社會(huì)分層對(duì)大學(xué)生的影響及教育

◎吳立云 馬建青

社會(huì)分層對(duì)大學(xué)生的影響及教育

◎吳立云 馬建青

改革開放30多年以來(lái)，我國(guó)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)發(fā)生了廣泛而深刻的變化，社會(huì)分層狀況愈加突出，這對(duì)來(lái)自不同階層家庭的大學(xué)生在思想觀念、行為方式、消費(fèi)支出、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等各個(gè)方面均產(chǎn)生了深刻的影響，也對(duì)高校思想政治教育提出了一定的挑戰(zhàn)。本文在著重探討社會(huì)分層對(duì)大學(xué)生帶來(lái)不良影響的同時(shí)，也探討了如何從加強(qiáng)思想政治教育的角度來(lái)減少社會(huì)分層對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響，從而促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的思路。①

社會(huì)分層 大學(xué)生 影響 思想政治教育

一、我國(guó)社會(huì)分層的現(xiàn)狀

社會(huì)分層，指的是社會(huì)成員由于占有不同數(shù)量和質(zhì)量的具有社會(huì)價(jià)值的資源 （包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的資源）而分為不同的層級(jí)，并由此而在社會(huì)地位、居住空間、生活方式、消費(fèi)水平等方面表現(xiàn)出的差異。社會(huì)分層是一種客觀的社會(huì)現(xiàn)象，能夠?yàn)槿藗兯兄?/p>

改革開放后，隨著所有制結(jié)構(gòu)的變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，原先的“兩個(gè)階級(jí)一個(gè)階層”的社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，而且隨著非公有制經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和持續(xù)發(fā)展，從而使與之相伴而生的私有階層不斷地發(fā)展壯大，這極大地改變了原有的社會(huì)階層結(jié)構(gòu)。一方面使得原先的工人、農(nóng)民和知識(shí)分子不斷分化并重新組合，同時(shí)也促生出一些新的利益群體，如鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工、個(gè)體勞動(dòng)者、個(gè)體工商業(yè)者、私營(yíng)企業(yè)主等，這其中有些目前還只是以一種特殊的利益群體形式存在，而有些則是已形成相當(dāng)規(guī)模，具備了階層的基本特征。江澤民在慶祝建黨80周年的“七一”講話中指出：“改革開放以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)階層構(gòu)成發(fā)生了新的變化，出現(xiàn)了民營(yíng)科技企業(yè)的創(chuàng)業(yè)人員和技術(shù)人員、受聘于外資企業(yè)的管理技術(shù)人員、個(gè)體戶、私營(yíng)企業(yè)主、中介組織的從業(yè)人員、自由職業(yè)人員等社會(huì)階層。”②不同的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位和利益需求，使得他們也形成了不同的歸屬感、認(rèn)同感和價(jià)值取向。

社會(huì)分層本質(zhì)上是由于社會(huì)成員占有的資源不同造成的，因而可以依據(jù)這些資源的性質(zhì)來(lái)界定不同的分層標(biāo)準(zhǔn)，其中，生產(chǎn)資料、政治權(quán)力、受教育程度、知識(shí)技能、職業(yè)、社會(huì)聲望、社會(huì)關(guān)系等相對(duì)來(lái)說(shuō)是最為重要的資源。目前，學(xué)者們根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)作了不同的劃分，其中影響較大的是以陸學(xué)藝為首的“中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷研究”課題組，提出以職業(yè)分類為基礎(chǔ)，以組織、經(jīng)濟(jì)和文化資源占有狀況為根據(jù)，將其劃分為10個(gè)階層，即國(guó)家與社會(huì)管理者階層、經(jīng)理人員階層、私營(yíng)企業(yè)主階層、專業(yè)技術(shù)人員階層、辦事人員階層、個(gè)體工商戶階層、商業(yè)服務(wù)業(yè)員工階層、產(chǎn)業(yè)工人階層、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者階層、城鄉(xiāng)無(wú)業(yè)失業(yè)半失業(yè)者階層等。③

