家庭貧困學(xué)生心理狀況與扶貧助困機(jī)制初探
——以廣藥生科院資助實(shí)踐機(jī)制為例

張錫欽

家庭貧困學(xué)生心理狀況與扶貧助困機(jī)制初探
——以廣藥生科院資助實(shí)踐機(jī)制為例

張錫欽

家庭貧困學(xué)生問題是目前高校發(fā)展中較為突出的問題之一。高校不僅要給予他們物質(zhì)上的資助，而且更要給予他們精神上的幫扶。通過分析高校家庭貧困學(xué)生問題突出的主要原因以及他們思想和心理狀況，并結(jié)合廣藥生科院學(xué)生資助工作的實(shí)踐，提出如何做好家庭貧困學(xué)生工作的具體對(duì)策。

家庭貧困學(xué)生;心理問題;對(duì)策

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2009年，全國(guó)普通高校在校生總?cè)藬?shù)2285.15萬人，其中，家庭貧困學(xué)生人數(shù)527萬人，占全部在校生總?cè)藬?shù)的23.06%;家庭特困學(xué)生人數(shù)166.1萬人，占全部在校生總?cè)藬?shù)的7.27%。［1］近年來，在政府與社會(huì)的支持和援助下，各高校采取多種措施和辦法解決貧困學(xué)生問題。但這一問題并不是單純的經(jīng)濟(jì)解困問題，更值得關(guān)注的是因經(jīng)濟(jì)困難所產(chǎn)生的心理健康問題。這些貧困學(xué)生不僅經(jīng)濟(jì)困難，而且承受著因貧困所帶來的各種心理壓力，心理問題日益突出。對(duì)于這一群體的解困問題已成為高校學(xué)生工作的一個(gè)重要課題。

一 高校家庭貧困學(xué)生問題突出的主要原因

1.社會(huì)原因是家庭貧困學(xué)生問題產(chǎn)生的根本原因。

隨著經(jīng)濟(jì)體制和收入分配制度的改革，我國(guó)社會(huì)的收入分配差距逐漸增大。

收入分配差距增大而引起的貧富差距問題沖及到各個(gè)領(lǐng)域，也不可避免地沖擊到每個(gè)家庭。加上近年來的國(guó)企改革和就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻以及物價(jià)飛漲，使原本生活艱辛的家庭雪上加霜，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)可想而知，還要承擔(dān)子女昂貴的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。

2.教育改革是家庭貧困學(xué)生問題產(chǎn)生的直接根源。

1997年高等院校招生收費(fèi)制度的改革和實(shí)行并軌招生以來，學(xué)生繳納學(xué)費(fèi)也不斷攀升，從而加重家庭貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力;特別是高校擴(kuò)招，使原本上不了大學(xué)的學(xué)生有機(jī)會(huì)讀獨(dú)立學(xué)院或民辦高校，由于不是公辦院校，他們每年要繳納上萬元的學(xué)費(fèi)，如此數(shù)目龐大的學(xué)費(fèi)以及學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi)，學(xué)生將面臨巨大的壓力。

3.家庭貧困是家庭貧困學(xué)生問題產(chǎn)生的直接原因。

隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡、社會(huì)貧富分化加劇。有統(tǒng)計(jì)表明，目前高校家庭貧困學(xué)生主要來自“老、少、邊、窮”地區(qū)。近幾年來，城市貧困家庭尤其是下崗職工家庭數(shù)量日趨增加，他們一直掙扎在溫飽線上，根本沒有能力供養(yǎng)子女讀大學(xué)。盡管現(xiàn)在家庭貧困學(xué)生通過其他方式來完成學(xué)業(yè)，但是過于昂貴的學(xué)雜費(fèi)和生活成本仍使得許多家庭貧困學(xué)生上不起學(xué)。

