網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力培養(yǎng)研究

李巧蓮

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力培養(yǎng)研究

李巧蓮

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及是學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)的前提，而學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的意識和能力也受到空前的挑戰(zhàn)。擬從自主學(xué)習(xí)的理論出發(fā)，探討如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)能力;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

教學(xué)，顧名思義，就是教師教和學(xué)生學(xué)。教師向?qū)W生傳授知識固然重要，但知識的傳輸只是一時的行為，終究不能貫徹學(xué)生的一生，因此，作為教師更應(yīng)該教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)并不是全新的理念，古人曾說“授人以魚不如授人以漁”，上個世紀(jì)著名的教育家葉圣陶也說過:“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。由此可見，指導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。從語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律來看，學(xué)會自主學(xué)習(xí)是學(xué)好外語的前提。而傳統(tǒng)的填鴨式英語教學(xué)方法忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使我國的英語教學(xué)陷入費(fèi)時低效，高分低能和啞巴英語的窘境。為了改善英語教學(xué)的質(zhì)量，改革勢在必行。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展正好為大學(xué)英語實(shí)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)改革提供了必要的物質(zhì)條件。因此，如何在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力將是本文要探討的重點(diǎn)。

一 自主學(xué)習(xí)及其理論基礎(chǔ)

作為一種學(xué)習(xí)方式，目前自主學(xué)習(xí)備受教育界推崇。自主學(xué)習(xí)堅(jiān)持人本主義的“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)理念，在這個理念的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者必須自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果。自主學(xué)習(xí)能力的獲得是一個循序漸進(jìn)的過程，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者的外部學(xué)習(xí)技能內(nèi)化為能力。美國著名學(xué)者齊莫曼(Zinmeran)對自主學(xué)習(xí)有更深入的研究，他認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的動機(jī)應(yīng)該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的;學(xué)習(xí)的方法是有計劃的或經(jīng)過練習(xí)已達(dá)到自動化的;學(xué)習(xí)的時間是定時而有效的;自主學(xué)習(xí)者能夠意識到學(xué)習(xí)的結(jié)果，并對學(xué)習(xí)過程作出自我監(jiān)控;而且能夠主動營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。語言學(xué)習(xí)的規(guī)律要求大學(xué)英語課程必須進(jìn)行大量的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的練習(xí)。英語是一種語言工具，具有實(shí)踐性強(qiáng)、行為性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就要求學(xué)習(xí)者必須大量進(jìn)行語言實(shí)踐才能獲得語言技能。而大學(xué)英語有限的課時不可能給學(xué)生提供大量語言實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會，因此，學(xué)生要達(dá)到語言從量變到質(zhì)變的結(jié)果主要還是靠自主學(xué)習(xí)。基于此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可以為學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)方式是教師教，學(xué)生學(xué)，這是一種簡單的信息由外到內(nèi)的被動的單向輸入，只重視灌輸，忽略了最重要的吸收環(huán)節(jié)。建構(gòu)主義理論恰恰相反，它重視學(xué)習(xí)者對新信息的轉(zhuǎn)換、加工和處理，即學(xué)習(xí)者以自己原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動對新的信息進(jìn)行認(rèn)識和編碼，主動構(gòu)建自己的理解和意義。教師不僅是知識的傳授者和灌輸者，還是學(xué)生獲得知識的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是教學(xué)活動的策劃者、組織者。建構(gòu)主義理論的一個新的亮點(diǎn)就是認(rèn)識到學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)背景、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方式等方面的個體差異性，提倡個性化教學(xué)?；诮?gòu)主義的理論指導(dǎo)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支撐，學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)可以在教師的指導(dǎo)下，在課堂內(nèi)外都可以以網(wǎng)絡(luò)為平臺，根據(jù)自己的特點(diǎn)和意愿，遵循自己的學(xué)習(xí)方法，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)時間、地點(diǎn)和進(jìn)度，自我監(jiān)控、預(yù)測和評估學(xué)習(xí)效果。

