青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育緊迫性芻議

◎朱美燕

青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育緊迫性芻議

◎朱美燕

青少年網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題主要源于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的缺失。所謂網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是指網(wǎng)絡(luò)用戶在了解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的基礎(chǔ)上，正確使用和有效利用網(wǎng)絡(luò)，理性地使用網(wǎng)絡(luò)信息為個(gè)人發(fā)展服務(wù)的一種綜合能力，具體包括對(duì)信息的獲取、理解、思辨、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、選擇、創(chuàng)造以及傳播等能力。解決青少年網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題,更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)積極作用的關(guān)鍵是提升青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，而提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的重要途徑是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育。青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育刻不容緩，筆者認(rèn)為應(yīng)從加深網(wǎng)絡(luò)素顏教育的認(rèn)識(shí)、熟知教育內(nèi)容，才能實(shí)施到位。*< class="footnote_content" id="jz_*_108">基金項(xiàng)目：本文系2010年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校思想政治工作）“高校全面提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的方法研究”（10JDSZ3087）的階段性成果之一。

本文系2010年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校思想政治工作）“高校全面提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的方法研究”（10JDSZ3087）的階段性成果之一。

青少年 網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng) 教育

以互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息技術(shù)革命已在全球發(fā)生、發(fā)展。面對(duì)滾滾而來(lái)的信息化浪潮，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育成為當(dāng)前理論界必須破解的一個(gè)時(shí)代課題。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)從理論研究看存在以下問(wèn)題：一是定性分析多，實(shí)證調(diào)研少；二是單學(xué)科研究多，跨學(xué)科研究少；三是低水平重復(fù)研究多，高水平創(chuàng)新研究少；四是介紹引進(jìn)國(guó)外成果多，結(jié)合本土探索少；五是尚未形成理論體系。從教育實(shí)踐看，學(xué)校、社會(huì)和家庭并未承擔(dān)起青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的重任。從學(xué)校教育看，大中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育除在少數(shù)高校試行、個(gè)別發(fā)達(dá)城市試點(diǎn)外，并未鋪開(kāi)與普及。學(xué)校系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育處于缺失狀態(tài)。從社會(huì)教育看，社會(huì)機(jī)構(gòu)、大眾傳媒和社區(qū)學(xué)校等并未在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育方面發(fā)揮其應(yīng)有功能。從家庭教育看，父母因其自身缺乏網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)或教育意識(shí)，難以對(duì)子女進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)。

一、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的目標(biāo)和功能

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育雖然已經(jīng)進(jìn)入了人們的視野，但如何認(rèn)識(shí)其目標(biāo)、功能，如何確定其內(nèi)容，如何選擇其途徑，還研究不多，從而影響到網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的實(shí)施。

（一）最低目標(biāo)和最高目標(biāo)

我國(guó)《未成年人媒體素養(yǎng)教育行動(dòng)策略研究》（2004）指出：提倡和實(shí)行對(duì)未成年人進(jìn)行媒體教育的目的，就是要幫助他們掌握基本、必要的媒體知識(shí)，從而知道怎樣合理地獲取、利用信息，辨別和傳播信息。尤其要幫助他們建立必要的心理防范意識(shí)和抵制能力，從而積極有效地避免電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒對(duì)未成年人的不利影響。盡管網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育出于“防病”目的和需要而產(chǎn)生，其初衷是為防范、應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良影響，使之趨利避害，但隨著社會(huì)發(fā)展和認(rèn)識(shí)深化，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育并不能僅滿足于這一層次的目標(biāo)和需要，更關(guān)鍵的是要提高人的素養(yǎng)，使網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)成為個(gè)人必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育在本質(zhì)上是為了促進(jìn)人的全面自由發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)人的本質(zhì)力量的一種基礎(chǔ)性教育。實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的最高目標(biāo)和追求。只有站在這樣的高度來(lái)認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的目標(biāo)，才能高屋建瓴，才能為大眾所真正接受，才能最大程度地發(fā)揮其積極作用。

（二）初級(jí)功能和高級(jí)功能

從上述兩層目標(biāo)出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育相應(yīng)地發(fā)揮著兩級(jí)功能，即初級(jí)功能是預(yù)防網(wǎng)絡(luò)不良影響，高級(jí)功能則是促進(jìn)人的全面自由發(fā)展。

