應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)探幽

劉建國，鄧新年

(湖南工程學院人文學院，湖南湘潭411101)

應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)探幽

劉建國，鄧新年

(湖南工程學院人文學院，湖南湘潭411101)

隨著社會的進步與發(fā)展，我國對應用型創(chuàng)新人才的需求越來越多、越來越迫切，培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型創(chuàng)新人才也就成為今后本科教育人才培養(yǎng)的主要任務。然而目前理論界對應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的探討與研究，不能為我國應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供強有力的理論支撐。本文對應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方式方法與途徑進行了系統(tǒng)的探討與分析，對我國應用型人才培養(yǎng)具有重要的意義與作用。

應用型;創(chuàng)新人才;培養(yǎng)探幽

自從我國制定建設創(chuàng)新型國家的宏偉目標以來，在強烈的責任感、使命感、義務感的驅(qū)動下，許多仁人志士對創(chuàng)新教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的各種因素及各種問題進行了全面、廣泛、深入的探討研究，雖然仁者見仁、智者見智，有著眾多的觀點與見解，但在不同類型與不同層次創(chuàng)新型人才的定位、培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)方式方法與途徑等方面都達成了許多共識，為我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了理論與實踐上的支撐。

應用型創(chuàng)新人才主要是由高校本科教育培養(yǎng)到社會各行各業(yè)中、基層單位從事各種應用性創(chuàng)新活動的中層次創(chuàng)新人才。其主要職能是從事高科技含量不是很高與創(chuàng)新難度不是很大的中小型項目與產(chǎn)品的設計、開發(fā)與研制，中小型企業(yè)設備與工藝的改造，中小型產(chǎn)品的更新、完善與完美以及二次開發(fā)，中層與基層單位的管理與決策創(chuàng)新，中小型藝術(shù)設計與創(chuàng)作等。其價值取向是:充分滿足社會各行各業(yè)發(fā)展變化的需要，充分滿足廣大人民群眾各種社會需求與心理需求發(fā)展變化的需要，提高企業(yè)與行業(yè)的競爭力，促進社會各行各業(yè)的繁榮與持續(xù)發(fā)展，推動新型社會的建設與管理。隨著高科技的快速發(fā)展與普遍應用，我國各行各業(yè)對應用型創(chuàng)新人才的需求量越來越大，也越來越迫切，因此培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才就成為我國本科教育的當務之急。盡管目前對應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有諸多的探討與研究，但沒有升華為系統(tǒng)的理論體系。作者認為，影響和制約應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的因素很多，必須進行系統(tǒng)的、整體性的探討研究，才能獲得最佳的效果。

一 推廣“實驗”經(jīng)驗，拓寬特殊教育途徑

近幾年來，為了實現(xiàn)建設創(chuàng)新型國家的宏偉目標，國家大力推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在教育部的部署下，許多高校的本科舉辦了各種類型的實驗班，例如“思源班”、“茅以升班”、“詹天佑班”、“李達班”、“撥尖創(chuàng)新人才實驗班”、“卓越工程師實驗班”、“國際金融實驗班”，等等。這些實驗班都是在本科生中進行，都是采用“導師制”，都強調(diào)要加強科研能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課程設置、教學內(nèi)容與方法、考核與評估方式、培養(yǎng)途徑等方面都有一些重大的改革或舉措，其主要的價值取向就是要培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型創(chuàng)新人才。但目前這樣的實驗班極大多數(shù)是在理工科中進行，社科類很少，這種狀況遠遠滿足不了我國當前急需大量應用型創(chuàng)新人才的客觀要求。

