藝術(shù)類高職院校創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策

徐玉娟

（蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院 視覺傳達系，江蘇 蘇州 215104）

自20世紀80年代末，聯(lián)合國教科文組織在面向21世紀國際教育發(fā)展趨勢研討會上提出“創(chuàng)業(yè)教育”這一新的教育概念以來，創(chuàng)業(yè)教育受到了國內(nèi)外教育機構(gòu)的重視。相對于美國等一些西方國家而言，創(chuàng)業(yè)教育在中國起步較晚。1999年，教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出要加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育；2002年初，教育部決定在全國9所本科院校率先進行創(chuàng)業(yè)教育的試點工作；此后，許多高校在創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和實踐探索上做出了很多有益的探索并取得了一定成效；但迄今為止，創(chuàng)業(yè)教育在中國仍然處于一個初步發(fā)展的階段，尤其是在一些藝術(shù)類高職院校，創(chuàng)業(yè)教育的開展情況令人擔憂。

一、藝術(shù)類高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及問題分析

目前，相對于一些重點和本科院校而言社會各方對藝術(shù)類高職院校的創(chuàng)業(yè)教育存在嚴重的認知不足，重視不夠。雖然有些藝術(shù)類高職院校圍繞創(chuàng)業(yè)教育積極開展各項工作，但絕大數(shù)仍停留在活動層面，缺乏系統(tǒng)性。再者，和其他院校情況不同的是藝術(shù)類高職院校具有豐富的潛在創(chuàng)業(yè)教育師資和實踐平臺資源，但校方缺乏對此的有效建構(gòu)和整合利用。藝術(shù)類高職院校的創(chuàng)業(yè)教育工作明顯不能滿足當前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展和學生的實際需求。

（一）各方對創(chuàng)業(yè)教育的認知不足、重視不夠。

當前，無論從社會輿論、政策導向還是校方、教師乃至學生自身，對藝術(shù)類高職院校的創(chuàng)業(yè)教育都缺乏清楚的認識。

首先，從整個社會環(huán)境來看。社會更多的關(guān)注點聚集在清華大學等早期被確定為創(chuàng)業(yè)教育試點院校亦或是一些已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)教育示范院校的重點和本科院校。認為藝術(shù)類高職院校創(chuàng)業(yè)教育可有可無，甚至有人認為此類院校重在技能傳授，不適合搞創(chuàng)業(yè)教育。政府的政策導向也常有忽略。究其原因一是社會對于藝術(shù)類高職院校辦學層次與創(chuàng)業(yè)教育之間的誤解，認為創(chuàng)業(yè)教育只是一些重點和本科高等院校的專利。二是社會對藝術(shù)類高職院校專業(yè)的不了解，不知道藝術(shù)類高職院校因其專業(yè)特點在一定程度上更適合搞創(chuàng)業(yè)教育。

其次，從學校方面來看。大多數(shù)藝術(shù)類高職院校強調(diào)培養(yǎng)受教育者的藝術(shù)設(shè)計“從業(yè)”能力，認為學生走出校門后能找到一個對口的工作就算完成使命?！吧贁?shù)重視創(chuàng)業(yè)教育的高職院校則多是自發(fā)開展，關(guān)注的也是少數(shù)人的‘創(chuàng)業(yè)活動’而不是多數(shù)人的‘創(chuàng)業(yè)教育’，使大多數(shù)學生成為旁觀者?！盵1]因此導致教師開展創(chuàng)業(yè)教育的源動力不足，在教育教學過程中大多忽視對學生進行創(chuàng)業(yè)方面的教育。究其原因主要是長期以來對培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才的高職人才培養(yǎng)目標的片面理解，片面地認為此類學校就是為了交給學生一技之長。其次是受傳統(tǒng)就業(yè)觀的影響，滿足于學生能找到一份合適的工作即可。

第三，從學生自身來看。藝術(shù)類高職院校學生創(chuàng)業(yè)興趣濃厚，據(jù)筆者對所帶在校二年級358名同學的問卷調(diào)查，31.5%的同學表示對創(chuàng)業(yè)“很有興趣”，38.5%的同學對創(chuàng)業(yè)“比較有興趣”。但在實踐行動上存在盲目性，很多畢業(yè)生一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，相比于其他院校學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)居多，但最后形成規(guī)模、做大做強的寥寥無幾。“生存型”創(chuàng)業(yè)仍占據(jù)主導地位，學生創(chuàng)業(yè)理想的功利性較強。很多創(chuàng)業(yè)者5年后仍原地踏步，走不出“小作坊式”創(chuàng)業(yè)初始階段的瓶頸。之所以如此，首先是因為學生對創(chuàng)業(yè)需要的各種能力和素質(zhì)準備不足，缺乏創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗等創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。但更深次原因是藝術(shù)類高職學生文化理論素養(yǎng)缺失，理性思維欠缺，缺乏看待事物的深遠眼光。

