎng)出具有較高動(dòng)手能力，適應(yīng)社會(huì)需求的醫(yī)學(xué)人才。

［1］梁 楠，張 曉.實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐［J］.四川動(dòng)物，2010，29(3):484

［2］王祿增，李 華，史曉萍，等.新編實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)［M］.沈陽(yáng):遼寧民族出版社，2006.6

［3］袁 進(jìn)，顧為望.學(xué)院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式初探［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2007，9(3):255

［4］王與榮，楊寶林，劉玉秀，等.對(duì)醫(yī)學(xué)科技人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科普培訓(xùn)效果分析［J］.醫(yī)學(xué)研究生學(xué)報(bào)，2007，20(7):747