筆者認為，這樣的實驗班應該要多辦，首先要在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上擴大規(guī)模，要降低舉辦資格的門坎，盡量充許各本科學校辦各種類型的“應用型創(chuàng)新人才實驗班”，教育行政主管部門應大力給予支持與扶助，給予很好的指導與引導并進行有效的監(jiān)控。其次是要不斷開拓新的專業(yè)領(lǐng)域，尤其是要加強社科類應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實驗。目前我國正處于社會轉(zhuǎn)型的重要時期，既需要大量的理工類應用型創(chuàng)新人才振興產(chǎn)業(yè)，發(fā)展經(jīng)濟，也需要大量社科類應用型創(chuàng)新人才進行新型社會建設與管理，兩者都同等重要，不可偏廢。其三，要轉(zhuǎn)變辦班理念。目前大多數(shù)實驗班是搞精英教育，能夠參加的學生太少。這對我國應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作用不大，更不能滿足社會急需大量應用型創(chuàng)新人才的客觀要求。因而必須轉(zhuǎn)變辦班理念，不要作為本科中的精英教育來辦，而應作為培養(yǎng)各類應用型創(chuàng)新人才的一種探索，其目的是為大量培養(yǎng)各種各類應用型創(chuàng)新人才作努力?？傊M量使更多的本科學校與本科生參予到這一行列中來，使其成為我國今后應用型人才培養(yǎng)最重要的途經(jīng)。

二 優(yōu)化課程體系，注重創(chuàng)新知識、理論、方法、技能、策略的學習與掌握

目前，我國社會各行各業(yè)都急需大量應用型創(chuàng)新人才，僅僅依靠特殊教育的培養(yǎng)是無法滿足客觀現(xiàn)實的要求，必須在所有的本科教育中加大改革的力度，大力推行創(chuàng)新教育，通過一系列的重要舉措，促使一些優(yōu)秀的學生能夠脫穎而出，成為應用型創(chuàng)新人才。

優(yōu)化課程體系，注重創(chuàng)新知識、理論、方法、技能、策略的學習與掌握是重要的舉措之一。許多專家在研討中都認為，要成為一個優(yōu)秀的應用型創(chuàng)新人才，不學習、掌握創(chuàng)新的知識、理論、方法、技能與策略是根本不可能的，要培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才就必須優(yōu)化課程體系，注重對學生進行創(chuàng)新知識、理論、方法、技能、策略的學習與掌握。首先是要開設創(chuàng)新學、創(chuàng)業(yè)學、創(chuàng)意學等創(chuàng)新課程。創(chuàng)新知識、理論、方法、技能與策略是進行創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)與載體，無論是“實驗班”還是普通班，在課程設置上都必須要增加創(chuàng)新課程，形成“通識+專業(yè)+創(chuàng)新”的課程體系。如果在普通班級不能全部開設創(chuàng)新課程，至少要開設一些創(chuàng)新課程的選修課，并盡量鼓勵學生選修;其次是要設立必須完成的創(chuàng)新學分。設立創(chuàng)新學分也是鼓勵、鞭策學生積極學習、掌握創(chuàng)新理論并從事創(chuàng)新實踐的重要舉措。調(diào)查研究表明:為了推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我國現(xiàn)在很多本科學校都設立了創(chuàng)新學分，鼓勵學生積極進行各種創(chuàng)新活動。但在具體做法與要求上有較大的差異性，有的學校設立的創(chuàng)新學分是每個學生都必須要完成的，否則拿不到畢業(yè)證，有的學校設立的創(chuàng)新學分并不要求每個學生都必須完成，而是作為評價、衡量學生優(yōu)劣的一個參照條件，僅僅是一項鼓勵措施。在創(chuàng)新學分的標準與要求上也是如此，有的學校高有的學校低。筆者認為，設立創(chuàng)新學分是推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措，對于強化學生的創(chuàng)新意識，鼓勵、鞭策大學生積極學習創(chuàng)新理論，主動開展創(chuàng)新活動具有極其重要的意義與作用，應該作為本科教育中必須要完成的學分，否則不能畢業(yè)。但在具體做法與要求上要注意兩點:一是創(chuàng)新學分可分為理論學分與實踐學分。理論學分是指必須要修完一定的創(chuàng)新課程，實踐學分是指必須要完成一定的創(chuàng)新任務。二是創(chuàng)新實踐學分的要求不能太高，凡是創(chuàng)意好、創(chuàng)新性較高的活動、成果都可以獲得一定的創(chuàng)新實踐學分。