階層結(jié)構(gòu)的變化不僅表現(xiàn)為層級(jí)化的階層序列的形成，而且還表現(xiàn)在不同層級(jí)之間的差異擴(kuò)大。各社會(huì)階層在組織、經(jīng)濟(jì)、文化資源占有上的差異決定著各種社會(huì)群體在階層結(jié)構(gòu)中的位置以及個(gè)人的綜合社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。以收入為例，私營(yíng)企業(yè)主階層、經(jīng)理人員階層、國(guó)家與社會(huì)管理者階層在經(jīng)濟(jì)地位上分別居于前1—3位④。而一些邊緣階層、弱勢(shì)群體（如從產(chǎn)業(yè)工人基層中分化出的城鄉(xiāng)無(wú)業(yè)半失業(yè)人群，從農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者階層中分化的進(jìn)城務(wù)工人員等）在社會(huì)分層中的出現(xiàn)更是凸顯了較高階層與較低階層之間在財(cái)產(chǎn)、身份、地位等方面的分化。

社會(huì)分層的過程是一個(gè)社會(huì)各階層利益重新分配的過程，在其過程中，必然會(huì)造成某些階層利益受損，容易使各階層之間發(fā)生利益沖突。并且，當(dāng)前我國(guó)社會(huì)分層還存在以下三個(gè)顯著的問題：第一，社會(huì)分層不甚合理，階層分化明顯。從全球視域看，比較穩(wěn)定與合理的社會(huì)階層結(jié)構(gòu)應(yīng)是中間大、兩頭小的“橄欖型”結(jié)構(gòu)，而當(dāng)前我國(guó)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)則是底層較大、中間和高層較小的“金字塔”型。第二，社會(huì)階層之間貧富差距拉大，矛盾上升。國(guó)際上通用的是用基尼系數(shù)來(lái)測(cè)量和判斷一國(guó)貧富差距的狀況，基尼系數(shù)為0.3—0.4表示相對(duì)合理，而0.4則作為警戒線。20世紀(jì)80年代中期以前我國(guó)的基尼系數(shù)都在0.3以下，目前我國(guó)基尼系數(shù)已經(jīng)超過了0.4。貧富差距的拉大會(huì)讓低收入階層產(chǎn)生相對(duì)剝奪感，心理失衡嚴(yán)重的情況下還易導(dǎo)致仇富心理以及報(bào)復(fù)社會(huì)的行為，從而引發(fā)一系列社會(huì)問題。第三，社會(huì)分層過程中有失規(guī)范。在新社會(huì)階層結(jié)構(gòu)形成過程中，一些人通過不正當(dāng)手段在市場(chǎng)中謀求利益，通過權(quán)力、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)等資源而成為處于“金字塔”上端階層的人群。某些社會(huì)階層、成員為了獲取自身的利益，不惜采取權(quán)錢交易、損公肥私、貪污受賄、偷稅漏稅、假冒偽劣、走私販私等手段，這越發(fā)拉大了與正當(dāng)、守法成員的差距，也惡化了社會(huì)風(fēng)氣。

二、社會(huì)分層對(duì)大學(xué)生的影響

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)分層對(duì)人們的思想行為產(chǎn)生了多方面的影響。來(lái)自不同階層家庭的大學(xué)生，由于長(zhǎng)期在其父母和家庭成員所屬階層的經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)需求及思想方式等直接、間接作用下，必然也深受社會(huì)分層的影響，這其中既有積極方面也有消極方面。積極方面，如新社會(huì)階層的出現(xiàn)使得人的主體價(jià)值和個(gè)性特點(diǎn)得到更多的尊重，新社會(huì)階層中的經(jīng)理人員階層、私營(yíng)企業(yè)主階層、個(gè)體工商戶階層大多正是通過發(fā)揮自身的聰明才智、探索創(chuàng)新，才得以在各行各業(yè)中取得成功的，這有利于促進(jìn)大學(xué)生觀念的更新，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、效率意識(shí)及開放意識(shí)，激發(fā)其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性等。但消極影響也是顯而易見的，本文重點(diǎn)分析社會(huì)分層對(duì)大學(xué)生已經(jīng)帶來(lái)和可能帶來(lái)的不良影響。

