小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的途徑

王剛

江蘇省張家港市南豐小學(xué)

在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是課程標(biāo)準(zhǔn)的主要目標(biāo)之一，而且體育教學(xué)也具有很大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)轶w育技術(shù)是在室外進(jìn)行的，而且大部分學(xué)習(xí)是群體活動(dòng)，需要學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間進(jìn)行合作才能實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)能力的形成需要教師認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，更重要的是學(xué)生配合教師，學(xué)生之間配合協(xié)作。那么，在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力呢，下面以具體的例子進(jìn)行分析。

一、合理分組，整體安排

在一次以跳繩為教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“雙人車(chē)輪跳”，這項(xiàng)技術(shù)要求兩個(gè)人要密切的配合才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我根據(jù)學(xué)生的人數(shù)，每四人為一組，兩個(gè)搖繩，兩人跳，然后再輪換。練習(xí)一段時(shí)間后，我對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)，少部分優(yōu)秀生配對(duì)合作的小組，他們?cè)谶@一段時(shí)間內(nèi)能有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且技術(shù)掌握很快，但是一部分學(xué)困生兩人組合的技術(shù)掌握情況不令我滿意。出現(xiàn)這種情況，我馬上意識(shí)到是分組的問(wèn)題，于是，我調(diào)整分組方案，每個(gè)小組中都是由學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生在一個(gè)小組內(nèi)，而且由二個(gè)人一組變?yōu)樗膫€(gè)人為一組，而且，要求以優(yōu)帶弱，相互合作學(xué)習(xí)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，這種合作方式更具有較高的學(xué)習(xí)效果。

所以，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的分組策略也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在分組時(shí)要做到統(tǒng)籌安排，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定每個(gè)小組的的人數(shù)多少為最優(yōu)，還要考慮到每小組的人員搭配要合理，做到最優(yōu)組合，還要根據(jù)所用的器材的多少確定小組的個(gè)數(shù)。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，互評(píng)反饋

在一次水平一的立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我給學(xué)生列出了一些容易犯的錯(cuò)誤與正確的方法對(duì)比表，比如，單腳起跳的錯(cuò)誤對(duì)應(yīng)雙腳同時(shí)起跳（運(yùn)用原地練習(xí)縱跳的方法糾正）；上、下肢不協(xié)調(diào)的錯(cuò)誤對(duì)應(yīng)蹬、擺協(xié)調(diào)（運(yùn)用高矮人游戲的方法糾正）等等。有了這些內(nèi)容作為指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)進(jìn)行組內(nèi)相互監(jiān)督或者組間相互評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)的時(shí)候形成合作的學(xué)習(xí)的環(huán)境。

在這一內(nèi)容的教學(xué)中，我先列出了合作學(xué)習(xí)的菜單，再讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互合作評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中找到了對(duì)應(yīng)的糾正錯(cuò)誤方法。這本身也是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種變相的指導(dǎo)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指明了方向，讓他們的合作更有效，更有明確的目的性。

三、分工明確，職責(zé)到位

在一節(jié)投擲壘球的課堂教學(xué)中，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我安排四個(gè)同學(xué)為一合作小組，分給了他們四人具體的任務(wù)，比如，一個(gè)學(xué)生做投擲的練習(xí)，第二個(gè)學(xué)生觀察其是否有明顯的蹬地動(dòng)作，第三個(gè)學(xué)生看是否有鞭打的運(yùn)用，第四個(gè)學(xué)生看他出手的角度是不是優(yōu)美。然后四個(gè)同學(xué)依次輪流。他們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中既有練習(xí)又有評(píng)價(jià)，他們的合作分工非常明確。

在體育教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式使得教學(xué)過(guò)程具有生機(jī)，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生的合作意識(shí)還不高，表現(xiàn)為合作意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生很少，這部分學(xué)生能充分表現(xiàn)自己，并能清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)教師的任務(wù)認(rèn)真對(duì)等，主動(dòng)完成小組分給的任務(wù)，但是大部分學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有必要那樣認(rèn)真，要么不作為，要么不積極，無(wú)論是自己會(huì)的或者不會(huì)的都不發(fā)表意見(jiàn)，也不主動(dòng)地幫助別人，沒(méi)有合作的意愿，充當(dāng)了合作學(xué)習(xí)的看客。所以，教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的能力安排他力所能及的任務(wù)，并要求他積極地與其他成員合作，發(fā)揮自己的能量。當(dāng)然在合作的一定程度時(shí)，小組成員的水平有所提高，他們可以互換角色，嘗試完成別人的任務(wù)，這有利于提高學(xué)生的另一種能力。

