小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字類(lèi)微課資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用情況研究

鐘麗華+鐘麗萍

【摘要】語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)的重要學(xué)科，旨在開(kāi)拓學(xué)生思維，幫助學(xué)生更好地與外界交流、認(rèn)識(shí)世界。而識(shí)字作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是打開(kāi)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的鑰匙。微課作為一種新型的信息技術(shù)教學(xué)手段，具有靈活性高、分享便捷的優(yōu)點(diǎn)，能有效統(tǒng)籌圖片、文字、視頻，從而更加高效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，促進(jìn)學(xué)生高效識(shí)字，完善目前的識(shí)字教學(xué)模式，消除諸多弊端。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字；微課；設(shè)計(jì)；應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文中識(shí)字教學(xué)主要采用教師領(lǐng)讀、領(lǐng)寫(xiě)，學(xué)生模仿的方式進(jìn)行，學(xué)習(xí)的主要范圍即課本中的課文內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)筆畫(huà)較多的字、形近字、多音字時(shí)常常出現(xiàn)混淆、記憶不牢固的現(xiàn)象。另外，課本內(nèi)容有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸的生字較少，知識(shí)面較小，從而導(dǎo)致識(shí)字的機(jī)會(huì)大大減少。而微課作為一種新興的教學(xué)工具，可以有效解決學(xué)生在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中遇到的諸多問(wèn)題，有效利用圖片、動(dòng)畫(huà)、小視頻等方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力，并通過(guò)增加閱讀量的方式增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，增加學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的機(jī)會(huì)，從而強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字能力，全面提高學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的質(zhì)量。接下來(lái)，本文詳細(xì)闡述識(shí)字類(lèi)微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

一、識(shí)字類(lèi)微課資源的制作

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字中主要以認(rèn)識(shí)基本生字、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力為主，但是讓學(xué)生根據(jù)課本上的漢字死記硬背效果甚微，大多數(shù)學(xué)生存在邊記邊忘的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是課本上的漢字太死板，而且形似字太多，雖然學(xué)生花了很多時(shí)間，卻沒(méi)有顯著效果，長(zhǎng)此以往會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)制圖軟件或者手機(jī)制圖軟件將一些形似字制作成圖片或者動(dòng)態(tài)圖形，錄制成小視頻，在上課時(shí)通過(guò)多媒體設(shè)備放給學(xué)生看，這樣能讓學(xué)生更加輕松地掌握漢字。

例如在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇課文時(shí)，大多數(shù)教師是讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，然后再領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。因?yàn)檫@篇課文存在很多的生僻字，比如“萬(wàn)國(guó)殯儀館”的“殯”字、“吊唁”的“唁”字、“追悼”的“悼”字，這些生字讓學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)去學(xué)習(xí)掌握難度很大，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)后容易忘掉。教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)制圖軟件將這些字做成圖片，比如“殯”字可以分開(kāi)做成“歹”和“賓”字，“唁”字可以分開(kāi)做成“口”和“言”字，做成圖片，通過(guò)視頻的方式播放給學(xué)生看。這樣既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)生字的印象，區(qū)分了形似字的差別，從而使得漢字不再那么的死板，讓課堂變得更加活躍，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂中的應(yīng)用

學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段主要以學(xué)習(xí)漢字為主，但是漢字的量很多，而且涉及的形似字、多音字較多。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生注意力不集中時(shí)，很容易出現(xiàn)某些生字發(fā)音沒(méi)聽(tīng)清楚、筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)順序沒(méi)記清楚等問(wèn)題。學(xué)生在后續(xù)復(fù)習(xí)過(guò)程中缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致這些生字越來(lái)越難以記清楚，從而使學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。微課資源在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用將改善這些狀況，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)循環(huán)式學(xué)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)，隨時(shí)調(diào)整，從而增加學(xué)習(xí)生字的信心。

例如在學(xué)習(xí)《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》一課時(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)到挽、囫、圇、棗、咳、嗽等字，課堂時(shí)間有限，教師在教生字過(guò)程中不能重復(fù)教學(xué)，而學(xué)生對(duì)于囫、圇、咳、嗽等筆畫(huà)較多的字很難一時(shí)記清楚。此時(shí)，教師可以針對(duì)這些較難記憶的生字制作具有針對(duì)性的微課資源，利用圖片和形似字比較以及故事串講等方式，將這些生字簡(jiǎn)單化、興趣化，在課堂教學(xué)時(shí)，教師利用教室的電腦設(shè)備為學(xué)生播放微課視頻，從而促使學(xué)生通過(guò)微課來(lái)更加形象地學(xué)習(xí)生字，將筆畫(huà)較多的生字拆分重組，轉(zhuǎn)化為學(xué)生更加容易接受的圖片、動(dòng)畫(huà)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效率。微課資源在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用，將促使學(xué)生更加輕松地進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)，通過(guò)圖片、視頻等更能夠刺激學(xué)生視覺(jué)的教學(xué)方式進(jìn)行生字教學(xué)，從而開(kāi)展好識(shí)字教學(xué)。

三、微課資源在識(shí)字作業(yè)中的應(yīng)用

家庭作業(yè)是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要一環(huán)，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)有一個(gè)鞏固加強(qiáng)記憶的作用。但是傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，因?yàn)榇嬖诖罅康纳?，而且課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不可能讓學(xué)生對(duì)每個(gè)生字都有清楚的印象，所以家庭作業(yè)就達(dá)不到預(yù)期的效果，而且學(xué)生也會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力增大，從而降低學(xué)習(xí)興趣。這一問(wèn)題完全可以運(yùn)用微課教學(xué)來(lái)解決，將學(xué)生容易混淆、筆畫(huà)多、不容易記憶的生字通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件或者手機(jī)軟件錄制成視頻，讓學(xué)生回家后在寫(xiě)作業(yè)遇到不清楚的生字時(shí)，可以自己通過(guò)微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在學(xué)習(xí)《山中訪友》這一課時(shí)，許多教師會(huì)讓學(xué)生回家之后先自己預(yù)習(xí)課文，但是課文中存在的生字，比如邀、俯、瀑、津、蘊(yùn)等這些字，讓學(xué)生在完成預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)難度變得很大，這就使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過(guò)微課教學(xué)的方法解決這一問(wèn)題，提前將這些學(xué)生不熟悉的字錄制成視頻，讓學(xué)生帶回家，在完成預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)可以哪里不會(huì)就學(xué)習(xí)哪里，這樣在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

微課在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中可以讓學(xué)生把枯燥乏味的抽象漢字轉(zhuǎn)換為生動(dòng)易懂的圖像、動(dòng)畫(huà)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了課堂學(xué)習(xí)效率。小學(xué)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)至關(guān)重要的階段，同時(shí)也是為以后其他各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期，教師要在這一環(huán)節(jié)中運(yùn)用正確的方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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