二 網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時代，互聯(lián)網(wǎng)—取之不盡的“信息海洋”，其交互性強(qiáng)和信息量大的特點(diǎn)使全世界的人們實(shí)現(xiàn)了資源同步共享。這個“信息海洋”蘊(yùn)藏著豐富的英語教學(xué)資源，如英語教學(xué)網(wǎng)頁、電子論壇、網(wǎng)絡(luò)博客、英語教學(xué)電子出版物、學(xué)術(shù)組織、國外媒體等，這些資源對英語教學(xué)有很大的參考價值，尤其是英語教學(xué)網(wǎng)頁不僅為教師備課提供豐富的資源，還為不同層次的學(xué)習(xí)者提供聽力、語法、寫作等各項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)生可以在電子論壇上留言，相互交流信息，參加討論，撰寫英語網(wǎng)絡(luò)博客;可以參加網(wǎng)上的語言即時測試和寫作訓(xùn)練。英語教學(xué)在線電子雜志為學(xué)習(xí)者提供各個層次的閱讀、寫作、聽力測試、綜合測試和各種語言學(xué)習(xí)資料;電子雜志里面的學(xué)術(shù)文章、研究論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法指導(dǎo)為教師提高教學(xué)和科研能力提供了有利的條件。網(wǎng)絡(luò)的信息更新速度最快，因此學(xué)習(xí)者隨時都能從網(wǎng)上學(xué)到最新的知識。學(xué)習(xí)者通過VOA、CNN、BBC這些網(wǎng)站，可以掌握最新的新聞報道，了解世界動態(tài)。這些網(wǎng)站還是教師備課的資源庫，網(wǎng)站上的資源可以設(shè)計成新聞閱讀和聽力練習(xí)題，這樣，一方面學(xué)生能夠了解時事，另一方面他們又能學(xué)到原汁原味的英語，從而培養(yǎng)他們的英語語感。另外，互聯(lián)網(wǎng)上的文本、圖像、音頻、視頻、電影等信息對學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)有直接的幫助。依靠網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，如百度和谷歌，學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)英語的過程中遇到疑問能隨時解決。網(wǎng)絡(luò)的這種突破時空和人的限制的優(yōu)點(diǎn)為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供了便利的條件。

計算機(jī)輔助英語教學(xué)在我國高校的開展已有20多年歷史，取得了一定的成效。這主要?dú)w功于高校的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的軟硬件設(shè)備。硬件:校園網(wǎng)具有供學(xué)生使用的用于英語學(xué)習(xí)的服務(wù)器、學(xué)生宿舍具有接入校園網(wǎng)的多媒體電腦(由于計算機(jī)的普及，電腦價位下調(diào)，學(xué)生人手一部電腦成為可能)。軟件:網(wǎng)絡(luò)電話、語音聊天、OICQ信息發(fā)送等綜合性網(wǎng)絡(luò)交流軟件。網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用使得每個學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力和習(xí)慣創(chuàng)造了便利的條件。

三 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力

高科技的廣泛應(yīng)用為學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)提供了方便，也對學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力提出了新的挑戰(zhàn)。我國長期以來傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是教師主宰課堂，學(xué)習(xí)者置于被動地位，學(xué)生已習(xí)慣以教師為中心的課堂教學(xué)模式。因此，學(xué)生不可能自然而然地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)。作為教育工作者的我們有義務(wù)幫助學(xué)生適應(yīng)高科技的發(fā)展，盡快在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)英語的能力。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與自主學(xué)習(xí)。

成功的自主學(xué)習(xí)關(guān)鍵因素之一就是要設(shè)定好能夠達(dá)到的目標(biāo)。為了幫助學(xué)生特別是新生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)校的語言學(xué)習(xí)中心網(wǎng)站必須為學(xué)生提供詳盡的學(xué)習(xí)指南，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)指南的中心內(nèi)容是教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，因此，它首先應(yīng)該使學(xué)生明白個體學(xué)習(xí)能力的差異性，鼓勵學(xué)習(xí)者按照個人能力的強(qiáng)弱，秉著自己的興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)以及需求來選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者除了上課和完成布置的作業(yè)，其它時間都可以自由獨(dú)立地學(xué)習(xí)。在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)還需要各種學(xué)習(xí)媒體，由學(xué)生自主選擇適合其本人的教育資源。學(xué)校的計算機(jī)硬件設(shè)備要向?qū)W生開放，同時向?qū)W生介紹各種英語學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使他們能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，制定出適合自己的學(xué)習(xí)計劃，通過“大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)”，在自己方便的時間里自由地選擇合適的學(xué)習(xí)資源，以個性化的方式和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境把英語學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，能幫助學(xué)習(xí)者針對自己的弱項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，從網(wǎng)上學(xué)到地道的語言并有效地進(jìn)行交流。總之，學(xué)習(xí)者在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)英語的能力。

2.網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)英語課堂教學(xué)模式與自主學(xué)習(xí)。