4.學(xué)生自身是家庭貧困學(xué)生問題產(chǎn)生的主要因素。

家庭貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況普遍出現(xiàn)少數(shù)成績(jī)優(yōu)異，多數(shù)中等偏下的兩級(jí)分化局面。由于經(jīng)濟(jì)原因，他們要在課余時(shí)間千方百計(jì)尋求機(jī)會(huì)勤工助學(xué)，在學(xué)習(xí)上投入的精力和時(shí)間比其他學(xué)生要少得多，同時(shí)，他們又期望通過努力學(xué)習(xí)獲取獎(jiǎng)助學(xué)金來改變當(dāng)前生活困境，這使他們經(jīng)常掙扎在學(xué)習(xí)與勤工助學(xué)的抉擇上，一旦處理不好，容易導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?，壓力也越來越大?/p>

二 家庭貧困學(xué)生在心理方面存在的一些問題

根據(jù)調(diào)查，生科院有學(xué)生768人，家庭貧困學(xué)生162人，占21%，其中家庭特困學(xué)生有77人，占10%，這些家庭貧困的學(xué)生中有80%來自農(nóng)村，95%的家庭貧困學(xué)生是通過借款或貸款交納學(xué)費(fèi)，60%的家庭貧困學(xué)生在校每月平均生活費(fèi)在300元以下。他們除了要承受緊張的學(xué)業(yè)壓力外，還要承受由于貧困而導(dǎo)致的心理壓力。主要表現(xiàn)有:

1.焦慮心理 。

據(jù)調(diào)查顯示，有70%的家庭貧困學(xué)生因經(jīng)濟(jì)問題而產(chǎn)生焦慮心理。一是生活焦慮。家庭貧困無法保障學(xué)生求學(xué)所需的學(xué)雜費(fèi)和生活費(fèi)，在面對(duì)學(xué)業(yè)壓力下，還要為自己的學(xué)雜費(fèi)和生活費(fèi)著急;二是情感焦慮。父母含辛茹苦、省吃儉用，甚至生病也不去治療，或者讓其他子女輟學(xué)、外出打工來賺取學(xué)費(fèi)支持他們的學(xué)業(yè)，對(duì)此深感內(nèi)疚不安，經(jīng)常牽掛家人的健康;三是就業(yè)焦慮。大部分家庭貧困的學(xué)生肩負(fù)著父母對(duì)自己“讀書改變命運(yùn)”的殷切希望，一旦畢業(yè)后找不到工作，更有一種“對(duì)不起父母”的負(fù)罪感。

2.敏感心理。

據(jù)調(diào)查顯示，有65%的家庭貧困學(xué)生因經(jīng)濟(jì)問題而產(chǎn)生敏感心理，最突出的是人際關(guān)系的敏感。家庭貧困使他們不愿意參加集體活動(dòng)，自我封閉。不愿提及經(jīng)濟(jì)上的窘迫，也最怕同學(xué)憐憫或瞧不起他們，出于自我保護(hù)的需要，他們的內(nèi)心極為敏感、多疑。同學(xué)的無心說笑，在他們聽來可能就是嘲笑，甚至與自己無關(guān)的事情，也處于“多心”的狀態(tài)，會(huì)認(rèn)為同學(xué)在背后議論自己，于是在內(nèi)心深處重重設(shè)防。

3.自卑心理。

調(diào)查顯示，有65%的家庭貧困學(xué)生因經(jīng)濟(jì)問題而產(chǎn)生自卑心理。家庭貧困學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、經(jīng)常要為生活犯愁，與出手闊綽的同學(xué)相比，他們自感寒酸，自卑心理油然而生。同時(shí)，他們大多來自農(nóng)村，生活習(xí)慣或思維方式與其他同學(xué)存在著明顯的差異，盡管生活在相對(duì)“平靜”的校園里，也難免受到社會(huì)上不良價(jià)值觀的沖擊，使他們的思想和心靈產(chǎn)生挫敗感。他們認(rèn)為，貧困給他們帶來了羞辱，在原本豐富多彩的校園生活中不敢表現(xiàn)自己，大大影響了人際交往能力的鍛煉和培養(yǎng)，甚至自暴自棄。

三 做好我院家庭貧困學(xué)生工作的具體對(duì)策

高校家庭貧困學(xué)生的問題提醒我們，在資助家庭貧困學(xué)生物質(zhì)生活的同時(shí)也應(yīng)注重精神幫扶。結(jié)合生科院近幾年對(duì)學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的積累，認(rèn)為做好家庭貧困學(xué)生工作必須做到以下幾點(diǎn):