（一）受教育狀況階層差異明顯

個(gè)人受教育程度與個(gè)人在社會(huì)階層中地位的關(guān)系越來(lái)越緊密，法國(guó)社會(huì)學(xué)家布迪厄認(rèn)為，不同家庭所擁有的經(jīng)濟(jì)資本、社會(huì)資本、文化資本，對(duì)子女教育和學(xué)業(yè)成就會(huì)產(chǎn)生明顯和深遠(yuǎn)的影響。家庭和父母所占有的資本存量直接影響下一代的教育機(jī)會(huì)與成就。⑤不同階層家庭的經(jīng)濟(jì)資本決定了其教育支付能力，社會(huì)資本則決定了其子女在分?jǐn)?shù)之外的競(jìng)爭(zhēng)能力，而文化資本對(duì)其子女獲得高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的影響更為長(zhǎng)期與隱性，在某種程度上還會(huì)對(duì)子女進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)業(yè)狀況等產(chǎn)生影響。

廈門大學(xué)謝作栩、王偉宜對(duì)福建、廣東、浙江等50所高校進(jìn)行的高校學(xué)生家庭所處階層比例與輩出率（就是該階層在校生的比例與該階層在社會(huì)總?cè)丝谥械谋壤龋源藖?lái)表示不同階層學(xué)生獲得高等教育機(jī)會(huì)的差距，若二者比值為1，是較為公平的狀態(tài)）的調(diào)查顯示：國(guó)家與社會(huì)管理者、經(jīng)理人員、私營(yíng)企業(yè)主等優(yōu)勢(shì)階層家庭的輩出率為2.30—5.81，為平均數(shù)的2—6倍，而商業(yè)服務(wù)人員、產(chǎn)業(yè)工人、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者、無(wú)業(yè)失業(yè)半失業(yè)人員等家庭的輩出率則為0.11—0.78，明顯低于平均水平。這一結(jié)果充分表明出身于較高階層的子女擁有比出身較低階層的子女更多地接受高等教育的機(jī)會(huì)。同時(shí)，各階層子女進(jìn)入高校的類別也是有差別的，在部屬重點(diǎn)高校中，國(guó)家與社會(huì)管理者階層子女進(jìn)入部屬重點(diǎn)大學(xué)的機(jī)會(huì)是城鄉(xiāng)無(wú)業(yè)失業(yè)半失業(yè)者階層子女的18倍，公辦普通本科院校高低階層的輩出率有所降低，約為8倍，而民辦高校、獨(dú)立學(xué)院各階層的輩出率中，私營(yíng)企業(yè)主階層、經(jīng)理人員和個(gè)體工商戶階層較高，較低的則是農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者階層、城鄉(xiāng)無(wú)業(yè)失業(yè)半失業(yè)者階層，高階層輩出率分別是低階層輩出率的160倍、70倍。⑥在各類院校中，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者階層與城鄉(xiāng)無(wú)業(yè)失業(yè)半失業(yè)階層子女的輩出率都較低，連溫家寶總理也不禁感嘆：過去我們上大學(xué)的時(shí)候，班里農(nóng)村的孩子幾乎占到80%，甚至還要高，現(xiàn)在不同了，農(nóng)村學(xué)生的比重下降了。這是我常想的一件事。本來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展了，農(nóng)民收入逐步提高了，農(nóng)村孩子上學(xué)的機(jī)會(huì)多了，但是他們上高職、上大學(xué)的比重卻下降了，這有多方面原因，要認(rèn)真分析研究，關(guān)鍵是要縮小城鄉(xiāng)差距，推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌。⑦

不僅就讀高校的種類不同，而且在專業(yè)選擇等方面也呈現(xiàn)出明顯的階層差異。較高階層子女在就學(xué)成本較高或熱門專業(yè)中擁有更多的機(jī)會(huì)，而中下階層子女則在較冷門的專業(yè)、收費(fèi)較低的師范類專業(yè)或基礎(chǔ)理論專業(yè)中所占比重更大，這主要是因?yàn)檩^高社會(huì)階層子女由于擁有較多的入學(xué)機(jī)會(huì)，所以在選擇專業(yè)時(shí)考慮更多的是該專業(yè)的預(yù)期收益和社會(huì)聲譽(yù)，而中下階層子女在選擇專業(yè)時(shí)，一方面由于缺乏這方面的指導(dǎo)，另一方面考慮更多的則是如何降低入學(xué)風(fēng)險(xiǎn)、完成學(xué)業(yè)的成本。