青少年過(guò)度使用或依賴網(wǎng)絡(luò)，可造成心理偏差、行為越軌、道德失范、違法犯罪等一系列惡果，阻礙著他們健康成長(zhǎng)、順利成才。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的意義之一就是要盡可能減少網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們的不良影響，避免惡性事件發(fā)生。這是青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的初級(jí)功能。

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的高級(jí)功能則是促進(jìn)青少年全面發(fā)展，服務(wù)自我、完善自我。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育將幫助他們懂得建設(shè)性使用網(wǎng)絡(luò)，促使其個(gè)性自由發(fā)展，更有效率地學(xué)習(xí)、工作，從而全面、充分地發(fā)展自己，以實(shí)現(xiàn)人的本質(zhì)力量的最大化。

需要注意的是，在“兩級(jí)功能”中，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育應(yīng)立足于高級(jí)功能，以培養(yǎng)自由個(gè)性、全面發(fā)展的青少年為目標(biāo)，這正是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要使命。遺憾的是，目前人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育功能的理解還多停留在初級(jí)功能層面上，因此，只要網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題沒(méi)有或者不嚴(yán)重就認(rèn)為沒(méi)必要實(shí)施網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，這種理解和態(tài)度是狹隘和短視的。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的教育是不完整的教育，只局限于初級(jí)功能的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育是有缺陷的教育?！皟杉?jí)功能”的觀念有助于促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的價(jià)值從消極意義轉(zhuǎn)向積極意義，重心從防范網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題轉(zhuǎn)向增進(jìn)個(gè)體的全面自由發(fā)展，教育對(duì)象從少數(shù)的專(zhuān)業(yè)教育轉(zhuǎn)向全體的普及教育，教育內(nèi)容從減少網(wǎng)絡(luò)不良行為的發(fā)生轉(zhuǎn)向更好地為青少年學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)服務(wù)，參與人員從學(xué)校師生擴(kuò)展到社會(huì)機(jī)構(gòu)、家庭父母等。

二、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的內(nèi)容

（一）內(nèi)核：培育網(wǎng)絡(luò)綜合能力

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的核心是什么？可從媒體素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)界定中窺見(jiàn)一斑。媒體素養(yǎng)是指公眾面對(duì)各種媒體信息的解讀和批判能力以及使用媒體信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展所用的能力，媒體素養(yǎng)教育目的在于培養(yǎng)公眾健康的媒體評(píng)判能力，指導(dǎo)公眾正確理解、合理運(yùn)用媒體及其信息資源①。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是媒體素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，是指網(wǎng)絡(luò)用戶在了解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的基礎(chǔ)上，正確使用和有效利用網(wǎng)絡(luò)，理性地使用網(wǎng)絡(luò)信息為個(gè)人發(fā)展服務(wù)的一種綜合能力②。培育對(duì)信息的解讀、批判和運(yùn)用能力既是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的關(guān)鍵點(diǎn)，也是其核心內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)綜合能力具體包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的獲取、理解、質(zhì)疑、批判、評(píng)價(jià)、選擇、創(chuàng)造和傳播等能力。這些能力按先后發(fā)展順序逐級(jí)遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。其中，培育青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的質(zhì)疑、批判能力最為重要。個(gè)體質(zhì)疑、批判能力的形成，標(biāo)志著個(gè)體在處理網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)處于積極主動(dòng)地位，不被網(wǎng)絡(luò)信息所左右，不是消極被動(dòng)的受眾。個(gè)體對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的選擇、創(chuàng)造和傳播能力則凸顯了個(gè)體自由能動(dòng)發(fā)展的個(gè)性，從而更好地服務(wù)自我和完善自我。

（二）基礎(chǔ)：發(fā)展網(wǎng)絡(luò)健康心理

青少年不當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)可造成認(rèn)知失衡、情感冷漠、意志減退、人格障礙以及網(wǎng)絡(luò)成癮等心理問(wèn)題。但若能合理、有效使用網(wǎng)絡(luò)，則能促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，形成健康心理。網(wǎng)絡(luò)健康心理是網(wǎng)絡(luò)綜合能力的培育點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。若沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)健康心理作為基礎(chǔ)，則網(wǎng)絡(luò)綜合能力無(wú)從依附。為發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在青少年身心健康發(fā)展中的促進(jìn)作用，關(guān)鍵在于幫助他們分清虛擬與現(xiàn)實(shí)之間的邊界，認(rèn)識(shí)到虛擬與現(xiàn)實(shí)的不可替換性。