教育部高等教育司頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》(簡稱《課程要求》指出:教學(xué)模式的改變是教學(xué)理念的改變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心，單純傳授知識和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心，既傳授一般語言知識與技能，更注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在《課程要求》指導(dǎo)下，大學(xué)英語課堂中學(xué)生的角色發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變?！墩n程要求》提出的教學(xué)模式以聽說為主，計算機(jī)(網(wǎng)絡(luò))、教學(xué)軟件、課堂面授綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)個性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)。我校從04級本科開始實(shí)行分級教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生講授不同的內(nèi)容。盡可能縮減課時，把時間留給學(xué)生，確保網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)時間。授課和輔導(dǎo)相結(jié)合，要求任課老師一周一次網(wǎng)絡(luò)課堂輔導(dǎo)。經(jīng)過兩年的實(shí)踐，04級學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力大大提高，四、六級成績也有顯著的提高。我們的經(jīng)驗(yàn)是采取教師講授和以學(xué)生為主體的個性化模式。教師的課堂面授主要以直觀演示、口頭講解、文字閱讀等方式向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。學(xué)生則以觀察感知、理解教材、練習(xí)鞏固、領(lǐng)會運(yùn)用、模擬訓(xùn)練的方式來獲得知識。個性化教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)，對學(xué)生實(shí)施有針對性的個別化教學(xué)方法。除了課堂面授，上機(jī)訓(xùn)練和課后輔導(dǎo)，我們還積極開展第二課堂活動。學(xué)生在課余時間開展豐富多彩的第二課堂活動是對書本知識的一種有益的補(bǔ)充。英美文化講座和原版電影可以讓學(xué)生接觸到更多的與英語及英語國家文化有關(guān)的知識，自編英文報紙、電影對白配音、英語辯論賽、英語短劇表演等活動使學(xué)生把已經(jīng)輸入的語言知識從多種渠道輸出，從而鍛煉和培養(yǎng)他們運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。

3.課件與自主學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)對廣大英語教師的綜合能力提出了一個新的挑戰(zhàn)。他們不但要精通英語專業(yè)的知識，同時還必須具備一定的計算機(jī)應(yīng)用能力，包括熟練掌握計算機(jī)操作和制作課件的素質(zhì)。計算機(jī)輔助英語教學(xué)的課件設(shè)計應(yīng)著重體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的理念，集學(xué)習(xí)欄目和交互功能為一體。課件應(yīng)分成若干模塊，明確標(biāo)示重點(diǎn)、難點(diǎn)、技能訓(xùn)練、配套練習(xí)等項(xiàng)目，使學(xué)生一目了然。同時，為了改善語言學(xué)習(xí)枯燥的環(huán)境，課件盡可能穿插形象的flash動畫片、優(yōu)美的旋律以及體現(xiàn)英語國家文化背景的資料和圖片，為語言學(xué)習(xí)提供生動形象的情景，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。多媒體課件改變了以前“老師講，學(xué)生抄”的傳統(tǒng)模式，學(xué)生可以在課堂上全身心地投入聽講，課后還能得到教師的授課內(nèi)容，根據(jù)自己的特點(diǎn)和課堂吸收能力自主地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生用書自帶的學(xué)習(xí)光盤也是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的一個有效媒介。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及，近年來出版的大學(xué)英語教材均重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念，故教材具備了教師指導(dǎo)光盤及學(xué)生學(xué)習(xí)光盤。例如新世紀(jì)大學(xué)英語系列教材所配備的學(xué)生學(xué)習(xí)光盤，對不同層次的英語學(xué)習(xí)者有很大的幫助。有了學(xué)習(xí)光盤，學(xué)習(xí)者就有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間的自由，還能監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)、評估學(xué)習(xí)效果和調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。利用“學(xué)習(xí)光盤”，學(xué)生可以完成練習(xí)，同時還能同步檢測練習(xí)答案并更正錯誤。在練習(xí)及校對答案的思考過程中，學(xué)生達(dá)到對前面所學(xué)知識理解、吸收和更新的目標(biāo)，因而這樣的自主學(xué)習(xí)是有意義、有成效的。