總之，社會(huì)分層使得分屬不同階層的大學(xué)生受教育代際傳承日益明顯，而受教育的程度又是導(dǎo)致人們?cè)谏鐣?huì)分層中所處地位的一個(gè)重要因素。

（二）消費(fèi)水平階層差異顯著

大學(xué)生的消費(fèi)能力在一定程度上直接取決于其家庭的經(jīng)濟(jì)情況，因而來(lái)自于不同階層家庭的大學(xué)生其消費(fèi)水平差異也較顯著。李志英教授對(duì)北京10所高校2887份有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)顯示：大學(xué)生每月的消費(fèi)額主要集中在301—500元、501—1000元這兩個(gè)水平段上。來(lái)自工人、農(nóng)民家庭和下崗職工等失業(yè)人員家庭的大學(xué)生的消費(fèi)水平的最大百分比集中在301—500元這一水平段上，而來(lái)自國(guó)家和社會(huì)管理人員、教師和科技人員、一般干部和辦事人員、個(gè)體戶和私營(yíng)企業(yè)主等五種家庭的大學(xué)生的最大百分比則集中在501—1000元這一水平段上。每月消費(fèi)1000元以上者，來(lái)自私營(yíng)企業(yè)主家庭的被調(diào)查者比例最高，為35.1%，其次分別來(lái)自自由職業(yè)和國(guó)家、社會(huì)管理人員家庭的被調(diào)查者；每月消費(fèi)支出300元以下的被調(diào)查者，以來(lái)自農(nóng)民家庭的最高，其次分別是來(lái)自下崗職工等失業(yè)人員和工人家庭的被調(diào)查者。⑧

顯然，來(lái)自不同階層家庭大學(xué)生的消費(fèi)水平分化現(xiàn)象凸顯，對(duì)比顯著，這種差距一方面更強(qiáng)化了來(lái)自較低階層家庭大學(xué)生對(duì)貧富差距的感受，有的還容易引起心理失衡，甚至產(chǎn)生“仇富心理”，另一方面也易引發(fā)來(lái)自不同階層大學(xué)生在消費(fèi)上的盲目攀比心理，甚至一些家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的學(xué)生不惜“打腫臉充胖子”。

（三）沖擊正常的學(xué)習(xí)生活

來(lái)自較富裕層次家庭的大學(xué)生由于衣食無(wú)憂，考慮更多的是在其既得利益基礎(chǔ)上獲得更好的生活享受及發(fā)展，沒有生活的壓力。由于其父母在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化資源占有上的優(yōu)勢(shì)，一部分學(xué)生對(duì)未來(lái)有較好的規(guī)劃，因而學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，早早開始為出國(guó)等事情做準(zhǔn)備；也有一部分學(xué)生因家庭條件的優(yōu)越，從小備受呵護(hù)，缺乏憂患意識(shí)，學(xué)習(xí)目的并不明確。而來(lái)自中下層尤其是來(lái)自下層的大學(xué)生很希望通過讀大學(xué)實(shí)現(xiàn)其向社會(huì)上層的流動(dòng)，但因家庭所屬階層在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化資源占有的劣勢(shì)地位，因此他們?cè)谏睢⒕蜆I(yè)方面將比家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)階層較高的大學(xué)生承受更多的壓力，這部分學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度主要呈現(xiàn)出：一部分學(xué)生是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，力求取得好的成績(jī)，希望用知識(shí)來(lái)改變命運(yùn)，把主要精力都放在文化學(xué)習(xí)上，而其目的也多是找個(gè)比較滿意的工作；也有一部分學(xué)生出于減輕父母負(fù)擔(dān)等的考慮，過早步入社會(huì)，從事兼職工作，有的甚至為了兼職不惜找借口請(qǐng)假或直接曠課，而未將主要精力放在專業(yè)學(xué)習(xí)與提升自身的素養(yǎng)上。正如有調(diào)查顯示的：“對(duì)于家庭困難的學(xué)生，通過看到新社會(huì)階層的成長(zhǎng)過程，則更加關(guān)注知識(shí)能夠改變命運(yùn)，有42.7%的學(xué)生愿意‘努力學(xué)習(xí)，擺脫貧困，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值’?！雹?/p>

