高職英語(yǔ)教學(xué)中專門用途英語(yǔ)教學(xué)模式初探

米海敏,王淑平

(河北廣播電視大學(xué),河北石家莊 050071)

高職英語(yǔ)教學(xué)中專門用途英語(yǔ)教學(xué)模式初探

米海敏,王淑平

(河北廣播電視大學(xué),河北石家莊 050071)

專門用途英語(yǔ)的教學(xué)是高職英語(yǔ)教學(xué)改革的必然,通過對(duì)專門用途英語(yǔ)特點(diǎn)和其教學(xué)現(xiàn)狀的分析,以期實(shí)現(xiàn)專門用途英語(yǔ)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的改革:樹立以專門用途英語(yǔ)教學(xué)為主,基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)為輔的教學(xué)理念;以就業(yè)為導(dǎo)向,為各專業(yè)設(shè)計(jì)和選擇專門用途英語(yǔ);多種途徑培養(yǎng)專門用途英語(yǔ)“雙師”型教師;以情境教學(xué)為主要模式來實(shí)現(xiàn)ESP英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

專門用途英語(yǔ);高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo);崗位需求;情境教學(xué)

隨著全球化程度的進(jìn)一步擴(kuò)大和發(fā)展,社會(huì)對(duì)全民素質(zhì)提出了更高、更全面的需求,英語(yǔ)的使用水平就是重要的素質(zhì)之一。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):經(jīng)濟(jì)社會(huì)中普通英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)各種需求之間存在著很大的差距。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)無論在內(nèi)容、理念還是教學(xué)方法等方面都不斷受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)。隨著高職教育的發(fā)展,使我們傳統(tǒng)的教學(xué)得到了一些改變。但是現(xiàn)狀是學(xué)了很多年英語(yǔ)的大學(xué)畢業(yè)生卻無法在實(shí)踐中得心應(yīng)手地使用英語(yǔ)。因此,高職英語(yǔ)教學(xué)必須作出較大的改革,以適應(yīng)社會(huì)的需求,這樣專門用途英語(yǔ)(ESP)的興起和發(fā)展成為必然。

一、專門用途英語(yǔ)存在的必要性

1.社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物

我國(guó)加入WTO之后,對(duì)外交流的范圍已經(jīng)擴(kuò)展到科技、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域,外國(guó)人也直接到中國(guó)進(jìn)行各種投資、旅游,這樣社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求也呈現(xiàn)出多元化、專業(yè)化趨勢(shì),要求貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生能直接用英語(yǔ)參加國(guó)際商務(wù)活動(dòng),新聞專業(yè)的學(xué)生能夠直接用英語(yǔ)進(jìn)行采訪,律師了解國(guó)際法用英語(yǔ)出席法庭辯護(hù),工程師能用英語(yǔ)和外國(guó)技術(shù)人員交流,然而一般的交際英語(yǔ)已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)需要。所以從根本上講,專門用途英語(yǔ)教學(xué)的出現(xiàn)是為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要。

2.英語(yǔ)教育發(fā)展的需要

21世紀(jì)對(duì)專業(yè)人才提出了新要求:即扎實(shí)的基本功,寬廣的知識(shí)面,精深的專業(yè)知識(shí),較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。近幾年,教育部門更加關(guān)注專門用途英語(yǔ)的發(fā)展,制定相關(guān)政策,鼓勵(lì)各類高校有目的性地開設(shè)社會(huì)需求較強(qiáng)的專門用途英語(yǔ)課程。根據(jù)我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展需要,將高職公共英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位為:按照實(shí)用為主,夠用為度的原則,以崗位所需英語(yǔ)為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生借助英語(yǔ)完成目標(biāo)崗位工作的能力,注重實(shí)用性和專業(yè)性。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),高職英語(yǔ)教學(xué)中引進(jìn)專門用途英語(yǔ)是必然的。

二、專門用途英語(yǔ)的特點(diǎn)

1.專業(yè)基礎(chǔ)性

ESP是指“在內(nèi)容和目標(biāo)上有特定學(xué)習(xí)群體的特殊需要而定的語(yǔ)言課程或教學(xué)計(jì)劃”,包含英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。專門用途英語(yǔ)除了有英語(yǔ)的普通性之外,也具有專業(yè)語(yǔ)言特點(diǎn)。專門用途英語(yǔ)的詞匯意義比較單一、簡(jiǎn)明,不帶感情色彩,具有準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。在這一類專門用途英語(yǔ)中很少有一詞多義的現(xiàn)象,也不會(huì)出現(xiàn)比喻、排比、擬人等修辭手法,而以邏輯為準(zhǔn)則,帶有很強(qiáng)的專業(yè)性,與日常的基礎(chǔ)英語(yǔ)有很大的區(qū)別。