4.教師指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。自主學(xué)習(xí)不是簡單的學(xué)生自己學(xué)習(xí)，它是一種主動的有計劃有意識的學(xué)習(xí)行為。因此，教師的“教”必須達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”這一目的。教師最主要的角色不再是講解者，而是引導(dǎo)者、激勵者，他也不應(yīng)該像以前那樣牽著學(xué)生的鼻子走，而應(yīng)當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如:幫助學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率;對學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，推薦英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如(1)http://www.mw.com/dictionary在線英英詞典，(2)http://www.ipl.org/網(wǎng)上公共圖書，(3)http://www.chinadaily.com.cn/highlights/language/index.html等;與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。教師可以在網(wǎng)上設(shè)立班級主頁，或通過E－mail、BBS論壇與學(xué)生交流，解答學(xué)生的疑問。面授教學(xué)難以解決課時緊，學(xué)生人數(shù)多而造成的輔導(dǎo)答疑難的問題。而在線輔導(dǎo)可以為學(xué)生提供四種答疑方式:第一種是為學(xué)生開通專門的答疑電話和答疑E－mail;第二種是提供QQ和QQ群在線語音聊天的方式;第三種是答疑板BBS的方式，第四種是網(wǎng)絡(luò)博客。在線輔導(dǎo)方式具有實(shí)時性、及時性、交互性和信息性的特點(diǎn)。通過在線輔導(dǎo)，制造出一種將課堂、課外、社會融為一體的理想的教學(xué)模式。在線輔導(dǎo)可以提供豐富的共享學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建交流平臺，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。在線輔導(dǎo)既可以在共享的空間里實(shí)施，也可以采取輔導(dǎo)的方式，共享的在線輔導(dǎo)提供了真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，而個別在線輔導(dǎo)則消除了學(xué)生的羞怯心理，教師可以及時地開導(dǎo)和鼓勵學(xué)生。BBS提高了學(xué)生的英語思辨能力，而QQ群和網(wǎng)絡(luò)博客則培養(yǎng)了學(xué)生英語交際和英語寫作的實(shí)用能力。通過在線輔導(dǎo)方式，學(xué)生的英語綜合水平得到了顯著提高。

5.評價與自主學(xué)習(xí)。

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》把過程性評價納入考核體系，與終結(jié)性評價一起構(gòu)成大學(xué)英語的教學(xué)評估模式。過程性評價的引入能激勵學(xué)生(尤其是英語“潛能生”)學(xué)習(xí)英語，幫助他們在自主學(xué)習(xí)的過程中有效地監(jiān)控自己，在過程性評價中獲得的學(xué)分使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的自信。學(xué)生自評/互評以及教師評價是過程性評價的兩個主要部分。如前所述，學(xué)生的學(xué)習(xí)光盤作為課堂教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，不但適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，而且為學(xué)生自評/互評提供了物質(zhì)條件。我校目前引進(jìn)的新理念大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)則為教師評價提供了操作平臺。新世紀(jì)大學(xué)英語系列教材以光盤的形式收錄在新理念大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)里，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間，教師通過這個教學(xué)系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性、獨(dú)立性以及學(xué)習(xí)的責(zé)任感和參與程度。教師根據(jù)學(xué)生在新理念大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)記錄和平時的課堂表現(xiàn)，對其做出相對客觀和公正的過程性評價。過程性評價成績和學(xué)生終結(jié)性考試的卷面成績按一定比例合成，從而得出最終的英語評定成績。過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的大學(xué)英語教學(xué)考評體系改變了過去一考定終身的局面，使學(xué)生重視并愿意參與課堂，自主進(jìn)行課外的英語學(xué)習(xí)，課內(nèi)和課外相結(jié)合的學(xué)習(xí)量變最終促成其英語學(xué)習(xí)能力的質(zhì)變，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力也大大提高。

四 結(jié)語

計算機(jī)輔助英語教學(xué)是目前教育界廣泛提倡的一種教學(xué)方式，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力則是這種教學(xué)方式應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)效果，也是大學(xué)英語教學(xué)改革的重點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)豐富的信息優(yōu)勢開拓了師生的視野，改善了英語教學(xué)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，也能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語的同時還能學(xué)到人文和科學(xué)的知識，在很大程度上培養(yǎng)了其英語的綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)的能力。因此，筆者認(rèn)為以網(wǎng)絡(luò)為依托培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力值得推廣。

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Abstract:The broad use of high technology and information website provides with autonomous learners favorable material condition.It is also a new challenge to learners’autonomous learning ability.On the basis of autonomous learning theory，this thesis discusses how to cultivate the ability of autonomous English learning for college students in the internet environment.

Key words:autonomous learning;cultivation of ability;internet environment

Class No.:H319.3Document Mark:A

Cultivation of Autonomous English Learning for College Students in the Internet Environment

Li Qiaolian

H319.3

A

李巧蓮，碩士，講師，嘉應(yīng)學(xué)院外國語學(xué)院，廣東·梅州。郵政編碼:514015

1672－6758(2011)05－0081－3

(責(zé)任編輯:鄭英玲)