普通本科院校大學(xué)生職業(yè)道德教育探析

馮淑慧

普通本科院校大學(xué)生職業(yè)道德教育探析

馮淑慧

近年來普通本科院校大學(xué)生就業(yè)難成了一個(gè)突出的社會問題。大學(xué)生自身存在的職業(yè)道德欠缺，是造成大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)內(nèi)在原因。高校應(yīng)充分認(rèn)識職業(yè)道德教育的重要性，積極探索開展職業(yè)道德教育的有效途徑，加強(qiáng)對普通本科院校大學(xué)生的職業(yè)道德教育，以提高大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。

普通本科院校;職業(yè)道德教育;必要性;內(nèi)在要求;途徑

職業(yè)道德建設(shè)是新時(shí)期三大道德建設(shè)中的關(guān)鍵一環(huán)，而高等學(xué)校對于即將走上工作崗位的大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，對大學(xué)生提高職業(yè)道德認(rèn)知，激發(fā)職業(yè)道德情感，增強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)起著非常重要的作用。大學(xué)生能否具有良好的職業(yè)道德品質(zhì)并達(dá)到一定的職業(yè)道德境界，已成為用人單位衡量合格大學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育迫在眉睫、刻不容緩。

一 當(dāng)前普通本科院校大學(xué)生職業(yè)道德教育的必要性

1.加強(qiáng)普通本科院校大學(xué)生職業(yè)道德教育是適應(yīng)社會發(fā)展需要的必然要求。

隨著社會的發(fā)展，對人才的要求也越來越高，不僅要求從業(yè)人員具有熟練的職業(yè)技能，更要求從業(yè)人員具有高尚的職業(yè)道德、端正的職業(yè)態(tài)度、嚴(yán)明的職業(yè)紀(jì)律。大學(xué)生是社會主義各項(xiàng)事業(yè)的后備建設(shè)者和生力軍，只有加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)道德教育，才能培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神、團(tuán)結(jié)合作精神、對本職工作的熱愛之情和敬業(yè)精神，才能引導(dǎo)他們把自己的學(xué)識和才智服務(wù)于社會，奉獻(xiàn)于人民，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我的社會價(jià)值，滿足社會發(fā)展需要。

2.加強(qiáng)普通本科院校大學(xué)生職業(yè)道德教育是由高等教育根本任務(wù)決定的。

我國的大學(xué)教育旨在對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識教育，以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高級專門人才。而且目前我國普通院校的招生和培養(yǎng)也基本是以學(xué)科專業(yè)為單位組織實(shí)施的。大學(xué)教育的這一專業(yè)化特點(diǎn)，決定了對大學(xué)生的教育實(shí)質(zhì)上是一種職業(yè)教育。大多數(shù)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)要選擇與所學(xué)專業(yè)對口或相近的職業(yè)，才能在激烈的職業(yè)競爭中以專業(yè)知識和職業(yè)道德素質(zhì)的特長勝出。這種職業(yè)教育要求大學(xué)教師不僅要注重對大學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能的教育和培養(yǎng)，而且還要重視對大學(xué)生將來所要從事這一行業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)知識教育是職業(yè)道德教育的載體，職業(yè)道德教育是職業(yè)知識教育的靈魂和生命線。良好的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)有利于使大學(xué)生正確認(rèn)識所學(xué)專業(yè)的社會價(jià)值，明確自己將來所要擔(dān)任的社會角色，深刻感受到自己所肩負(fù)的社會責(zé)任和使命，能夠促使他們更好地投入專業(yè)知識學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)職業(yè)道德教育是幫助普通本科院校畢業(yè)生成功就業(yè)的客觀要求。

有統(tǒng)計(jì)顯示，近幾年高職院校畢業(yè)生就業(yè)率高于普通本科院校畢業(yè)生就業(yè)率，普通本科院校畢業(yè)生逐漸成為大學(xué)生就業(yè)難的主角。大量畢業(yè)生失業(yè)，原因是復(fù)雜的，與畢業(yè)生職業(yè)道德素質(zhì)難以滿足社會要求亦有直接關(guān)系。像微軟等國際知名企業(yè)在招聘大學(xué)生時(shí)都將誠信等職業(yè)道德素質(zhì)作為首要條件。但在高校中依然存在著“職業(yè)道德教育是社會的事”的錯(cuò)誤觀念，目前的職業(yè)道德狀況是不能適應(yīng)社會發(fā)展需要的，是難以讓學(xué)生面對職業(yè)道德沖突做出自己特立獨(dú)行的價(jià)值判斷與選擇的。通過加強(qiáng)有針對性的職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)理想教育，使學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，是大學(xué)生成功就業(yè)的客觀要求。

二 加強(qiáng)普通本科院校大學(xué)生職業(yè)道德教育的內(nèi)在要求

大學(xué)生職業(yè)道德教育是高等學(xué)校教育的重要組成部分，大學(xué)生的職業(yè)道德教育必須從加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)道德認(rèn)知;職業(yè)道德情感;職業(yè)道德意志;職業(yè)道德實(shí)踐等方面入手。