四、根據(jù)差異，目標(biāo)各異

在一次的后滾翻的學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生順利地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，我運(yùn)用了掛圖，讓學(xué)生邊觀察掛圖邊進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。而且給他們提出了學(xué)習(xí)目標(biāo)為：在同伴的保護(hù)與幫助下完成后滾翻動(dòng)作。教師在巡回指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的小組根本不能完成教師制定的教學(xué)目標(biāo)，有些小組所有成員站在那里一動(dòng)也不動(dòng)，顯然他們已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)。我還發(fā)現(xiàn)，有些小組在合作練習(xí)時(shí)，所有成員不需要保護(hù)與幫助，合作與幫助也已經(jīng)失去了意義，也就是說(shuō)根本就沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的必要。

在體育小組合作學(xué)習(xí)中，個(gè)人的目標(biāo)與小組的目標(biāo)、本課的目標(biāo)是緊密聯(lián)系的，三者都不可獨(dú)立，過(guò)高的目標(biāo)與過(guò)低的目標(biāo)也不利于小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，讓生個(gè)學(xué)生都有目標(biāo)，而且都要通過(guò)自己的努力才能實(shí)現(xiàn)，這樣的目標(biāo)才是科學(xué)的目標(biāo)，個(gè)人通過(guò)目標(biāo)的達(dá)成使小組目標(biāo)順利達(dá)成，從而實(shí)現(xiàn)課堂的總體教學(xué)目標(biāo)。所以，在合作學(xué)習(xí)中，教師要充分分析教材，加強(qiáng)分層教學(xué)的意識(shí)，并實(shí)踐于教學(xué)之中，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而設(shè)定教學(xué)。

五、加強(qiáng)合作，以賽促學(xué)

在一次以排球墊球?yàn)閮?nèi)容的體育教學(xué)中，先進(jìn)行自拋?zhàn)詨|，當(dāng)學(xué)生基本掌握這個(gè)動(dòng)作之后，再以兩個(gè)人為一個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高墊球的技術(shù)，在開(kāi)始的時(shí)候，兩個(gè)人的配合還是很好的，比如互相評(píng)價(jià)、一個(gè)拋球一個(gè)墊球等，但是過(guò)了一會(huì)兒后，學(xué)生就顯得沒(méi)有耐心了，于是他們?cè)陔S便的墊球，一個(gè)墊球時(shí)另一個(gè)什么也不做，這就成了前面的自主墊球練習(xí)了，這明顯已經(jīng)不是合作學(xué)習(xí)了。所以，我又改變了策略，給每個(gè)學(xué)生三次機(jī)會(huì)，兩個(gè)成員之和為小組成績(jī)，看哪個(gè)小組在三次機(jī)會(huì)中墊球最多。

我們?cè)诤献鹘虒W(xué)中，教師關(guān)注的對(duì)象不能是單個(gè)的學(xué)生，而是要注重對(duì)合作小組的學(xué)習(xí)情況的教學(xué)。而本案例中，學(xué)生在墊球是只關(guān)注自己的個(gè)數(shù)，而不關(guān)心同組的個(gè)數(shù)，而加入比賽的方法之后，學(xué)生不光關(guān)注自己的墊球，還關(guān)注同伴的墊球，他可能會(huì)對(duì)同伴進(jìn)行墊球上的指導(dǎo)與監(jiān)督，從團(tuán)隊(duì)的利益去考慮問(wèn)題，所以在合作學(xué)習(xí)上就會(huì)更加明顯。所以在組織比賽教學(xué)時(shí)，教師在分組上要注意小組的實(shí)力盡可能的均衡，比賽的方法要合理，還要告訴學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)很細(xì)的教學(xué)工程，不是隨便就可以組織成的，需要教師認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與心理特點(diǎn)，根據(jù)綜合因素進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)。