（二）創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性。

受高職教育“技能本位”教育觀念的局限，藝術(shù)類高職院校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，大多停留在舉辦零星的創(chuàng)業(yè)教育講座階段，一些學校在就業(yè)指導課中穿插一些創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，“還沒有成為主流教育體系中的一部分，沒有統(tǒng)一的基礎(chǔ)性課程設(shè)置和培養(yǎng)教學目標?！盵2]缺乏科學合理的創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐課程體系。在創(chuàng)業(yè)教育實施方面，藝術(shù)類高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育存在“兩張皮”的現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)教育與藝術(shù)學科專業(yè)教育未能有機聯(lián)系，反倒相互割離。缺乏針對藝術(shù)類高職院校的創(chuàng)業(yè)教育途徑和方法。此外和其它高職院校類似，藝術(shù)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育目前還局限于學生在校期間的時段，在時間和空間上缺乏延伸性，不能滿足很多走出校門的創(chuàng)業(yè)者的確實需要。

（三）缺乏對創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的有效建構(gòu)。

首先是數(shù)量上的不足，目前藝術(shù)類高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的教師多是由學校內(nèi)從事學工以及思政的教師兼任，數(shù)量上得不到保證，沒有一批專心于創(chuàng)業(yè)教育的教師。其次是質(zhì)量的缺陷，由于師資類型單一，缺乏實踐經(jīng)驗，教育教學流于理論講解。一些專門從事就業(yè)服務(wù)和指導的老師對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)行業(yè)信息和情況不甚了解；一些從事專業(yè)教學的老師又缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育理論知識和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。

（四）缺乏對創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺資源的整合利用。

在校內(nèi)，雖然藝術(shù)類高職院校擁有優(yōu)越的實訓工作室條件以及大量的校企合作企業(yè)，但這些潛在的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺資源沒有得到科學整合和合理利用，因此更談不上在校內(nèi)創(chuàng)辦一些創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)實踐基地。這些創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺正是開展創(chuàng)業(yè)教育所必須的，也是很多在校期間有創(chuàng)業(yè)計劃或已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學生所企及的。在校外，一些走出校門的創(chuàng)業(yè)者，學校對其更是缺乏相應(yīng)的指導和支持，正如很多創(chuàng)業(yè)者所言，除了缺乏經(jīng)驗更缺乏進入行業(yè)的圈子、人脈和社交關(guān)系平臺。

二、藝術(shù)類高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢分析

藝術(shù)類高職院校因其專業(yè)的特殊性，教育教學的實踐性，為創(chuàng)業(yè)教育提供了許多先天優(yōu)勢和潛在資源。

（一）專業(yè)優(yōu)勢

首先，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)講求創(chuàng)意和不斷創(chuàng)新，這與創(chuàng)業(yè)教育著重于培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神不謀而合。藝術(shù)類高職院校創(chuàng)業(yè)教育可以緊扣專業(yè)教學，致力于培養(yǎng)學生主動追求、主動創(chuàng)造的意識，引導學生積極把握文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展所帶來的難得機遇。其次，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和行業(yè)緊密結(jié)合，大大縮短了學生所學專業(yè)和行業(yè)之間的距離。此外，這些專業(yè)的學科特點決定了其教學成果呈實體性，學生作品可直接轉(zhuǎn)化為市場上的商品。

（二）教學資源優(yōu)勢

首先，藝術(shù)類高職院校良好的實訓工作室條件，為創(chuàng)業(yè)教育提供了硬件準備。實訓工作室是藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作的空間、學習實踐的工廠，讓學生將理論運用于實踐。實訓工作室作為校企合作的平臺，以真實的項目、真實的生產(chǎn)環(huán)境和公司運作模式成為藝術(shù)類高職院校創(chuàng)業(yè)教育的基本載體。其次，藝術(shù)類高職院校“校企合作、產(chǎn)學結(jié)合”的人才培養(yǎng)方式，大大縮短了學生與行業(yè)、企業(yè)之間的距離。校企合作建立的校外實習基地為學生提供深入企業(yè)實習的機會，能全方位地讓學生接觸和了解設(shè)計公司經(jīng)營管理、客戶資源、經(jīng)營渠道等相關(guān)業(yè)務(wù)，從而為創(chuàng)業(yè)實踐積累經(jīng)驗。