1.加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)道德認(rèn)知。

職業(yè)道德認(rèn)知就是對職業(yè)道德的含義、重要性以及原則和規(guī)范的認(rèn)識和理解。這是職業(yè)道德教育的第一要素。只有在深刻認(rèn)識和理解職業(yè)道德理論的基礎(chǔ)上，才能形成職業(yè)道德觀念，提高對職業(yè)道德的自我評價(jià)能力和職業(yè)道德行為的選擇能力。職業(yè)道德認(rèn)知的形成是職業(yè)道德情感產(chǎn)生的依據(jù)，是進(jìn)行職業(yè)道德意志鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力，是決定職業(yè)道德行為傾向的思想基礎(chǔ)。事實(shí)證明，在職業(yè)活動(dòng)中，一些人之所以做出違反職業(yè)道德的不良行為，其主要原因就是缺乏職業(yè)道德的基本常識，缺乏職業(yè)道德選擇能力。大學(xué)是理論知識學(xué)習(xí)的重要階段，是大學(xué)生向職業(yè)人過度的關(guān)鍵時(shí)期，對職業(yè)道德的認(rèn)識和理解是他們走向職業(yè)生涯的第一步。

2.培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)道德情感。

職業(yè)道德情感是人們在職業(yè)活動(dòng)中對職業(yè)道德規(guī)范和行為所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。積極的內(nèi)心情感體驗(yàn)是正確認(rèn)識的產(chǎn)物，又是不斷深化認(rèn)識的條件。一些大學(xué)生在客觀事物需要他做出道德評價(jià)和選擇時(shí)，常處于職業(yè)道德理想和職業(yè)道德現(xiàn)實(shí)之間的矛盾和困惑中，這主要是他們?nèi)鄙傧鄳?yīng)的情感，道德認(rèn)識僅僅限于口頭上。大學(xué)生積極內(nèi)心情感的獲得不是單純的社會道德標(biāo)準(zhǔn)向個(gè)體道德觀念的轉(zhuǎn)化，而是一個(gè)復(fù)雜矛盾的統(tǒng)一過程。在大學(xué)生感受到學(xué)校教育、社會現(xiàn)實(shí)、自我道德水準(zhǔn)有矛盾碰撞時(shí)，正是內(nèi)心情感體驗(yàn)的開始，也正是教育的著手點(diǎn)。職業(yè)道德情感對職業(yè)道德信念的形成具有直接影響，對職業(yè)道德行為具有定向作用，并往往成為道德實(shí)踐的直接動(dòng)因。

3.磨練大學(xué)生的職業(yè)道德意志。

職業(yè)道德意志是指在實(shí)踐職業(yè)道德過程中表現(xiàn)出來的克服障礙、戰(zhàn)勝困難的毅力和決心以及對工作精益求精的精神。這種堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志是衡量每個(gè)大學(xué)生道德素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。在職業(yè)道德的實(shí)踐中，難免遇到這樣或那樣的困難，只有具備堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)意志，才能在職業(yè)實(shí)踐中一往無前，才能在工作實(shí)踐中自覺抵制各種腐朽思想的侵蝕，才能認(rèn)真履行職業(yè)道德義務(wù)，遵守職業(yè)道德規(guī)范。大學(xué)生是一個(gè)身心尚未成熟、正在成長中的群體，他們的職業(yè)道德觀念必然帶有許多不確定、不穩(wěn)定的因素，這就更需要在教育中加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德意志的鍛煉。這就要求教育者不斷深化對職業(yè)道德教育的正確認(rèn)識，反復(fù)糾正大學(xué)生不良職業(yè)道德行為，磨練大學(xué)生堅(jiān)定的意志品質(zhì)，使大學(xué)生形成一個(gè)穩(wěn)定的正確的職業(yè)道德認(rèn)知。

4.加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)道德實(shí)踐。

職業(yè)道德實(shí)踐是指在一定的職業(yè)道德認(rèn)識、情感、意志支配下所進(jìn)行的職業(yè)道德的自覺實(shí)踐，它是衡量大學(xué)生職業(yè)道德水平高低、職業(yè)道德品質(zhì)好壞的客觀標(biāo)志。職業(yè)道德認(rèn)識、職業(yè)道德情感、職業(yè)道德意志只有通過職業(yè)道德行為才能表現(xiàn)出來。因而，在職業(yè)道德教育中，加強(qiáng)職業(yè)道德行為和習(xí)慣的訓(xùn)練與培養(yǎng)是職業(yè)道德最重要的一環(huán)，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育目標(biāo)的關(guān)鍵。高校要強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)道德教育，幫助大學(xué)生把職業(yè)道德內(nèi)化為自我需要，外化為自律行為。為此高校應(yīng)充分利用實(shí)踐教學(xué)、勤工儉學(xué)、參加公益活動(dòng)等途徑，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動(dòng)，這都是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德教育的有效途徑，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的服務(wù)意識、實(shí)踐技能、服務(wù)大家以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