利用網(wǎng)絡(luò)的去中心化和“自由化”特點(diǎn)，幫助他們創(chuàng)造自我、展示自我，充分發(fā)展個(gè)性。如幫助他們學(xué)會(huì)個(gè)人網(wǎng)頁(yè)制作或建立個(gè)人網(wǎng)站、創(chuàng)建或參與網(wǎng)絡(luò)論壇、開(kāi)通博客或微博成為“播客”等。利用網(wǎng)絡(luò)的平等性和開(kāi)放性特點(diǎn)，幫助他們學(xué)會(huì)使用即時(shí)通訊工具，拓展人際交往途徑、渠道，建立良好人際關(guān)系。利用網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)、網(wǎng)上心理咨詢等，幫助他們宣泄不良情緒、釋放壓力、調(diào)節(jié)心理。利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和匿名性特點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)上角色模擬、演練，幫助他們體驗(yàn)不同角色需求，了解角色沖突，理解角色規(guī)范，有助于實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色扮演，加速社會(huì)化進(jìn)程。

（三）保障：養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)良好行為

網(wǎng)絡(luò)良好行為是網(wǎng)絡(luò)高素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，更是培育網(wǎng)絡(luò)綜合能力、發(fā)展網(wǎng)絡(luò)健康心理的有力保障。為使青少年養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)良好行為，需要遵循“合法、守德、有利、有節(jié)”原則?！昂戏ā痹瓌t指青少年的網(wǎng)絡(luò)行為必須遵守我國(guó)相關(guān)法律的規(guī)定，不觸犯法律，這是基本要求。我國(guó)已頒布實(shí)施的《計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》等一系列法規(guī)，是對(duì)網(wǎng)民行為的剛性規(guī)定，每位網(wǎng)民都必須遵守。為此，在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育中，務(wù)必使青少年增強(qiáng)法律意識(shí)，熟悉、掌握并恪守相關(guān)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，以此來(lái)約束自身網(wǎng)絡(luò)行為?！笆氐隆痹瓌t指青少年的網(wǎng)絡(luò)行為需遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，做到文明、健康上網(wǎng)?！度珖?guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》（2001）指出：要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不瀏覽不良信息；要誠(chéng)實(shí)友好交流，不侮辱欺詐他人；要增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)，不隨意約會(huì)網(wǎng)友；要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序；要有益身心健康，不沉溺虛擬時(shí)空。為此，需不斷提高青少年道德修養(yǎng)，自覺(jué)踐行道德規(guī)范?！坝欣痹瓌t指青少年的網(wǎng)絡(luò)行為需服從、服務(wù)于自我發(fā)展和自我完善的需要，做到“去偽存真、去粗取精、取其精華、去其糟粕”，不受網(wǎng)絡(luò)不良信息毒害。要使網(wǎng)絡(luò)成為青少年學(xué)習(xí)、工作、交友和娛樂(lè)的有益工具，而非成為束縛身心發(fā)展、荒廢學(xué)業(yè)、走向歧途的玩物。“有節(jié)”原則指青少年的網(wǎng)絡(luò)行為要有節(jié)制，適可而止，不隨心所欲，不放縱自我、不無(wú)節(jié)制上網(wǎng)、不過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)。為此，需要幫助青少年提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)接觸的自我控制能力和自我管理能力，豐富他們課余生活，在現(xiàn)實(shí)中尋求快樂(lè)滿足，學(xué)會(huì)時(shí)間管理等。

三、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的實(shí)施途徑

青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要借助學(xué)校、家庭、社會(huì)和自我等各個(gè)途徑，多管齊下、齊心協(xié)力，以期實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

（一）主渠道教育——學(xué)校

學(xué)校是青少年學(xué)習(xí)、生活的第一大場(chǎng)所，且學(xué)校教育具有目的性、計(jì)劃性、組織性和系統(tǒng)性等諸多優(yōu)點(diǎn)，是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的主渠道。

第一，開(kāi)展課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的主渠道。各大中小學(xué)要把青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育納入素質(zhì)教育范疇，列入教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真組織實(shí)施。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)編寫(xiě)有針對(duì)性的教材以及教輔用書(shū)，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程或系列講座，以全面提高青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

