“實踐導向”的國際貿(mào)易實務教學改革探索——基于北方工業(yè)大學經(jīng)管學院的實踐教學經(jīng)驗

鄧 煒 姜延書

(北方工業(yè)大學，北京 100144)

2008年以來，北方工業(yè)大學經(jīng)管學院圍繞國際貿(mào)易實務課程進行了一系列教學改革探索，初步總結(jié)出了一套以實踐為導向的國際貿(mào)易實務教學方法體系，為培養(yǎng)應用型國際貿(mào)易人才奠定了堅實的基礎。

一、以實踐為導向進行國際貿(mào)易實務教學改革的原因

以實踐為導向包括兩個層面，一方面是指國際貿(mào)易實務教學必須以提高學生的實踐能力為導向，另一方面是指實踐教學是國際貿(mào)易實務教學改革的方向。前者是國際貿(mào)易實務教學改革的目的，后者是實現(xiàn)該目的的手段。以實踐為導向進行國際貿(mào)易實務的教學改革主要基于以下原因:

(一)是培養(yǎng)應用型外貿(mào)人才的客觀需要

2010年通過對北京多所高校的國貿(mào)專業(yè)應屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)外貿(mào)企業(yè)“招聘難”和國際貿(mào)易專業(yè)學生“就業(yè)難”同時存在。企業(yè)對外貿(mào)人才的需求不再體現(xiàn)在數(shù)量上，而是更加注重人才質(zhì)量。他們往往更加青睞應用型人才，即重視人才的綜合實踐能力，包括溝通交流能力、專業(yè)知識的掌握和綜合運用能力、貿(mào)易糾紛處理和解決能力等。由于傳統(tǒng)的國際貿(mào)易實務教學方法大多重理論而輕實踐，從而導致人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相脫節(jié)。為了培養(yǎng)符合社會需求的應用型外貿(mào)人才，以實踐為導向的國際貿(mào)易實務教學改革勢在必行。

(二)是國際貿(mào)易實務課程特性的內(nèi)在要求

國際貿(mào)易實務具有實踐性、綜合性和涉外性的特點。首先，國際貿(mào)易實務專門研究國際商品買賣的具體過程，包括貿(mào)易合同的磋商、簽訂和履行、貿(mào)易術語的選擇、商品定價、國際結(jié)算、貨物運輸和保險、商檢索賠和仲裁等各個環(huán)節(jié)。以上環(huán)節(jié)最終都要落實到具體的業(yè)務操作實踐，僅憑理論知識紙上談兵無法真正理解國際貿(mào)易的實質(zhì)。其次，國際貿(mào)易業(yè)務涉及知識面廣。例如一則貿(mào)易糾紛的解決和處理需要運用商務談判、國際結(jié)算、外貿(mào)單證實務、貨物運輸與保險、國際商法、國際貿(mào)易規(guī)則和慣例、外貿(mào)英語等各方面的知識，而以上知識的學習和運用必須與貿(mào)易實踐相結(jié)合。最后，國際貿(mào)易實務的絕大部分教學內(nèi)容，包括進出口業(yè)務環(huán)節(jié)、單證制作、貿(mào)易術語、合同文本、交易磋商等必須通過外語來實現(xiàn)，而學生的外語溝通能力也必須通過實踐來提高。因此，國際貿(mào)易實務課程的內(nèi)在特征決定了教學改革必須以實踐為導向。

二、以實踐為導向的國際貿(mào)易實務教學目標

(一)知識目標

具備扎實全面的國際貿(mào)易專業(yè)知識反映了外貿(mào)人才的專業(yè)知識基礎和發(fā)展?jié)摿?，是企業(yè)對外貿(mào)人才的基本要求。國際貿(mào)易專業(yè)知識可分為貿(mào)易理論、業(yè)務知識和貿(mào)易政策三部分。國貿(mào)專業(yè)學生在學習國際貿(mào)易實務課程之前一般都具有一定的國際貿(mào)易理論基礎。由此，國際貿(mào)易實務教學的知識目標重點是業(yè)務知識和貿(mào)易政策兩部分。在業(yè)務知識方面，要求熟練掌握進出口各個業(yè)務環(huán)節(jié)的一般操作流程，包括交易磋商、國際貿(mào)易運輸和保險、國際結(jié)算、成本核算、商檢、索賠等。在貿(mào)易政策方面，不僅要掌握相應的國際貿(mào)易慣例和法律，如《跟單信用證統(tǒng)一慣例》、《國際貿(mào)易術語解釋通則》、《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》等，還要了解國內(nèi)外經(jīng)貿(mào)法律法規(guī)、國際條約和協(xié)定、WTO規(guī)則等。