三 加強(qiáng)普通本科院校大學(xué)生職業(yè)道德教育的方法探討

要從根本上解決高校職業(yè)道德教育存在的問題，使大學(xué)畢業(yè)生真正具備職業(yè)道德素質(zhì)，順利地走向社會，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想中與社會發(fā)展不相適應(yīng)的方面，注入新的教育理念，探討多元化教育模式，切實(shí)把職業(yè)道德教育作為當(dāng)前高校德育工作的一個(gè)重要內(nèi)容。

1.正面灌輸職業(yè)道德基本知識。

首先，抓好新生入學(xué)教育。新生入學(xué)初期，對陌生的學(xué)校和所學(xué)的專業(yè)充滿了好奇和疑問，這時(shí)學(xué)校要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育。如組織新生參觀實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡展等，在這個(gè)過程中讓學(xué)生了解學(xué)校概況、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)的競爭優(yōu)勢和發(fā)展方向等，使學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生初步樹立職業(yè)理想和職業(yè)道德。其次，發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)、第二課堂的主渠道作用。高校應(yīng)結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等課程的開設(shè)和教學(xué)，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生、有針對性地對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德理論教育。再次，結(jié)合專業(yè)課堂教學(xué)，滲透職業(yè)道德教育。專業(yè)課教師在教學(xué)過程中要把專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)道德教育結(jié)合起來，把職業(yè)道德教育內(nèi)容融入日常專業(yè)課教學(xué)之中。最后，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中要強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的重要性。目前大多數(shù)高校都在高年級開設(shè)了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》，教師在課堂上要讓大學(xué)生了解各行各業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)道德要求，使大學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)道德不是對他們的約束，而是自己成功的必備條件。

2.教師以師德為表率，潛移默化地影響大學(xué)生。

職業(yè)道德教育一靠言傳，二靠身教。教師作為人類靈魂的工程師，其職業(yè)具有特殊的社會責(zé)任。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“教育者的崇高的道德品質(zhì)是教育獲得成功的最重要的前提。”教師擔(dān)負(fù)著特殊的文化傳承和道德示范的社會職責(zé)，教師的勞動(dòng)始終是具有示范性即榜樣性，教師的學(xué)識素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、言行舉止、職業(yè)道德等無不潛移默化地影響著學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀、職業(yè)道德的生成。教師對學(xué)生的這種影響是最經(jīng)常、最直接的，教師的示范具有較強(qiáng)的感染性，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中耳濡目染，受到潛移默化的影響，對大學(xué)生良好職業(yè)道德的形成具有重要作用。

3.加強(qiáng)職業(yè)道德教育與社會實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。

學(xué)生的思想歸根到底來源于社會實(shí)踐。外部的教育影響和理論知識只有通過學(xué)生自己的親身實(shí)踐，才能為學(xué)生所理解、吸收、消化，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思想觀念。我們對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的目的，不是只限于讓學(xué)生了解他們所應(yīng)遵守的道德規(guī)范和準(zhǔn)則，對社會應(yīng)負(fù)的道德義務(wù)，而是要他們?nèi)プ?，去?shí)踐，并在實(shí)踐中經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，鍛煉鞏固，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，要引導(dǎo)學(xué)生到社會這個(gè)真正的大課堂中去實(shí)踐和鍛煉。首先學(xué)校要精心組織社會實(shí)踐活動(dòng)，通過公益活動(dòng)、社會調(diào)查、社會服務(wù)、勤工助學(xué)等方式，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，為他們自覺樹立良好的職業(yè)道德意識打下基礎(chǔ)，其次要通過上崗實(shí)習(xí)等方式，使他們在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中得到愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、講求團(tuán)隊(duì)意識等職業(yè)道德行為的鍛煉和養(yǎng)成，逐漸把職業(yè)道德行為規(guī)范內(nèi)化為自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。

［1］張宏.大學(xué)生職業(yè)道德教育的“四個(gè)要素”［J］.思想教育研究，2010(9).

［2］曹洪軍.加強(qiáng)普通本科院校大學(xué)生的職業(yè)道德教育［J］.江蘇高教，2009(5).

［3］馮淑慧.高職院校職業(yè)道德教育探析［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2010(10)

Abstract:The difficulty of employment for the university graduated students has become a prominent social problem in recent years.Colleges and universities should be fully aware of the importance of professional ethics，which is considered one of the internal cause for the difficulty of employment.So，it is imperative to strengthen the professional ethics education for the undergraduate college students and to enhance the quality of students of professional ethics.

Key words:colleges and universities;education of professional ethics;necessity;inherent demand;way

Class No.:G641Document Mark:A

On the Education of Professional Ethics Carried Out in Colleges and Universities

Feng Shuhui

G641

A

馮淑慧，講師，山東工商學(xué)院社科部，山東·煙臺。研究方向:馬克思主義理論與思想政治教育。郵政編碼:264005

1672－6758(2011)05－0010－2

(責(zé)任編輯:鄭英玲)