低年級識字教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

■潘曉輝

低年級識字教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

■潘曉輝

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字是重點。但由于小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動性還不強，他們的注意力不能長時間集中，對于沒有興趣的事物，就會產(chǎn)生厭倦甚至抵觸情緒，所以興趣的培養(yǎng)對于做好低年級識字教學(xué)至關(guān)重要。在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，我是從以下幾個方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字效果的。

一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

低年級學(xué)生注意力不但容易分散，況且單純的識字枯燥無味，學(xué)生往往缺乏興趣，這就要求教師在講課時，必須結(jié)合學(xué)生心理特點，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容，運用形象、直觀的教學(xué)手段（如：多媒體、表演、繪畫、音樂、掛圖等），創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的識字興趣，幫助并促進(jìn)學(xué)生識字。如教“踢”、“拍”等字時，可讓學(xué)生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。還可以結(jié)合兒歌激發(fā)學(xué)生對識字的濃厚興趣。如可以讓學(xué)生在“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮”的兒歌中，認(rèn)識“泡、飽、跑、抱、袍、炮”這六個字。兒歌讀起來瑯瑯上口，富有趣味性，能讓學(xué)生很快地掌握住生字的音、形、義。

二、利用多種識字方法保持學(xué)生識字新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣

低年級的學(xué)生興趣來得快，去得也快，即便是對他們感興趣的事物，如果長時間反復(fù)接觸，他們也會失去以往的興趣。因此，教師在教給學(xué)生不同識字方法的同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字。教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，并把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到識字帶來的樂趣，使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字的愿望”。識字的方法有很多，主要有形象識字、歸類識字、添筆畫識字、編故事識字、猜字謎識字、排隊組字、近反義詞識字、編順口溜識字、口訣兒歌識字、多媒體演示識字和互助互評識字等。

三、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生開放性識字

漢字的創(chuàng)造來源于生活，生活就是一本百科全書，因此，引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失為一個課外延伸識字的好辦法。如：發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著孩子到大街上去“找漢字”，收獲一定不小；在看電視時，引導(dǎo)學(xué)生注意認(rèn)讀字幕。如此一來，通過眼看、耳聽、口問，不知不覺中，陌生的字符變得熟悉，進(jìn)而成為自己認(rèn)識的字。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時，他是興奮的，此時再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。此后，可以通過定期鞏固、交流、展示，比一比誰的課外識字量大、識字渠道廣、學(xué)習(xí)積極性高等競賽活動來提高學(xué)生的識字興趣和信心。

四、增大閱讀量，利用課外書識字

一、二年級的孩子拼音學(xué)到一定的量，便可拼讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師可以一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，這樣既可激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也能有效地鞏固漢語拼音的學(xué)習(xí)，更重要的是能鞏固學(xué)生識字效果。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。但開始時，不能急功近利，盲目拔高要求，否則將“弄巧成拙”，扼殺學(xué)生閱讀的熱情。在具體操作中，筆者采取了“分層要求，循序漸進(jìn)”的方法，對不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復(fù)述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音一段一段地讀，不求快，但求讀音準(zhǔn)確；稍差的學(xué)生閱讀比較困難，便引導(dǎo)他們“找朋友”，即從書中找出自己學(xué)過的生字，一并用鉛筆在其下打一小點。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累，打點的字越來越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展。

總之，在低年級識字教學(xué)中，要以學(xué)生的認(rèn)識活動為主體，通過各種途徑和方法，讓學(xué)生在識字的同時享受到了學(xué)習(xí)語文的樂趣，激發(fā)了他們主動識字的愿望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

武漢市青山區(qū)鋼城一?。?/p>

責(zé)任編輯 廖林