研究性學(xué)習(xí)在音樂(lè)技巧課教學(xué)中的應(yīng)用

任國(guó)君

研究性學(xué)習(xí)在音樂(lè)技巧課教學(xué)中的應(yīng)用

任國(guó)君

從演唱、演奏能力和音樂(lè)表現(xiàn)力入手，探討將研究性學(xué)習(xí)引入聲樂(lè)、器樂(lè)課教學(xué)的方法，使音樂(lè)技巧課教學(xué)更為規(guī)范、科學(xué)。

音樂(lè)技巧課;研究性學(xué)習(xí);主體地位

作為一種新的學(xué)習(xí)方法，研究性學(xué)習(xí)是改革音樂(lè)技巧課傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效方式。

一 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然的、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究中主動(dòng)的獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探索和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，著眼于學(xué)生終生受用的知識(shí)和能力，反映和回應(yīng)了時(shí)代對(duì)教育的要求。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，因此音樂(lè)技巧課教學(xué)必須充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，但自主性不是一切由學(xué)生決定，應(yīng)當(dāng)在教師的計(jì)劃和指導(dǎo)下進(jìn)行，自主性發(fā)揮的前提條件是有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)在的學(xué)生，將來(lái)是國(guó)家的建設(shè)者，能否成為二十一世紀(jì)的主人，關(guān)鍵取決于學(xué)生的素質(zhì)和能力?！罢l(shuí)掌握了二十一世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在二十一世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略的地位”。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。具體到大學(xué)音樂(lè)學(xué)科如何做呢?筆者認(rèn)為要從演唱、演奏能力，音樂(lè)表現(xiàn)力兩方面入手。

二 演唱、演奏能力的培養(yǎng)

所謂演唱能力是指歌唱者駕御聲樂(lè)作品的綜合能力。所謂演奏能力是指器樂(lè)演奏者駕馭音樂(lè)作品的綜合能力。反映在具體的音樂(lè)作品上也就是作品完成的完整性問(wèn)題，越復(fù)雜的音樂(lè)作品越需要高水平的演奏、演唱能力。演唱、演奏能力的培養(yǎng)是聲樂(lè)、鍵盤(pán)等技巧課教學(xué)任務(wù)的核心所在。

通常，在音樂(lè)技巧課(聲樂(lè)、器樂(lè))教學(xué)中，按傳統(tǒng)習(xí)慣，教師憑借自己掌握的知識(shí)、音樂(lè)能力傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。這種學(xué)習(xí)，學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較高的演唱、演奏能力。將研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)到音樂(lè)技巧課課堂，就很好地克服了這個(gè)弱點(diǎn)。比如;在課堂教學(xué)聲樂(lè)作品《梅娘曲》時(shí)，通常的教學(xué)程序是由教師講解歌曲背景，介紹作曲家生平，再由教師提供對(duì)音樂(lè)作品的理解及演唱方案，學(xué)生只要坐等即可。這種教學(xué)方法教師成為了主體，學(xué)生成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)工具，很難激發(fā)起學(xué)生的演唱激情，也很難達(dá)到大綱要求的演唱標(biāo)準(zhǔn)，更別說(shuō)聲情并茂了。而研究性課堂教學(xué)則是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師以提出問(wèn)題的形式布置思考題，把一些諸如，音樂(lè)作品寫(xiě)作背景、作曲家簡(jiǎn)介、對(duì)音樂(lè)作品的理解等問(wèn)題布置成作業(yè)，課堂采取提問(wèn)，討論的形式;對(duì)歌曲的理解則更是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生談出各自對(duì)音樂(lè)作品的理解，在理解作品的基礎(chǔ)上，自主地拿出歌曲的演唱方案，尤其是鼓勵(lì)不同的見(jiàn)解出現(xiàn)，學(xué)生之間可以爭(zhēng)鳴，教師在這里只起到鼓勵(lì)、啟發(fā)、歸納意見(jiàn)、糾正錯(cuò)誤的作用。這樣做的好處是:學(xué)生能直接參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，充分鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂學(xué)術(shù)研究氣氛濃厚，學(xué)生通過(guò)自己課下的鉆研更容易正確理解音樂(lè)作品，從而把歌曲演唱的更加完整。再如:演奏鋼琴樂(lè)曲《瑤族長(zhǎng)鼓舞》，按傳統(tǒng)教學(xué)法，教師先介紹作品風(fēng)格(如果是著名作曲家的作品還要介紹作曲家生平)，根據(jù)作品風(fēng)格特點(diǎn)由教師安排具體的彈奏方案，然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。這種教法，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。教學(xué)實(shí)踐中，我們引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力為主，如樂(lè)曲的第一樂(lè)段非常連貫優(yōu)美，彈奏技巧以連奏為主，突出一個(gè)連字，教師通過(guò)不同的演奏技巧，讓學(xué)生體會(huì)連奏與其他演奏技巧演奏所體現(xiàn)出來(lái)的不同效果，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟哪種技巧表現(xiàn)該段樂(lè)曲更為準(zhǔn)確，學(xué)生可以嘗試多種技巧，最后選擇自己認(rèn)為正確的答案。這樣的教學(xué)可使學(xué)生更直接的參與到音樂(lè)的二度創(chuàng)作中來(lái)，更直接的體會(huì)音樂(lè)中靈魂的東西，從而為演奏能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三 音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)