1.經(jīng)濟(jì)方面。

經(jīng)濟(jì)貧困是家庭貧困學(xué)生導(dǎo)致心理問題的基本根源。因此，扶貧助困工作中的首要任務(wù)是給家庭貧困學(xué)生尤其特困學(xué)生提供生活上的幫助，解決起碼的生活保障問題，使其安心學(xué)習(xí)。

(1)完善“物質(zhì)資助”體系。通過充分利用“獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、減、免”等措施，簡(jiǎn)化助學(xué)貸款程序和延長(zhǎng)貸款期限;推進(jìn)生源地貸款，避免入學(xué)時(shí)產(chǎn)生的焦慮心理;成立資助家庭貧困學(xué)生管理中心，通過設(shè)置資困專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和籌集各種愛心基金會(huì)，在突發(fā)應(yīng)急情況下，幫助生活上需要緊急援助或因病急救的學(xué)生;繼續(xù)做好新生“綠色通道”，確?！安蛔屢幻麑W(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”;成立勤工助學(xué)管理中心，加大勤工助學(xué)的力度，努力開拓校內(nèi)外的勤工助學(xué)崗位。

(2)做好助學(xué)貸款和獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定工作。通過科學(xué)界定貧困生、特困生的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，以及所承擔(dān)義務(wù)和權(quán)利。在評(píng)定過程中，要結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生的檔案以及同學(xué)和老師意見，確保救助工作落實(shí)到位，嚴(yán)格把關(guān)申請(qǐng)者，避免出現(xiàn)貧困學(xué)生貸不到款或申請(qǐng)不到助學(xué)金，富裕學(xué)生反而申請(qǐng)到，或者部分貧困生重復(fù)得到助學(xué)金現(xiàn)象，同時(shí)，還要尊重學(xué)生的隱私權(quán)。

(3)開拓資困新渠道?！霸煅健钡馁Y助形式往往比簡(jiǎn)單的“輸血式”資助能產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。除了推薦家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生參加一般的體力兼職工作外，可以培訓(xùn)鼓勵(lì)他們參加技術(shù)型、腦力型的科研或自主創(chuàng)業(yè)，高校尤其是科技處、教務(wù)處和團(tuán)委等相關(guān)職能部門給予重視和傾斜。例如設(shè)立創(chuàng)新獎(jiǎng)，“U勢(shì)界”創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽就是很好的做法。這樣不僅能提高家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生的科研水平，而且還能帶動(dòng)一批學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，這無論對(duì)他們的當(dāng)前還是將來都大有裨益。同時(shí)，積極爭(zhēng)取教職員工的不懈努力，學(xué)校的扶持、校友的支持、社會(huì)的捐贈(zèng)等各種渠道拓寬獎(jiǎng)助學(xué)金來源。

2.精神方面。

經(jīng)濟(jì)資助只是暫時(shí)緩解家庭貧困學(xué)生生活上的困難，而要達(dá)到標(biāo)本兼治的扶貧助困目的，還必須給予他們精神上的幫扶，做到物質(zhì)資助與精神幫扶并重，實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。

(1)建立健全“精神幫扶”工作網(wǎng)。通過成立“校級(jí)心理健康咨詢中心—院系心理健康輔導(dǎo)室—班級(jí)心理委員”三級(jí)工作網(wǎng)，積極發(fā)揮包括分管學(xué)生工作系統(tǒng)的高校黨委副書記在內(nèi)的所有政工干部的育人功能，積極落實(shí)“春風(fēng)化雨”工程，尤其是家庭貧困學(xué)生的心理問題，把心理危機(jī)消滅在萌芽狀態(tài)。