三 改革教學方法，加強創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與訓練

許多專家在研討中認為，傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法是很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，必須要大力進行教學方法的改革與創(chuàng)新，要把以傳授知識、技能為主要價值取向轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)、訓練創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)為主要的價值取向。應用型創(chuàng)新人才最主要的特征是創(chuàng)新素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強，善于開拓創(chuàng)新，只有在教學的過程中加強學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與訓練，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型創(chuàng)新人才。

為了推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，國內(nèi)外教育界在教學方法上進行了廣泛深入的探討與研究，創(chuàng)新了許多有利于學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與訓練的教學方法，主要有研究式教學法、探討式教學法、指導式教學法、案例教學法、模擬教學法、項目教學法、網(wǎng)絡教學法、“三三五”教學法、問題情境教學法、討論式教學法、啟發(fā)式教學法，還有發(fā)射法、激疑法、發(fā)現(xiàn)法等等。這些教學方法盡管各有特色，但都注重指導、引導學生積極主動地去思考、分析、探索、鉆研、質(zhì)疑，創(chuàng)造性地解決各種實際問題;都注重師生之間的心靈互動、智慧碰撞，通過相互誘導、相互爭論，能夠啟迪智慧、開拓思維、引發(fā)想象、激發(fā)創(chuàng)新靈感與創(chuàng)造力，從而形成一些新的認識、新的觀點、新的設想、新的方案等等。這些教學方法能夠開拓學生的視野，使學生懂得怎樣多角度、多側(cè)面、多層次地分析、探討、研究各種問題，增強心智技能與策略;能夠引導學生了解、掌握一些科學研究與創(chuàng)新的理論與方法，順利開展一些研究與創(chuàng)新活動;有利于學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的訓練、培養(yǎng)與升華。高校教師必須對這些教學方法進行深入的分析研究，結(jié)合實際靈活運用，并不斷地進行改進與創(chuàng)新?？傊囵B(yǎng)應用型創(chuàng)新人才，就必須圍繞有利于訓練、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)而進行教學方法的改革與創(chuàng)新。

四 改革考核與評估標準，突出創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)的檢測

考核與評估，作為人才培養(yǎng)與選拔的一種主要工具和手段，對于人才的培養(yǎng)與選拔具有很大的制約與影響。它不僅直接制約、影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也直接制約、影響著人才培養(yǎng)過程中的各種活動，影響教師與學生教與學的態(tài)度、動機、價值取向、行為選擇等等。從我國當前高校的實際情況看，考核與評估標準仍然是傳統(tǒng)型的，主要側(cè)重于基本知識、理論、技能的理解與掌握方面的考核、檢測，忽視能力、素質(zhì)尤其是創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)的考核、檢測。教師主要是為考試而教，學生主要是為考試而學，許多學生仍然被迫陷入死讀書、讀死書的“怪圈”里，不僅能力、素質(zhì)得不到培養(yǎng)、提高，而且嚴重挫傷了師生教與學的積極性與上進心。盡管國家對推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才非常重視，但由于傳統(tǒng)觀念與習慣根深蒂固，考核與評估標準不能從根本上改變，因而仍然舉步艱難，實施乏力。