（三）“雙師型”師資優(yōu)勢

“雙師型”教師是高職教育師資隊伍建設(shè)的特色和重點，藝術(shù)類高職院校教師中很多都是雙師型教師，他們既是專業(yè)教師，又是具有相應(yīng)專業(yè)職業(yè)能力的復(fù)合型人才。例如筆者所在視覺傳達系專業(yè)的教師，大多具有平面設(shè)計師、攝影師、視頻合成師等職業(yè)資格?！半p師型”教師既是知識技能的傳授者，又是具有豐富行業(yè)資歷和經(jīng)驗的職業(yè)人?！皬膸熧Y隊伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)看，有效地實現(xiàn)了經(jīng)營者、設(shè)計師和理論教師的互補與結(jié)合?！盵3]此外，因為和企業(yè)的密切接觸，學校很多外聘教師都是行業(yè)的專家、大師，或是企業(yè)的成功人士，他們有著豐富的從業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。這些潛在的師資優(yōu)勢為藝術(shù)類高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)指明了方向。

三、藝術(shù)類高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的對策

（一）各方必須轉(zhuǎn)變觀念，提升對藝術(shù)類高職院校創(chuàng)業(yè)教育的認知和支持。

首先，要建立一個良好的社會支持體系?！皠?chuàng)業(yè)教育決不僅僅是大學的事情，更大的責任在于社會系統(tǒng)本身?！盵4]一個完善的創(chuàng)業(yè)教育社會支撐體系是其它各類院校當然也是藝術(shù)類高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要前提條件。因此要破除藝術(shù)類高職院校不需要或不適合搞創(chuàng)業(yè)教育的誤解，明確由于專業(yè)特點和優(yōu)勢反而更適合創(chuàng)業(yè)教育的開展。加大對藝術(shù)類高職院校創(chuàng)業(yè)教育的宣傳和政策扶持，引導相關(guān)行業(yè)人士以及社會各界關(guān)注藝術(shù)類高職學生的創(chuàng)業(yè)，并為其提供強有力的支持和幫助。同時，政府要發(fā)揮對藝術(shù)類高職院校創(chuàng)業(yè)教育的主導作用，制定和落實針對藝術(shù)高職學生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策。

其次，校方要全面理解高職人才培養(yǎng)目標，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀。正確看待高職教育的“職業(yè)屬性”，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力，樹立現(xiàn)代的創(chuàng)業(yè)教育觀?！耙驗槲覀冎幻闇示蜆I(yè)市場來培養(yǎng)人才是遠遠不夠的，我們的學生需要更廣闊的發(fā)展空間，伴隨時代的發(fā)展，那種“就業(yè)型”教育已經(jīng)過于傳統(tǒng)和不能適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展的需求?！盵5]作為藝術(shù)類高職院校必須全面提高對創(chuàng)業(yè)教育在新時期的戰(zhàn)略認識，把創(chuàng)業(yè)教育納入高職教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學生變被動的就業(yè)觀念為主動的創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇。

第三，藝術(shù)類高職學生要樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，明確創(chuàng)業(yè)目的。創(chuàng)業(yè)不能盲目跟風、趕潮流，要化濃厚的興趣和滿腔的熱情為為踏實理性的學習和實踐行動，做好創(chuàng)業(yè)需要的各項準備。注重提升自身文化理論素養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)教育和自身的全面發(fā)展有機結(jié)合，擺脫功利思想的束縛。創(chuàng)業(yè)不是一個快速掙錢的理想機器，更不是為了解決個人一時就業(yè)困難和逃避現(xiàn)實的就業(yè)壓力，創(chuàng)業(yè)意味著更多的責任和擔當，在實現(xiàn)自身人身價值的同時，為他人和社會創(chuàng)造機會和財富，要用發(fā)展的長遠的眼光看待創(chuàng)業(yè)。