2.以就業(yè)為方向的實(shí)用性

中國(guó)加入WTO以后,大量外企進(jìn)入中國(guó),企業(yè)對(duì)外語(yǔ)人才的需求也變得多元化和專業(yè)化。一方面,從企業(yè)的招聘狀況來看,只掌握外語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的“純外語(yǔ)人才”是不能滿足要求的,因?yàn)椤凹兺庹Z(yǔ)人才”只了解英語(yǔ)專業(yè)知識(shí),而不了解與工作崗位相符的專業(yè)技術(shù)技能。另一方面,從企業(yè)所設(shè)置的崗位來看,其設(shè)崗都為了滿足生產(chǎn)和銷售的需要,而不是需要單純的了解語(yǔ)言和文化知識(shí)的崗位。傳統(tǒng)的通用外語(yǔ)人才定位模糊,無法滿足這種需求,而既懂英語(yǔ)又能掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)的復(fù)合型外語(yǔ)人才則日益受到企業(yè)的青睞。所以專門用途英語(yǔ)的教學(xué)注重以就業(yè)為方向的實(shí)用性。

3.符合高職教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線急需的應(yīng)用型專門人才”,其培養(yǎng)的人才就是直接面對(duì)各企業(yè)一線技術(shù)崗位。通過專門用途英語(yǔ)的學(xué)習(xí),學(xué)生既能掌握專業(yè)的技術(shù)知識(shí)又能掌握與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí),將英語(yǔ)和技術(shù)知識(shí)相結(jié)合運(yùn)用到生產(chǎn)一線。這一教學(xué)過程符合高職高專教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、專門用途英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.以基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)為主線,某些專業(yè)輔助以專業(yè)的專門用途英語(yǔ)

高職高專主要是以基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)為主。首先,校內(nèi)英語(yǔ)以教授語(yǔ)言技能為目的,強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀、說、聽、寫、譯的能力培養(yǎng),而沒有將非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)相結(jié)合,這樣英語(yǔ)并不能輔助學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),只是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)。其次,全國(guó)英語(yǔ)的各類等級(jí)考試影響了專門用途英語(yǔ)。有些高職院校已經(jīng)設(shè)置了一些專門用途英語(yǔ)的課程,但只是某些專業(yè)在完成了基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)之后增加了該課程,并沒有將基礎(chǔ)英語(yǔ)取代,也沒有全面的推廣。

2.教學(xué)內(nèi)容以日常應(yīng)用英語(yǔ)為主,不能滿足多專業(yè)的就業(yè)目標(biāo)

高職高專以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的。在“以應(yīng)用為目的,實(shí)用為主,夠用為度”方針的指導(dǎo)下,英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。但現(xiàn)在的高職高專英語(yǔ)只是以日常應(yīng)用和實(shí)用為目標(biāo),在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐上,不能體現(xiàn)各個(gè)專業(yè)的特色。這樣的話,計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在軟件編寫和軟件的使用上不能使用英語(yǔ);法律專業(yè)的學(xué)生不能掌握更多的法律英語(yǔ)的專業(yè)詞匯。這種單一的教學(xué)內(nèi)容不能滿足多專業(yè)的就業(yè)目標(biāo)。

3.專門用途英語(yǔ)師資缺乏

筆者對(duì)石家莊的五所高職院校開設(shè)專門用途英語(yǔ)的情況進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果顯示:各個(gè)院校專門用途英語(yǔ)開設(shè)率為40%,有的專業(yè)甚至沒有開設(shè)專門用途英語(yǔ);課程設(shè)置和開設(shè)的時(shí)間也不相同,任課教師也有很大差異。專門用途英語(yǔ)的教學(xué)效果不夠理想,特別是在師資上的缺乏。大部分高校英語(yǔ)教師只對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的語(yǔ)言理論、語(yǔ)言技能、文化和文學(xué)知識(shí)有所了解,并不能掌握非英語(yǔ)專業(yè)的一些知識(shí),如工程類、經(jīng)濟(jì)類等。專門用途英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容包括專業(yè)和英語(yǔ)兩方面,精通英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的教師就可以稱得上是“雙師”型教師,而大部分外語(yǔ)教師卻不能滿足這種要求。師資的短缺也造成了專門用途英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸。

四、專門用途英語(yǔ)在高職院校的探索

1.以專門用途英語(yǔ)為主,以基礎(chǔ)英語(yǔ)為輔的教學(xué)理念

高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該符合高職培養(yǎng)的目標(biāo),以此為基礎(chǔ)將第一學(xué)期課程設(shè)置為基礎(chǔ)英語(yǔ),第二、三學(xué)期開設(shè)兩學(xué)期的ESP英語(yǔ)。這樣高職英語(yǔ)教學(xué)的中心就轉(zhuǎn)移到專門用途英語(yǔ),不在受到英語(yǔ)A、B級(jí)的限制,體現(xiàn)專業(yè)性。學(xué)生在第一學(xué)期掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)法和詞匯后,就能在第二學(xué)期以基礎(chǔ)英語(yǔ)為輔助,深入地學(xué)習(xí)專業(yè)的專門用途英語(yǔ),處理好基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和專門用途英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系?？s短基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間,將更多的時(shí)間用于 ESP教學(xué),這為我們?cè)诟呗氶_設(shè)ESP,實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)提供了有利條件。