筆者認為:目前高等教育的核心任務是培養(yǎng)適應時代發(fā)展要求的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性是教學與教育活動的主旋律。要培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才，就必須加強考核與評估標準的改革與創(chuàng)新，無論是考查、考試、實驗、課程設計、項目設計、實習、作業(yè)、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文，都要突出創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)的考核與檢測。首先，考核、檢測的內(nèi)容與答案要求必須以主觀性為主，具有發(fā)散性、求異性、創(chuàng)新性的特點。學生可以充分地自由發(fā)揮，可以充分地展示自己的聰明才智與創(chuàng)造個性。其次，考核、檢測的內(nèi)容要盡量具有挑戰(zhàn)性、競爭性，能夠充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新激情，能夠激勵學生不遺余力地去探討、鉆研。其三，在評估標準上，把創(chuàng)新因素作為最主要的評判指標。凡是創(chuàng)新因素較多、較好、較高的，就得高分;凡是創(chuàng)新因素較少、較差、較低的，就得低分。其四，在“三好學生”、“優(yōu)秀干部”、“優(yōu)秀黨、團員”、“優(yōu)秀畢業(yè)生”等評定中，都應把創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)作為最主要的條件。其五，在對教師的教學質(zhì)量評估上，要把是否注重學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的訓練、培養(yǎng)以及創(chuàng)新人格的塑造作為重要的標準之一。

五 搭建創(chuàng)新平臺，鼓勵學生積極開展各種科研與創(chuàng)新活動

要培養(yǎng)高質(zhì)量的應用型創(chuàng)新人才，還必須鼓勵學生積極開展各種創(chuàng)新活動，在創(chuàng)新實踐中得到磨練，使學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)不斷提高與升華。為此，學校必須搭建創(chuàng)新平臺，為學生積極開展各種創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件、提供機會，給予保障與支撐。

首先，設立大學生科研創(chuàng)新基金與獎勵基金，為大學生積極開展各種科研與創(chuàng)新活動提供資金上的支撐與保障。盡管目前極大多數(shù)本科學校已設立了大學生科研創(chuàng)新基金與獎勵基金，但金額都不多，嚴重制約著大學生的科研與創(chuàng)新活動。高校必須逐年增加大學生科研創(chuàng)新基金與獎勵基金的比率，鼓勵大學生積極申報科研課題;鼓勵大學生參加教師科研課題的一些科研活動;鼓勵大學生積極參加各種課外科技小組的科技活動和各種理論研究協(xié)會的研究活動;鼓勵大學生參加大學科技園的一些科研或創(chuàng)業(yè)活動;鼓勵大學生參加企業(yè)、社會團體或政府部門的一些科技改革、科學研究活動;鼓勵大學生積極開展一些社會調(diào)查與研究活動;鼓勵大學生積極撰寫論文與專著并給予一定的資金上的支持或幫助，對于表現(xiàn)特出與獲得較好成果者，要結(jié)予獎勵。其二，廣泛開展各種競賽活動，加強創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與訓練。為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)，高校要盡可能多組織一些創(chuàng)意新、創(chuàng)新性強的各種競賽活動，主要有各種產(chǎn)品設計比賽、藝術(shù)設計比賽、建筑設計比賽、建模設計比賽、項目設計比賽、課程設計比賽、營銷策劃比賽、大學生挑戰(zhàn)杯比賽、大學生創(chuàng)業(yè)計劃比賽等等。高校要盡可能動員、鼓勵廣大學生積極參予這些競賽活動，要把這些競賽活動作為對學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)進行常規(guī)訓練的重要舉措。其三，認真做好大學生科研創(chuàng)新活動的申報、管理、評審、鑒定、推廣等工作。為了大力支持與扶助大學生的科研與創(chuàng)新活動，高校必須做好一系列的組織管理工作。不僅要幫助學生申請課題與項目，給予理論與技術(shù)上的指導，而且要做好評審、鑒定等工作。對于大學生在科研創(chuàng)新活動中獲得的重大成果，要幫助他們申請專利與推廣專利。總之，高校必須通過各種方式與途徑為大學生搭建創(chuàng)新平臺，鼓勵大學生積極開展各種科研與創(chuàng)新活動，使他們的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)在實踐中不斷得到提高。