(2)開展思想政治教育。一是幫助他們樹立自強(qiáng)自立精神。教會(huì)他們學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，敢于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，勇于展示自我，并最大程度地發(fā)揮自己的潛能，逐步獲得情緒上的獨(dú)立和經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，實(shí)現(xiàn)個(gè)性上健康的自我認(rèn)同;二是對(duì)他們進(jìn)行誠(chéng)信教育和反哺教育。明確他們?cè)诮?jīng)濟(jì)資助工作中的權(quán)利與義務(wù)，參加工作以后必須無條件償還國(guó)家的助學(xué)貸款，在條件允許情況下通過自己的能力反哺學(xué)校或社會(huì);三是要對(duì)他們進(jìn)行感恩教育。教育他們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)校和他人的幫助，要時(shí)刻懷著一顆感恩的心，銘記滴水之恩，涌泉相報(bào)的道理;［2］四是充分利用榜樣的力量。通過挖掘家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中的優(yōu)秀代表，加強(qiáng)宣傳，給廣大家庭貧困學(xué)生樹立自立、自強(qiáng)、自助的光輝榜樣;五是營(yíng)造人文關(guān)懷氛圍。通天舉辦“厚懷學(xué)堂”系列人文講座為主的“厚德載物”工程，有利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，彌補(bǔ)理工類學(xué)生人文素質(zhì)相對(duì)不足的缺陷。

(3)發(fā)揮勤工助學(xué)崗位的“自助”作用。在目前的資助體系中，主要以無償資助為主，過多強(qiáng)調(diào)物資上的資助，養(yǎng)成學(xué)生“等、靠、要”等依賴心理和行為惰性;同時(shí)也存在部分學(xué)生出于自尊的原因而拒絕“他助”，沒有充分發(fā)揮“三金”育人功能。而勤工助學(xué)則是由學(xué)生主體參與，屬于“自助”，符合家庭貧困學(xué)生的心理特點(diǎn)。在勤工助學(xué)中，他們通過自己的勞動(dòng)，自食其力，部分甚至全部解決了他們的經(jīng)濟(jì)困難，同時(shí)，學(xué)會(huì)為人處事，在不同工作崗位上他們扮演不同的社會(huì)角色，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，逐步走向成熟。

(4)做好就業(yè)健康教育的“疏導(dǎo)”工作。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，而家庭貧困學(xué)生就業(yè)更是難上難。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)拓寬就業(yè)渠道、及時(shí)發(fā)布就業(yè)信息、重視心理健康教育、發(fā)揮校企合作、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等等，通過針對(duì)不同年級(jí)開設(shè)職業(yè)生涯、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程，逐步構(gòu)建了由低年級(jí)到高年級(jí)全程化就業(yè)指導(dǎo)工作體系，及時(shí)做好就業(yè)健康教育的“疏導(dǎo)”工作。

綜上所述，解決家庭貧困學(xué)生的問題，不僅在物質(zhì)上給予貧困學(xué)生資助，同時(shí)更應(yīng)注意其精神上的幫扶，讓家庭貧困學(xué)生感受到溫暖的同時(shí)，最關(guān)鍵還是要讓他們從困境中從思想上真正地解脫出來，成為心理健康的社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

［1］http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s4885/201011/112014.html.2010 年第10次新聞通氣會(huì)材料之五2009年全國(guó)普通高校資助政策執(zhí)行情況.

［2］姜曉輝.對(duì)貧困大學(xué)生“精神脫貧”的一點(diǎn)思考［J］.牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲社版)，2009(6):94 －96.

Study on Assist Methods and Mentation of Impoverished Undergraduates

Zhang Xiqin

Impoverished undergraduate is one of the most important problems in the development of university.University should give impoverished undergraduates not only economic imbursement but also physiological assistance.By analyzing the major reasons for impoverished undergraduate problems and the physiological situation of impoverished undergraduates，we combined practice of our student work with physiological assistance and provided specific solutions to resolve the problem.

impoverished undergraduates;physiological problem;solution

G641

A

1672－6758( 2012) 03－0008－2

張錫欽，碩士，助理研究員，廣東藥學(xué)院，廣東·廣州。研究方向:思想政治教育工作。郵政編碼:510006

2010年度廣東藥學(xué)院思想政治教育研究專項(xiàng)課題“家庭貧困學(xué)生思想、心理狀況調(diào)查與學(xué)校扶貧助困機(jī)制研究”(SZC201005)

Class No.:G641Document Mark:A

(責(zé)任編輯:鄭英玲)