第二，重視課外實(shí)踐。學(xué)校要重視組織學(xué)生開(kāi)展一系列的課外實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)他們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)意識(shí)，提高他們的網(wǎng)絡(luò)操作技能，增強(qiáng)他們的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)手能力。如舉辦青少年“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育主題”夏令營(yíng)活動(dòng)、舉行網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)知識(shí)競(jìng)賽、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)技能操作大賽、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)沙龍等豐富多彩的課外活動(dòng)。

第三，加強(qiáng)師資隊(duì)伍。擁有一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。目前，我國(guó)大中小學(xué)中能夠勝任網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的教師數(shù)量非常有限，師資力量非常薄弱，已成為制約網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育發(fā)展的 “瓶頸”，難以滿足現(xiàn)實(shí)日益增長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育需求。這就需要相關(guān)教育部門(mén)采取有力措施，大力開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育培訓(xùn)班，為大中小學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。

（二）輔助性教育——家庭

家庭是青少年學(xué)習(xí)、生活的第二大場(chǎng)所，它在組織性、系統(tǒng)性等方面不及學(xué)校。相比學(xué)校的主渠道作用，家庭則起輔助性作用。盡管如此，家庭是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育中不可或缺的重要途徑，它提供一種親切而貼近的教育。一方面，由親子間的血緣紐帶和親情所帶來(lái)雙方在心理上的依賴和信任是任何東西都無(wú)法企及和超越的，父母對(duì)孩子的興趣、愛(ài)好、需求等都比較了解。另一方面，父母對(duì)網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度、處理方式以及上網(wǎng)習(xí)慣等都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生直接影響。

實(shí)施家庭教育的前提是，父母自身要具備一定的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。這就要求父母一方面接受來(lái)自社區(qū)學(xué)校、家長(zhǎng)學(xué)校以及大眾傳媒的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，獲得必要的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)知識(shí)以及教育方法等。另一方面還要通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我教育來(lái)獲得不斷發(fā)展、提高。只有如此，父母才能對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)教育、合理引導(dǎo)，并提供建設(shè)性意見(jiàn)與啟迪。

（三）保障性教育——社會(huì)

學(xué)校和家庭是青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的小環(huán)境，為使網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育達(dá)到最優(yōu)化，我們還要十分重視社會(huì)大環(huán)境的作用。國(guó)外研究和實(shí)踐表明:社會(huì)機(jī)構(gòu)或組織以及社會(huì)工作者、媒體從業(yè)人員和志愿者等在青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育中扮演著重要角色，為鞏固學(xué)校、家庭教育成果提供了強(qiáng)力有的保障。它們或直接面對(duì)青少年，或在學(xué)校、家庭和青少年之間搭建教育平臺(tái)。一些社會(huì)機(jī)構(gòu)或組織通過(guò)舉辦各種形式的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育活動(dòng)，或建立專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站，大力普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高青少年網(wǎng)絡(luò)使用能力。社會(huì)工作者、媒體從業(yè)人員和志愿者們深入社區(qū)、街道、公眾場(chǎng)合、青少年活動(dòng)場(chǎng)所以及未成年人家庭，組織各式活動(dòng)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的宣傳、推廣、普及和培訓(xùn)活動(dòng)。

（四）根本性教育——自我

學(xué)校、家庭和社會(huì)是教育的外部環(huán)境，對(duì)受教育者起加速或延緩的作用。而自我教育則是教育的內(nèi)部環(huán)境和內(nèi)在動(dòng)力，也是衡量一切外部教育有效性的尺度。自我教育激發(fā)了受教育者的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，發(fā)揮了主體作用，實(shí)現(xiàn)了把外在的客觀要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自覺(jué)行動(dòng)。因此，真正的教育是自我教育。正是從這個(gè)意義上看，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的根本途徑在于自我教育。在實(shí)踐中，一定要充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮自我教育的作用與力量。

注：

①瞿旭晟，張志安.青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育亟待實(shí)施[N].解放日?qǐng)?bào)，2006-1-24（第008版）.

②貝靜紅.舟山市青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)實(shí)證研究[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版），2007（2）.

責(zé)任編輯 許 臻

G112

A

浙江大學(xué)