（二）充分利用專業(yè)優(yōu)勢，建立健全創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。

首先，將創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)地納入藝術(shù)類高職教育的全過程。根據(jù)學生在校期間專業(yè)教學安排和學習時間不同等特點，按照起步入圍、課程學習、實習實踐、后續(xù)跟蹤指導等四個階段，分階段，有計劃地將創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容逐步深入地推進，實現(xiàn)全程跟進式的創(chuàng)業(yè)教育模式，不只是為在校學生，也能為走出校門的畢業(yè)生提供應(yīng)有的指導。

其次，明確以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識為教育目標。利用藝術(shù)專業(yè)教育教學過程中著重于培養(yǎng)學生創(chuàng)意思想和創(chuàng)新能力，為創(chuàng)業(yè)教育打下思想基礎(chǔ)，埋下創(chuàng)業(yè)精神的種子。就像藝術(shù)教學過程中要求學生不為藝術(shù)而藝術(shù)一樣，創(chuàng)業(yè)教育要注重引導學生不為創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，關(guān)鍵在于養(yǎng)成學生積極主動地尋求與把握機會，高效地整合與利用資源的能力。

第三，將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教學有機結(jié)合，搞好創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐課程建設(shè)。一是開設(shè)有針對性的理論課程模塊，如“創(chuàng)業(yè)實務(wù)”、“創(chuàng)新學”“藝術(shù)院校大學生創(chuàng)業(yè)案例解析”等。二是以專業(yè)教學中的實際項目教學為契機，開展創(chuàng)業(yè)教育實踐課程，形成理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

（三）充分利用“雙師型”師資優(yōu)勢，建立一支專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)導師隊伍。

首先，通過培養(yǎng)一批高水平且穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊伍，這其中包括精通企業(yè)經(jīng)營管理、營銷策劃，熟悉當前創(chuàng)業(yè)形勢和政策的專業(yè)理論教師。其次，建立有效的激勵機制，吸納具有豐富行業(yè)資歷和經(jīng)驗，甚至有企業(yè)經(jīng)營經(jīng)歷的專業(yè)教師成為創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)指導教師。例如可從“雙師型”教師隊伍中選拔一批具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的老師參加創(chuàng)業(yè)理論知識培訓，培養(yǎng)一批既有實戰(zhàn)經(jīng)驗，熟悉行業(yè)情況又精通相關(guān)創(chuàng)業(yè)理論知識的創(chuàng)業(yè)教育骨干教師。第三，利用與很多企業(yè)建立的長期聯(lián)系，聘請企業(yè)成功人士、行業(yè)知名人士以及成功創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作為創(chuàng)業(yè)教育兼職教師。建立一支專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)導師隊伍，給藝術(shù)類高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍以質(zhì)和量上的雙重保證。

（四）充分利用教學資源優(yōu)勢，搭建校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。

一是充分利用藝術(shù)類高職院校良好的實訓工作室條件，搭建校內(nèi)學生創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。通過引入真實的項目教學，圍繞三年級的畢業(yè)設(shè)計作品創(chuàng)作，以真實的生產(chǎn)環(huán)境和公司運作模式，給學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的機會，將實訓工作室打造成學生在校期間的創(chuàng)業(yè)“孵化器”。條件成熟后可進一步設(shè)立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基金，建立校內(nèi)學生創(chuàng)業(yè)園。二是充分利用“校企合作，產(chǎn)學結(jié)合”的優(yōu)勢，在行業(yè)、企業(yè)內(nèi)部建立校外創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。例如利用教學進企業(yè)，在企業(yè)設(shè)立研發(fā)工作室，將學校的創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)現(xiàn)實需求有機結(jié)合。同時抓好學生校外行業(yè)、企業(yè)實習課程的時機，通過深入行業(yè)、企業(yè)讓學生得到扎實有效的鍛煉，并積累一定的社會經(jīng)驗和業(yè)務(wù)關(guān)系，進一步提高學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

總之，在認清創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略意義的前提下，作為藝術(shù)類高職院校要不斷挖掘自身優(yōu)勢，統(tǒng)籌校內(nèi)校外資源，形成符合自身實際的創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐體系，加強師資隊伍建設(shè)，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，不斷提升學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和實踐能力。清華大學老校長蔣南翔曾經(jīng)指出，學校應(yīng)當給學生的不是“面包”，而是一把“獵槍”。藝術(shù)類高職院校的創(chuàng)業(yè)教育就應(yīng)朝著這個方向努力。

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