（四）不利于心理的健康發(fā)展和人際交往

當(dāng)前社會(huì)階層之間的貧富差距，加大了部分大學(xué)生的心理壓力，一些人產(chǎn)生了諸如焦慮、抑郁等情緒，嚴(yán)重的會(huì)影響到學(xué)習(xí)、交往、健康等。來(lái)自家庭背景比較優(yōu)越的大學(xué)生有意無(wú)意間會(huì)流露出優(yōu)越感，反之比較貧困家庭的大學(xué)生則較多地存在著顯性或隱性的自卑感。有資料顯示⑩，來(lái)自富裕家庭的學(xué)生在評(píng)價(jià)貧困家庭的學(xué)生時(shí)，大多使用“自卑”、“孤僻”、“內(nèi)向”等字眼，認(rèn)為“他們的終極目的太低，太庸俗化，只是掙錢、報(bào)父母恩之類，沒有挖掘自我潛能與無(wú)私奉獻(xiàn)社會(huì)”。而來(lái)自貧困家庭的學(xué)生大多這樣評(píng)價(jià)富裕家庭的學(xué)生：“個(gè)人生活大方，但自私，高高在上”；“上網(wǎng)，購(gòu)物，亂花錢，生活浪費(fèi)，學(xué)習(xí)不努力，高傲自大”；“富裕生追求品牌效應(yīng)，在吃穿用上較為奢侈，不能對(duì)貧困者以鼓勵(lì)，反而嘲笑那些為生活而奔波打工的同學(xué)”。兩類學(xué)生之間有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生彼此反感、鄙視乃至對(duì)立的情緒。這種來(lái)自不同階層的學(xué)生因階層分化帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)等方面的差距而形成的認(rèn)知、心理偏差，不利于各階層學(xué)生之間的正常交往，也不利于彼此的健康成長(zhǎng)。

（五）影響價(jià)值判斷與理想追求

不同階層之間經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位的差距正在對(duì)當(dāng)代大學(xué)生造成深刻的影響，從而影響到大學(xué)生的價(jià)值判斷與理想追求，容易使相當(dāng)一部分大學(xué)生的價(jià)值追求功利化，過多關(guān)注自身的利益得失，缺少了對(duì)社會(huì)、國(guó)家的責(zé)任感與奉獻(xiàn)精神。另外，由于現(xiàn)實(shí)中確有一部分人是通過不正當(dāng)、不合法的手段實(shí)現(xiàn)自己向較高社會(huì)階層流動(dòng)的，也有一部分優(yōu)勢(shì)階層為了達(dá)到自己的利益不惜偷稅漏稅、貪污腐敗，破壞正常的社會(huì)秩序，這些行為都給正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成關(guān)鍵期的大學(xué)生以巨大的不良刺激。大學(xué)生雖然已具備了一定的辨別是非的能力，但還是很容易在紛雜的現(xiàn)實(shí)面前感到迷茫困惑，是非界限模糊。尤其是耳聞目睹一些優(yōu)勢(shì)階層的成員違法亂紀(jì)沒有受到制裁，極可能形成對(duì)社會(huì)的某些偏見，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生抱怨甚至怨恨情緒，少數(shù)人甚至在現(xiàn)實(shí)生活中效仿某些不當(dāng)行為。這些都不利于大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、道德觀。

（六）影響擇業(yè)就業(yè)