2.以就業(yè)為目標(biāo)的專門用途英語(yǔ)選擇

專門用途英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是幫助學(xué)生更好地就業(yè)。通過ESP課程的選擇實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合,探索復(fù)合型人才培養(yǎng)的有效途徑,充分認(rèn)識(shí)專門用途英語(yǔ)在企業(yè)實(shí)際工作中的優(yōu)勢(shì),這樣對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)會(huì)取得突破性進(jìn)展。不同專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事的行業(yè)也不同,因此每一個(gè)學(xué)生要掌握的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能也會(huì)不同。如涉及日常交流和求職用的英語(yǔ)和涉及辦公用的英語(yǔ),而涉及具體行業(yè)的專門用途英語(yǔ)則是由學(xué)生就業(yè)的行業(yè)、崗位來決定的。通過調(diào)查找到每一個(gè)專業(yè)的就業(yè)崗位群,根據(jù)崗位群來設(shè)計(jì)符合其崗位職責(zé)的專門用途英語(yǔ)。旅游和酒店專業(yè)的學(xué)生應(yīng)從景點(diǎn)介紹和酒店等食宿、日程安排、接待等方面的英語(yǔ)知識(shí)入手,計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)軟硬件涉及到的專業(yè)英語(yǔ)詞匯和表達(dá),學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)以學(xué)齡前幼兒英語(yǔ)的教學(xué)法為主來設(shè)計(jì)專門用途英語(yǔ)。這樣以就業(yè)為目標(biāo)來選擇和設(shè)計(jì)專門用途英語(yǔ)才能實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

3.培養(yǎng)“雙師”型的專門用途英語(yǔ)教師

ESP教師的選擇和專門用途英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)同樣重要。專門用途英語(yǔ)教師是“雙師”型教師,是既懂技術(shù)又懂語(yǔ)言的復(fù)合型人才。通過調(diào)查在石家莊各個(gè)高職院校從事高職英語(yǔ)教學(xué)的教師很多,但是大部分英語(yǔ)教師難以勝任專業(yè)性強(qiáng)的ESP課程教學(xué)。因此,對(duì)高職英語(yǔ)教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)很必要,英語(yǔ)教師通過培訓(xùn)熟悉專業(yè)知識(shí)和背景之后就能游刃有余地進(jìn)行教學(xué)。高職院校通過培訓(xùn),讓英語(yǔ)專業(yè)教師掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言教學(xué)的基本方法訓(xùn)練和語(yǔ)言技能訓(xùn)練,充實(shí)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍。也可以通過校企合作方式,學(xué)校聘用企業(yè)實(shí)際工作崗位上的英語(yǔ)水平高的專家擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的兼職教師。通過這些方式來培養(yǎng)專門用途英語(yǔ)教師。

4.以情境教學(xué)模式為主的專門用途英語(yǔ)教學(xué)

通過對(duì)ESP需求的分析找到學(xué)生畢業(yè)后的崗位群和崗位群所需的工作情境,這樣以工作情境來確定教學(xué)內(nèi)容是高職英語(yǔ)教學(xué)理想目標(biāo)和有效方法。專門用途英語(yǔ)的教學(xué)就是為學(xué)生將來工作崗位的情境作準(zhǔn)備,這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)際上就是“工學(xué)結(jié)合”在校內(nèi)的實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)情境的創(chuàng)設(shè)從三個(gè)方面著手:(1)根據(jù)崗位所必需的知識(shí)和技能,創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境,加強(qiáng)鍛煉獲得知識(shí)和技能。(2)根據(jù)學(xué)生水平設(shè)計(jì)情境,找到適合學(xué)生和可以挖掘?qū)W生潛力的情景教學(xué)模式。(3)根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要,以學(xué)生為中心來創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

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Discussion on ESP Teaching Model of Vocational College English Teaching

MI Haimin,WANG Shuping
(Hebei Radio&TV University,Shijiazhuang,Hebei 050071,China)

English for specific purpose is inevitable for the reform of English teaching at vocational college.It is hopeful that ESP’s reform can be achieved successfully through analyzing the features and status quo of the ESP.In this process,ESP will be the key course,basic English be the supplementary;ESP will be designed for various majors with employment-orientation;training ESP“dual-qualification”teachers through many ways;practicing situated teaching will be certainly the main pattern to achieve the ESP’s teaching objectives.

English for specific purpose(ESP);teaching objective of vocational college English teaching;job requirement;practicing situated teaching

G642.0

A

1008-469X(2011)06-0077-03

2011-09-19

2010年河北省教育廳研究課題《專門用途英語(yǔ)在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與研究》(SZ2010385)

米海敏(1979-),女,河北臨城人,英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士,講師,主要從事高職英語(yǔ)教學(xué)研究。