數(shù)控車工實訓(xùn)教學(xué)改革的探索與實踐

羅平爾

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215040）

目前，機械制造類企業(yè)包括許多中小企業(yè)的生產(chǎn)已普遍采用數(shù)控機床。為了應(yīng)對企業(yè)的變化，工科類的職業(yè)院校普遍比較重視數(shù)控機床的實訓(xùn)教學(xué)。然而數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)也正在走向一個誤區(qū)，即實訓(xùn)教學(xué)基本致力于考證，以學(xué)生中級工或高級工證書的取得為最終目標(biāo)，忽略了學(xué)生對實際操作技能的掌握。這導(dǎo)致學(xué)生手上有各級各類證書，但技能卻不能得到企業(yè)的認(rèn)可，因為學(xué)生進(jìn)了企業(yè)以后，所掌握的技能不能直接上崗操作，還需要企業(yè)投入人力物力進(jìn)行二次培訓(xùn)。由此造成了高職學(xué)生雖然有證書，但實際動手能力并不比本科生強，在就業(yè)競爭上沒有自身優(yōu)勢的客觀局面。

為了改變這種狀況，需要對數(shù)控機床實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革。我院經(jīng)過探索，取得了一定的成效。

一、引進(jìn)企業(yè)圖紙

許多高職院校都進(jìn)行了實訓(xùn)教學(xué)改革，采用項目化、模塊化教學(xué)。如數(shù)控車床實訓(xùn)，一般都劃分為外圓、內(nèi)孔、螺紋等幾大模塊，然后為了方便教學(xué)，繪制了一些重點訓(xùn)練內(nèi)容突出的圖紙讓學(xué)生練習(xí)，這些圖紙雖然突顯了教學(xué)的重點和難點，但是在生產(chǎn)上意義不大，與企業(yè)的實際制造過程完全脫節(jié)。

我院通過校企合作，引入企業(yè)實際應(yīng)用的產(chǎn)品圖紙，甚至考慮到本地外企較多，還引入了國外圖紙。這些圖紙的使用，不僅有利于學(xué)生讀圖分析能力的提高，更利于學(xué)生對真實的圖紙有所了解，使學(xué)生的所學(xué)能為今后所用，縮短了校企距離。當(dāng)然，所引入的圖紙需要精心選擇，保證模塊化教學(xué)的正常開展。在改革措施中，最突出的是，一般院校都是采用45鋼或者鍛鋁作為實訓(xùn)加工工件的材料，加工材料的使用相對單一，學(xué)生所接受的信息量也相對較小，進(jìn)入企業(yè)后對新材料就不知如何加工。我院根據(jù)不同企業(yè)的生產(chǎn)內(nèi)容不同，所用的工件材料也不同的特點，實現(xiàn)了每一個模塊加工不同的材料，如螺紋的實訓(xùn)，采用管接頭為訓(xùn)練內(nèi)容，材質(zhì)為銅質(zhì)；做手柄的時候，常用的是不銹鋼，我們也采用不銹鋼進(jìn)行加工等等。學(xué)生通過加工不同材質(zhì)的工件（6種以上），較清晰的了解不同材料的切削加工性能，涉及的知識面較廣，面向切削加工的適應(yīng)能力也較強。

二、引入各類企業(yè)的表格

在校內(nèi)仿照企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實訓(xùn)，就需要仿照企業(yè)的工作流程進(jìn)行綜合性的實戰(zhàn)訓(xùn)練。高職生與中職生同為技能型人才，但中職生以技能為本位，高職生除此之外，還需要有一定的理論分析能力，因此引入相關(guān)的企業(yè)表格，教會高職學(xué)生通過正確填寫去適應(yīng)實際生產(chǎn)過程中與質(zhì)量管理系統(tǒng)、生產(chǎn)計劃系統(tǒng)相關(guān)的諸多信息流的數(shù)據(jù)傳遞和管理規(guī)范，是進(jìn)入實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)不可缺少的內(nèi)容。

（一）引入技術(shù)文件的填寫

在企業(yè)里，操作人員的職責(zé)非常明確，包括需要看懂或者填寫各類技術(shù)文件或表格。如果是數(shù)控機床操作者，需要了解諸如工藝卡，刀具借用表、機床使用情況表等。但以往學(xué)生在實訓(xùn)的時候，程序的編制與工藝分析是脫節(jié)的。以車削外圓為例，不論工件的大小，總是選用相同的刀具，相同的轉(zhuǎn)速。教學(xué)改革后，要求學(xué)生從看懂工藝卡開始，到自己能填寫工藝卡，包括選用合適的刀具，切削液（如果是加工中心，還可以要求選用合適的夾具），并填寫刀具卡等相關(guān)表格，再根據(jù)這些表格合理編制程序，實現(xiàn)將理論知識融于實際操作中，且操作要求與企業(yè)接軌。

（二）引入5S管理文件

5S管理已被大力推廣，各院校在實訓(xùn)時都強調(diào)了5S，但是大多數(shù)院校僅停留在整理、整頓等表面管理，沒有做到企業(yè)的程序化，規(guī)范化。在實訓(xùn)中可以模仿企業(yè)，將機床維護(hù)等表格引入，每次維護(hù)責(zé)任明確到人。維護(hù)完成后，要求填寫相關(guān)表格，不僅有利于車間的整潔，而且讓學(xué)生保潔時責(zé)任明確，避免相互間的推諉。

（三）引入檢驗環(huán)節(jié)