大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻性已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，來(lái)自較高階層的大學(xué)生一方面由于從小家庭條件較好，綜合素質(zhì)較高，積累了在就業(yè)中的優(yōu)勢(shì)，另一方面由于自身家庭在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面占有更多的優(yōu)勢(shì)資源，因而在就業(yè)時(shí)有更多的機(jī)會(huì)與支持。比較起來(lái)，來(lái)自較低階層的大學(xué)生一方面從小就缺乏綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏組織、領(lǐng)導(dǎo)能力的鍛煉，加之家庭在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)資源的占有上處于比較劣勢(shì)的地位，這使得較低階層的大學(xué)生容易在就業(yè)時(shí)缺乏社會(huì)資本的支持，就業(yè)擇業(yè)中處于不利地位。中國(guó)社科院發(fā)布的《當(dāng)代中國(guó)社會(huì)階層流動(dòng)》研究報(bào)告表明：目前我國(guó)處于社會(huì)優(yōu)勢(shì)的階層，其子女職業(yè)繼承性增強(qiáng)，干部子女的機(jī)會(huì)比常人高12倍。高社會(huì)地位的家庭可以更為成功地把子女所獲得的高等教育轉(zhuǎn)換為高的職業(yè)地位。?

與此同時(shí)，較低階層的大學(xué)生即使留在了城市，但城市的高生活成本給了他們很大的壓力，也使他們感受到了更多的貧富差距。

三、思想政治教育的應(yīng)對(duì)策略

社會(huì)分層對(duì)大學(xué)生的影響日益深遠(yuǎn)，尤其是面對(duì)這其中存在著的諸多負(fù)面影響，社會(huì)各界有必要采取積極有效的措施來(lái)減少、弱化社會(huì)分層可能對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。這里主要從思想政治教育的角度做一簡(jiǎn)要的探討。

第一，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)分層及貧富差距的現(xiàn)狀。學(xué)校和社會(huì)要通過多種方式幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)分層。所有制結(jié)構(gòu)的改變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，改變了原來(lái)的“兩個(gè)階級(jí)一個(gè)階層”的社會(huì)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生了許多新的社會(huì)階層，社會(huì)結(jié)構(gòu)更是大致呈現(xiàn)出“金字塔”型，處于“金字塔”上端的階層與處于中下端階層之間在聲望、財(cái)產(chǎn)、地位等的差距較大，這是一個(gè)發(fā)展中的社會(huì)所經(jīng)歷的一個(gè)階段，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，這種狀況會(huì)不斷得到調(diào)整，中間階層的比例將不斷加大，整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)將不斷向比較理想的“橄欖”型邁進(jìn)，各階層之間的差距也將不斷得到縮小。同時(shí)，我國(guó)已為縮小各階層的貧富差距，采取了一些措施，如在初次與再次分配中都更為注重公平，提高個(gè)稅的起征點(diǎn)，逐步建立覆蓋城鄉(xiāng)的社會(huì)醫(yī)療保障體系，幫助農(nóng)民工討要拖欠工資等。

第二，把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動(dòng)權(quán)，加強(qiáng)正面宣傳力度。加強(qiáng)媒體對(duì)新社會(huì)階層的正面宣傳與引導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)等新興媒體和大學(xué)生關(guān)系日益密切的情況下，思想政治教育不能僅依靠課堂講授、學(xué)校電視廣播、宣傳櫥窗、講座交流等傳統(tǒng)宣傳教育形式，還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體，如結(jié)合QQ空間、微博等大學(xué)生易于接受、便于接受的新形式，從而將正面教育與側(cè)面教育、顯性教育與隱形教育很好地結(jié)合起來(lái)。另外，應(yīng)積極選擇正面的新社會(huì)階層先進(jìn)代表人物進(jìn)行宣傳，乃至進(jìn)入校園開展主題講座和座談，這樣既可以讓大學(xué)生更多地感受到新社會(huì)階層的積極影響，又有利于給大學(xué)生樹立正面學(xué)習(xí)的榜樣，從而促進(jìn)其健康發(fā)展，并引導(dǎo)其形成健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新、求實(shí)、進(jìn)取、敬業(yè)精神。