我們常常聽(tīng)到類似這樣的話語(yǔ):“她的歌唱得很有樂(lè)感，很有感情”，“這小孩琴拉得有表現(xiàn)力，很好聽(tīng)”，等等。那么何謂樂(lè)感，何謂音樂(lè)表現(xiàn)力呢?兩者其實(shí)說(shuō)的是同一回事，都是指對(duì)音樂(lè)把握的準(zhǔn)確程度，包括對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、力度以及感情等音樂(lè)要素的理解體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用藝術(shù)技巧恰到好處地將其表達(dá)演繹出來(lái)。要達(dá)到這一點(diǎn)，需要扎實(shí)的基本功，需要平時(shí)的諸多積累。所謂"冰凍三尺，非一日之寒"，用在這里十分妥帖。

音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)無(wú)非是樂(lè)感的培養(yǎng)，樂(lè)感通常情況下包括兩個(gè)方面，即來(lái)自先天的也就是本身的遺傳素養(yǎng)和后天的人工培養(yǎng)。本文重點(diǎn)談后天的人工培養(yǎng)。通常傳統(tǒng)樂(lè)感的培養(yǎng)主要靠學(xué)生自我感受。一是通過(guò)教師的范唱、范奏來(lái)感受。二是通過(guò)經(jīng)典的演唱、演奏來(lái)感受。這樣的訓(xùn)練手段學(xué)生過(guò)于被動(dòng)，少數(shù)才華橫溢的學(xué)生可能會(huì)不錯(cuò)，大多數(shù)學(xué)生可能就要跟不上。研究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)體現(xiàn)在共同研究上，它要求學(xué)生在樂(lè)感的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)。比如:演唱作品《思鄉(xiāng)曲》，前面講到的先期準(zhǔn)備首先要做到位，這是前提，先通過(guò)前面的探討，把本首歌曲的總的風(fēng)格確定下來(lái)，然后是具體的實(shí)施，我們可以把歌曲根據(jù)曲式分成若干段)落，逐段來(lái)研究。整首作品表現(xiàn)的是海外赤子濃濃的思鄉(xiāng)情，而且是那種上了年紀(jì)的情感，當(dāng)時(shí)的國(guó)慶他們很難回國(guó)探親，人們對(duì)故土的懷戀是不分種族與生自來(lái)的，樂(lè)曲音域主要以中低聲區(qū)為主，因此是一首男中音聲部的作品，樂(lè)曲開(kāi)始部分從低音開(kāi)始，曲調(diào)緩慢悠遠(yuǎn)低沉，可以和學(xué)生探討這一樂(lè)段應(yīng)該如何演唱更為準(zhǔn)確，可以嘗試各種見(jiàn)解，通過(guò)探討、研究、對(duì)比讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)正確的表現(xiàn)方法，這樣的學(xué)習(xí)要比直接的告知，或靠天賦去學(xué)習(xí)要扎實(shí)的多，長(zhǎng)期堅(jiān)持會(huì)使學(xué)生逐漸掌握如何駕馭音樂(lè)，如何表現(xiàn)音樂(lè)，如何窺得音樂(lè)表現(xiàn)力的真諦。

總之、研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)趨勢(shì)，是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革理念的一種有效教學(xué)手段，它適用于各個(gè)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，音樂(lè)學(xué)科尤其是音樂(lè)技巧課，需要引進(jìn)這種教學(xué)手段，摒棄過(guò)去那種經(jīng)驗(yàn)主義為主，教師“一言堂”的教學(xué)方法，使聲樂(lè)、器樂(lè)教學(xué)更加規(guī)范科學(xué)。

Abstract:Lessons from the reality of musical skills，to explore the research study，research study as a trend in the vocal instrumental music teaching，to make teaching a more standardized，more scient./The paper discusses how to standardize the musical skill teaching and makes the teaching more scientific through introducing the research－oriented learning method into the vocal music and the instrumental music teaching from the perspective of the musical representability of the singing and instrumental playing.

Key words:research study;subject status;participation/musical skills teaching;research－oriented learning;subject status

Class No.:G642.41Document Mark:A

Proceed from actual conditions in music skill/Application of Research－oriented Learning in the Musical Skills Teaching

Ren Guojun

G642.41

A

任國(guó)君，副教授，雞西大學(xué)師范學(xué)院，黑龍江·雞西。郵政編碼:158100

1672－6758(2011)05－0023－1

(責(zé)任編輯:宋瑞斌)