以往的實訓(xùn)，總是學(xué)生做出工件就算任務(wù)完成，檢驗各部分尺寸是否合格是教師的工作。但在企業(yè)里，普遍需要進(jìn)行自檢。同時，考慮到高技能人才需要完成首件試切等工作，所以學(xué)生需要對工件進(jìn)行檢驗，分析引起尺寸錯誤的原因，并提出改進(jìn)措施。在我院實訓(xùn)教學(xué)改革中，學(xué)生加工完工件以后還需要進(jìn)行工件檢驗，并填寫相關(guān)檢驗表格。如果尺寸精度等出現(xiàn)超差，還應(yīng)分析原因，找出由于何種工藝（或工裝、設(shè)備）問題導(dǎo)致尺寸超差；如果尺寸精度等全都合格，還可以討論能否通過改進(jìn)精度，提高加工效率。這類分析，一般可以通過小組討論，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、改革評價體系

傳統(tǒng)的評價體系，沒有考慮學(xué)生的綜合能力。改革后的評價體系，不僅需要學(xué)生會做工件，取得技能等級證書，還設(shè)立了多種考核環(huán)節(jié)。例如，車工實訓(xùn)的考核評價過程為：給定一張零件圖，小組學(xué)生每人根據(jù)零件圖加工一個工件，完成相關(guān)表格的填寫、并將加工工藝分析、問題分析結(jié)論等做成PPT匯報，回答老師的提問。這套考核方式，完全仿照企業(yè)的工作流程，對學(xué)生的要求高于一般的證書考核，縮短了校企間的距離，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。將學(xué)生的動手能力、知識應(yīng)用能力、團(tuán)隊協(xié)作能力融為一體，不僅有結(jié)果的評價，還對過程進(jìn)行了考核。成績的來源不僅包含教師評價，還包括學(xué)生自評與小組互評，學(xué)生的成績也將更為客觀。

四、構(gòu)建全新的教學(xué)組織形式

教學(xué)需打破原有的班級組織形式，實行崗位化教學(xué)。按企業(yè)的崗位劃分學(xué)生的小組，教學(xué)老師即為項目經(jīng)理，實訓(xùn)場所也可以按企業(yè)化來布置。

（一）教學(xué)崗位化

在數(shù)控車工實訓(xùn)中，牽涉到多門課程，包括數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程、刀具等，可以采用崗位化教學(xué)，首先教師組成一個團(tuán)隊，變一對多的教學(xué)為多對多的教學(xué)，對照企業(yè)的形式成立各部門，包括數(shù)控加工工藝項目經(jīng)理、數(shù)控編程項目經(jīng)理、刀具項目經(jīng)理等，分別負(fù)責(zé)學(xué)生相應(yīng)環(huán)節(jié)的實訓(xùn)指導(dǎo)。還可以聘請企業(yè)專家作為顧問，他們的指導(dǎo)將更貼合企業(yè)的實際。

（二）車間布置企業(yè)化

為了讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)以后能更好的適應(yīng)工作環(huán)境，實訓(xùn)車間的布局可以參考企業(yè)車間的模式，比如安排休息區(qū)，討論區(qū)，可以提供白紙，讓學(xué)生有問題可以在白紙上討論，每次實訓(xùn)結(jié)束，把這些白紙搜集起來，也是很好的素材，真正做到教學(xué)相長。

五、小 結(jié)

上述實訓(xùn)教學(xué)改革措施主要取得了以下兩方面的成果。

（一）學(xué)生的競爭力顯著提升

主要表現(xiàn)在學(xué)生的實踐能力顯著提高，且對企業(yè)的工作流程有了一定的了解，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和交流能力。實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容項目化，教學(xué)方式工作化，教學(xué)環(huán)境職業(yè)化，教學(xué)成果產(chǎn)品化，教學(xué)管理流程化。盡最大的可能，縮小校企差距，以期實現(xiàn)校企的無縫對接，提高學(xué)生的競爭力，受到了用人單位的好評。

（二）打造了一支雙師型師資隊伍

崗位化教學(xué)對教師的要求很高。為解決這一問題，需要打造一支雙師型教學(xué)隊伍。其建設(shè)過程分為兩個方面，請進(jìn)來和走出去。一方面，學(xué)院通過校企合作，引入企業(yè)和行業(yè)專家，作為兼職教師，提高具有實踐經(jīng)歷的教師比例。另一方面，通過教師進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)等，不斷提高教師尤其是青年教師解決實際工程問題的能力，使其成為雙師型教師以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)改革要求。經(jīng)過積累，逐步形成了一支講臺上象老師，操作時象師傅的雙師型師資隊伍。

當(dāng)然，為了推進(jìn)校企合作向深度發(fā)展，還可以開展頂崗實習(xí)，工學(xué)交替等新的教學(xué)模式。例如，請企業(yè)安排一些簡單的零件，由企業(yè)師傅在學(xué)院提供的場地進(jìn)行加工，學(xué)院的學(xué)生跟隨學(xué)習(xí)加工。這樣的過程能和企業(yè)聯(lián)系更緊密，取得企業(yè)降低成本，學(xué)生得到實踐訓(xùn)練的雙贏局面。當(dāng)然，還可以安排假期時進(jìn)行工學(xué)交替，即讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，開展深度企業(yè)學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的文化、熟悉企業(yè)氛圍，并進(jìn)行一些簡單的實踐操作學(xué)習(xí)。有了較強的數(shù)控車工動手能力，學(xué)生在企業(yè)里能很快開展實習(xí)工作。總之，實訓(xùn)教學(xué)需向真正提高學(xué)生實踐動手能力這一方向不斷努力，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求。

[1]饒紅兵.實訓(xùn)教學(xué)改革措施探析[J].高校教育研究，2009（1）.

[2]陳愛群.綜合實訓(xùn)課程與高職教學(xué)改革[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008（9）.

[3]陳素芳.高職院校電工實訓(xùn)教學(xué)改革初探[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2003，9（3）.