第三，加強(qiáng)思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。廣大思想政治教育者應(yīng)認(rèn)真研究教育對(duì)象所屬的階層，把握教育對(duì)象的多樣性與復(fù)雜性，如來(lái)自家庭所屬階層較好的大學(xué)生由于從小所處的環(huán)境比較優(yōu)越，有意無(wú)意中會(huì)顯露出其固有的優(yōu)越感，而家庭所屬階層較低的大學(xué)生則更易表現(xiàn)出自卑等情緒，思政教育在針對(duì)這兩個(gè)群體時(shí)，一方面要引導(dǎo)“優(yōu)越層”懂得勤勞、節(jié)儉的珍貴，另一方面要引導(dǎo)“自卑層”更多地發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，自信樂觀。思政教育不僅要引導(dǎo)學(xué)生，更應(yīng)關(guān)心學(xué)生，尤其要做好經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的思想引導(dǎo)、心理援助、經(jīng)濟(jì)資助工作，形成以國(guó)家助學(xué)貸款為主體，包括助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金、勤工助學(xué)基金、特殊困難補(bǔ)助在內(nèi)的助學(xué)體系，幫助有生活困難的大學(xué)生解決實(shí)際問題。

第四，加強(qiáng)各階層大學(xué)生的共識(shí)教育，增進(jìn)相互理解。來(lái)自不同階層家庭的大學(xué)生，往往缺乏對(duì)其他階層的了解，甚至?xí)a(chǎn)生一些認(rèn)識(shí)上的偏差，從而不利于因家庭因素而分屬不同階層大學(xué)生之間的相互理解與交往。這就需要廣大老師特別是思想教育工作者有意識(shí)地在教育、管理、服務(wù)過程中，用正確的階層意識(shí)和觀點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)各階層學(xué)生客觀公正地看待來(lái)自不同階層的大學(xué)生，從而推動(dòng)不同階層大學(xué)生形成共識(shí)，增進(jìn)其相互了解。在此過程中，還應(yīng)幫助各階層大學(xué)生形成正確的金錢觀、消費(fèi)觀，化解“炫富”、“仇富”等不良情緒。

第五，幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，為其提供就業(yè)指導(dǎo)。當(dāng)前大學(xué)生的擇業(yè)觀已發(fā)生改變，許多人熱衷于那些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、環(huán)境舒適、待遇好的地區(qū)、崗位，比較重視眼前利益，特別是經(jīng)濟(jì)利益，而輕視自身的責(zé)任、興趣、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高校應(yīng)強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)專題講座等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的興趣和社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求，理性擇業(yè)，從而使人才不流失、不閑置、不浪費(fèi)。

注：

①本文系國(guó)家精品課程《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》建設(shè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，教高函[2010]14號(hào)。

②江澤民在慶祝建黨八十周年大會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2001-07-02.

③陸學(xué)藝.當(dāng)代中國(guó)社會(huì)階層研究報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2001：56-57.

④李春玲.斷裂與碎片：當(dāng)代中國(guó)社會(huì)階層分化實(shí)證研究[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005：133-134.

⑤包亞明編譯.布迪厄訪談錄—文化資本與社會(huì)煉金術(shù)[M].上海：上海人民出版社，1997.

⑥謝作栩，王偉宜.高等教育大眾化視野下我國(guó)社會(huì)各階層子女高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)差異的研究[J].教育學(xué)報(bào)，2006（2）.

⑦溫家寶.充分認(rèn)識(shí)制定教育規(guī)劃綱要的重大意義[N].人民日?qǐng)?bào)，2009-01-05.

⑧李志英.當(dāng)代中國(guó)社會(huì)階層分化與大學(xué)生思想動(dòng)向調(diào)查（上）[J].中國(guó)黨政干部論壇，2006（4）.

⑨王瑋，顧曉靜.新社會(huì)階層對(duì)大學(xué)生思想行為影響初探[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（8）.

⑩李志英.當(dāng)代中國(guó)社會(huì)階層分化與大學(xué)生思想動(dòng)向調(diào)查（上）[J].中國(guó)黨政干部論壇，2006（4）.

?引自蔣菠.試論社會(huì)分層對(duì)我國(guó)高等教育公平的影響及解決策略[J].西北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（8）.

責(zé)任編輯 許 臻

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浙江大學(xué)思想政治理論教研部