六 建設創(chuàng)新型師資隊伍，提升創(chuàng)新教育位階

已故清華大學校長梅貽琦有句名言:“大學者非有大樓之謂也，而是有大師之謂也?！贝髮W要靠大師來支撐，名校要靠名師去造就?！扒竽局L者必固其根本;欲流之遠者必浚其泉源?！苯處熓墙逃牡谝毁Y源和教高育改革的主力軍，是增強辦學實力，提高辦學水平之根本。沒有一流的教師，就創(chuàng)辦不了一流的學校;沒有一流的教師，就培養(yǎng)不出一流的人才。高校要推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才，就必須加強高素質(zhì)創(chuàng)新型師資隊伍的建設。俗話說“名師出高徒”，只有自已科研、創(chuàng)新能力強的教師才能給學生很好的教育、指導與培養(yǎng)。如果教師缺乏科研與創(chuàng)新能力，是很難培養(yǎng)出科研、創(chuàng)新能力強的優(yōu)秀學生。因此，要培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才，建設創(chuàng)新型師資隊伍，提升創(chuàng)新教育位階是關(guān)鍵。

首先，引進人才必須注重創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)的考查、檢測。目前，許多高校在引進人才的過程中，存在著唯學歷、唯職稱的誤區(qū)，只要是學歷高、職稱高的就愿意花大價錢引進。其實學歷高、職稱高的并非都是優(yōu)秀的人才，更不可能都是創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。筆者認為，高校在引進人才的過程中必須注重創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)的考查、檢測，確保引進的人才是真正的優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。只有這樣，才能真正達到興校強校和培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新型人才的目的。其次，通過各種方式與途徑加強在職教師創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與訓練。高校要鼓勵教師積極參予各種教研、科研與創(chuàng)新活動，增強創(chuàng)新能力、提高創(chuàng)新素質(zhì)?？梢酝ㄟ^“以老帶新”的方式，使青年教師快速提高、脫穎而出;可以通過大師、名師、學科帶頭人、學術(shù)骨干組成各種科研方陣與梯隊，帶動各學科的教師共同開展各種科研與創(chuàng)新活動;可以鼓勵教師以不同的形式、不同的身份，積極參予企業(yè)、社會團體、政府機關(guān)、高校科技園等方面的科研與創(chuàng)新活動，通過實踐磨礪，增強創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì);可以開展各種形式的教學改革競賽、創(chuàng)新活動競賽，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新激情，增強創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì);可以通過重點扶助、跨越式突破的方式培養(yǎng)大師與帥才。其三，有目的、有計劃、有步驟地打造創(chuàng)新型優(yōu)秀教師隊伍。打造創(chuàng)新型師資隊伍是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要有長遠的規(guī)劃與具體的實施方案。學校必須根據(jù)不同的學科、不同的層次、不同的類型，制定師資隊伍建設的長遠規(guī)劃與近期目標，制定配套的與相關(guān)政策，有目的、有計劃、有步驟地打造一支創(chuàng)新型優(yōu)秀教師隊伍。其四，建立突出創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的師資培訓機構(gòu)。傳統(tǒng)的師資培訓機構(gòu)都忽視創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與訓練，已適應不了打造創(chuàng)新型優(yōu)秀教師隊伍的需要，必須進行有效的改革。筆者認為，各級各類師資培訓中心或機構(gòu)，必須把提高、增強教師的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)作為培訓的根本目的與基本要求。要盡可能進行一些創(chuàng)新理論、方法、技能與策略的學習與掌握;盡可能介紹一些國內(nèi)外本學科、行業(yè)的一些創(chuàng)新研究與創(chuàng)新成果;盡可能地參與一些教研與科研活動;盡可能地布置一些教研、科研任務進行集體研討。在理論學習中進行研究、創(chuàng)新，通過研究、創(chuàng)新加深對理論的理解與靈活運用。

總之，影響、制約應用型創(chuàng)新人才的因素很多，高校必須進行全面、系統(tǒng)的探討研究，有針對性地進行各種改革，才能達到預期的目標，完成時代賦予的新的歷史使命。

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G640

A

1674－5884(2011)10－0021－03

2011－08－04

2009年湖南省普通高校教學改革研究項目(湘教通【2009】321號)，(2009303)

劉建國(1955－)，男，湖南茶陵人，教授，主要從事創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與高等教育改革研究。

(責任編校 楊鳳娥)