(二)能力目標

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分企業(yè)希望招聘具有實踐操作能力、溝通交流能力和創(chuàng)新思維能力的外貿(mào)人才。實踐操作能力包括進出口合同的操作能力、單證的繕制和審核能力、貿(mào)易糾紛的處理能力等。溝通交流能力是指語言表達能力、外語交流能力和跨文化交流能力。創(chuàng)新思維能力是指能夠創(chuàng)造性地運用新技術、新方法解決實踐中遇到的問題的能力。因此，以實踐為導向，對學生進行全方位能力培養(yǎng)應該成為國際貿(mào)易實務教學改革的重點目標。

(三)素質(zhì)目標

傳統(tǒng)教育模式重視專業(yè)知識的傳授，卻忽略了素質(zhì)培養(yǎng)。根據(jù)近百家進出口企業(yè)的網(wǎng)上招聘要求來看，約有76%的企業(yè)把求職者的職業(yè)道德和工作態(tài)度等素質(zhì)擺在首要位置。誠實守信、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、責任心強成為外貿(mào)企業(yè)招聘人才的基本準則。因此，國際貿(mào)易實務實踐教學也應把提高學生素質(zhì)作為重要目標。

三、以實踐為導向的國際貿(mào)易實務教學方法

(一)引入案例討論式教學

討論式教學是指在教師的引導下，圍繞著某一問題或社會現(xiàn)象的某些特定方面，以小組為單位，在老師與學生、學生與學生之間展開積極的討論，各抒己見，互相啟發(fā)，以求弄懂問題、解決問題的一種教學方法。國際貿(mào)易實務知識根植于外貿(mào)業(yè)務實踐，對于書本中抽象的貿(mào)易術語、支付方式、運輸保險、貿(mào)易糾紛等重點難點內(nèi)容，如果采用傳統(tǒng)的講授式教學方法，學生往往難以理解，更無法運用。在這種情況下，引入適當?shù)陌咐趲熒g或?qū)W生之間展開討論，將理論與實踐相結(jié)合，加深學生對知識的理解，提高其運用知識分析實際問題的能力。可采取兩種案例討論方式:1.師生討論。由教師選擇與知識點結(jié)合緊密，體現(xiàn)國際貿(mào)易發(fā)展最新進展的案例，提出問題引導學生思考。要求學生以4～5人為一組進行分析、討論和判斷，并推舉代表對本小組意見進行總結(jié)和陳述，鼓勵學生向老師提出問題、進行爭論。案例討論不預設惟一答案，引導學生進行發(fā)散思維，尋求多種解決方式，開展開放式討論。2.學生討論。首先，組織學生以小組為單位運用所學理論知識，結(jié)合貿(mào)易實踐，課下查找資料，在小組內(nèi)部分析和討論，設計原創(chuàng)案例或選擇實際案例，并提出可能的解決辦法。然后，各個小組分別走上講臺向其他小組成員演示案例，引導其他小組成員展開討論并提出意見或解決辦法，展開廣泛討論。最后，由教師對各小組表現(xiàn)和案例本身進行點評。案例討論教學法有利于加深學生對理論知識的理解，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)獨立思考和解決問題能力，同時也增強了學生的溝通交流能力和團隊協(xié)作能力，從而受到學生的廣泛歡迎，取得較好的教學效果。

(二)積極開展雙語教學

雙語教學主要有半英語型、混合型和全英語型三種模式。半英語型是指以中文授課為主，用英語講授貿(mào)易術語等內(nèi)容，考試采取中文形式?；旌闲褪且杂⒄Z教學為主，采用英語板書和原版教材，在英語授課時輔以中文解釋和說明，學生作業(yè)、考試等用英語出題，但用中文回答。全英語型是指教學、教材、板書、試卷全部使用英文。國貿(mào)實務課程既包括商品品名、品質(zhì)、數(shù)量、包裝，商品運輸和保險，合同的訂立和履行等相對容易理解的基礎知識，也包括國際貿(mào)易術語、國際支付等操作性強、較難理解和掌握的重點難點部分。因此，根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度可分別采取不同的雙語教學模式。對于基礎知識章節(jié)，主要采用混合型雙語教學模式，即以英文授課為主，課件內(nèi)容主要是英文，同時對于難以理解的業(yè)務術語輔以中文解釋和說明。對于重點難點章節(jié)，采用半英語型雙語教學模式，即用中文難點部分進行深入詳細的分析，但案例討論、單證制作和作業(yè)則全部為英文。靈活的雙語教學模式有利于培養(yǎng)學生的外語溝通能力，增強他們用英語學習國際貿(mào)易實務的信心，也有助于學生理解和掌握重點難點知識，提高實際業(yè)務操作能力。

(三)進行多媒體立體式實驗教學

單純的課堂教學模式已經(jīng)不能滿足學生和社會的需要，因此國際貿(mào)易實務雙語課程大大增加了實驗教學的比重，達到近20%。在實驗過程中注意引入多媒體立體式教學方法:

1.充分利用國際貿(mào)易網(wǎng)絡資源

網(wǎng)絡化和電子化是新時期國際貿(mào)易實務的顯著特征。國際貿(mào)易網(wǎng)絡資源涉及業(yè)務環(huán)節(jié)的方方面面，包括電子商務交易平臺、商品供求信息、外匯牌價、航運信息、金融保險、國際結(jié)算、電子海關、檢驗檢疫等業(yè)務環(huán)節(jié)，還包括國際商會、世界貿(mào)易組織、世界銀行等國際貿(mào)易協(xié)調(diào)機構，各國政府貿(mào)易政策法規(guī)的頒布和管理機構，如商務部、海關、外匯管理局等，還有各種外貿(mào)專業(yè)論壇，如福步論壇、精英外貿(mào)論壇等。把以上各類網(wǎng)絡資源以目錄索引的形式推薦給學生，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習的能力。例如，在課堂講授交易磋商內(nèi)容以后，可組織學生在實驗課上瀏覽一些著名的外貿(mào)電子商務網(wǎng)站，如英文版阿里巴巴等。要求學生選擇一種產(chǎn)品，采取角色扮演的方式，以進口商或出口商的身份尋找潛在客戶，了解國際市場供求信息和競爭對手情況，發(fā)送建交函、進行詢盤或發(fā)盤。網(wǎng)絡資源的利用激發(fā)了學生的學習興趣、培養(yǎng)了動手操作和創(chuàng)新思維能力，開拓了學生的國際視野。

2.加強實驗教學環(huán)境建設

加強實驗教學環(huán)境建設，不斷改善實驗教學條件。一方面，引入多種外貿(mào)模擬教學軟件，如世格外貿(mào)和TMT教學軟件等，為學生創(chuàng)造相對真實的貿(mào)易實驗環(huán)境。例如，在課堂講授運輸、保險和國際結(jié)算的理論知識后，組織學生利用世格外貿(mào)單證軟件制作提單、保險單、匯票、信用證等相關單據(jù)，提高學生的實際業(yè)務操作能力。另一方面，設立外貿(mào)模擬實驗室，在實驗室設立銀行、海關、商檢局、外管局等服務窗口。組織學生以小組為單位成立虛擬外貿(mào)公司，利用世格SIMTRADE軟件，以進口商、出口商、工廠、進出口銀行的身份在各個服務窗口模擬完成各個貿(mào)易環(huán)節(jié)。多媒體立體式實驗教學有利于提高學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

(四)注重過程教育

英國教育哲學家懷特海在《教育的目的》一書中提出了過程教育的觀點，他認為，不是在一個動態(tài)的歷史過程中研究教育、課程與教學，而只是對過程中的某些結(jié)果進行靜態(tài)分析，這是現(xiàn)代教育和課程研究的最大弊端。傳統(tǒng)的目標式教育往往重結(jié)果輕過程、重期末輕平時、重知識輕能力、重記憶輕創(chuàng)新。過程式教育則強調(diào)教育激發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)造力，讓學生真正成為學習的主體，教師則應該起到引領和示范作力，促進學生的自主發(fā)展。國際貿(mào)易實務的實踐性貫穿于國際貿(mào)易業(yè)務流程的整個過程，因此注重過程教育應該是縱貫國際貿(mào)易實務教學的主線。應以學生的能力培養(yǎng)為著力點，以引導學生自主學習為手段，堅持理論與實踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合，進行一系列的過程教育探索。除了在案例討論教學、雙語教學、多媒體立體式教學過程中時刻貫徹過程教育的思想以外，還可組織和鼓勵學生參加校內(nèi)外有關競賽，包括國際貿(mào)易實務大賽和國際商務談判大賽等，讓學生“走出去”在競賽中鞏固知識，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。開展“專家進課堂”活動，把專家學者或外貿(mào)業(yè)務第一線的優(yōu)秀往屆畢業(yè)生“請進來”，向?qū)W生講述實際外貿(mào)案例，解答業(yè)務知識和工作就業(yè)等各方面的問題?！白叱鋈?，請進來”的教學方式使學生對國際貿(mào)易實務有更加切實的了解，也有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)。另外，過程教育意味著必須對成績考評方式進行改革。改變重期末輕平時的傳統(tǒng)考核方式，使平時成績在總評中的比重達到或超過50%。除了閉卷筆試外，還增加了期末面試、課堂討論、課內(nèi)實驗等考核方式?？己朔绞降母母锵?qū)W生傳遞了“功夫在平時”的思想，引導學生摒棄死記硬背的學習方式，有助于調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

四、結(jié)語

國際貿(mào)易實務是一門實踐性很強的應用學科，隨著國際經(jīng)濟形勢和科技水平的發(fā)展，新的國際慣例、運輸保險方式、國際結(jié)算方式、電子商務平臺不斷涌現(xiàn)，國際貿(mào)易實務教學也必須與時俱進，不斷改革和創(chuàng)新。國際貿(mào)易實務來源于實踐、服務于實踐，以實踐為導向是國際貿(mào)易實務教學改革必由之路。

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