備課的訣竅

■武漢市江夏一中特級教師 程良焱

備課的訣竅

■武漢市江夏一中特級教師 程良焱

“影響”是個奇怪的東西，重大的“影響”，往往不是暴風驟雨，不是強迫灌輸，卻能夠潛滋暗潤，并且入之深刻，持之久遠。我在語文教學中，特別是備課這個環(huán)節(jié)，就是受到了一位著名老師的影響，這位老師叫李錫興。

大學畢業(yè)后，我到一所鄉(xiāng)村中學教書，教高一年級一個班的語文，當班主任。李老師教高二，帶兩個班的語文課。我們兩人的辦公桌緊挨著，彼此也就坐得很近。

李老師是上個世紀五十年代后期華中師范學院畢業(yè)的大學生，六十年代湖北省武昌縣一中的語文教研組長。文化大革命期間發(fā)配到一所叫做龍泉中學的鄉(xiāng)村學校，放牛，教書；后來又輾轉來到我們家鄉(xiāng)的寧港中學。我早在六十年代，在武昌縣一中讀書的時候，就知道李老師很有學問，并且教學水平高?，F(xiàn)在成為同事，真是千載難逢的學習機會。我暗下決心一定要好好向他學習，校長也鼓勵和要求我以李老師為榜樣。

很快，我就發(fā)現(xiàn)李老師有個特點，備課的時候，他經(jīng)?；ê芏鄷r間閱讀課文，而不是像一般老師那樣，埋頭往備課本上書寫。那時候，李老師已經(jīng)四十多歲了，眼睛可能有點老花，他總是雙手捧著書，放在離眼睛較遠的地方，默默地、久久地看著。他喜歡把書直立起來“站”在桌面上，雙手扶著書讀。有時候他也單手拿著書。那個年月，語文教科書比較薄，都是32開本。李老師或者把書翻開，用一只手持書，拇指和小指在近前，另外三個手指在書背后，這樣把書夾著，靜靜地看；或者把書翻開以后，將一邊轉成一個圓筒，用手握著，讀另外一邊。這樣閱讀教科書的時候，他基本上不在書上圈畫書寫，只是一個勁地默不作聲地看著。時間一長，我禁不住生出疑問。

“李老師，你怎么老是看書，不往備課本上寫呀？”我不解地問。

“書不多讀幾遍，拿什么寫??？”李老師只說了一句話，眼睛仍然沒有離開正在讀著的課文。

時間久了，交流多了。我逐漸了解到李老師的一些想法。他認為，備課的起點和基礎是教材，閱讀教材，要有自己獨立的感受和自主的看法，不能人云亦云，不能照搬照抄；而要達到這樣的層次，不讀個三遍五遍，是絕對不行的。至于遵循理念，結合“學情”，設計教法，都是第二位的事情。

原來，語文備課的“訣竅”在這里！李老師的書教得好，固然有很多因素，這種備課風格肯定是其中之一，我似乎有所領悟。

從此以后，我有意識地“強迫”自己像李老師那樣做，備課的時候，不是急于抄寫，而是先讀課文。一是靜讀，靜下心來默默地讀，心無旁騖；二是凈讀，專心閱讀，先不圈畫，更不查找資料；三是多讀，不讀五遍不動筆。根據(jù)我的體會，堅持這樣做至少有兩大好處：一是對文本解讀得更為透徹，并且常常能引發(fā)出教學設計的很多靈感；二是獨立解讀文本的能力不斷提高，不僅能“得其大意”，而且對于文本的精微之處，往往能夠有所發(fā)現(xiàn)和感悟。

三十多年來，我一直堅持這樣做，自感頗有收益。現(xiàn)在，語文備課，設計教案或者叫做“學案”，可供參考的材料可謂浩如煙海，書上的，網(wǎng)上的；文本解讀，教學設計，訓練指南，等等，如果圖簡便，完全可以輕輕松松，左手“買進”，右手“賣出”。但是，我備閱讀欣賞課，總是先行讀書，而且反復閱讀，即使是教過多遍的課文也是如此，形成了對文本的閱讀感悟和對教學的初步設想后，再參考別人的東西；決不首先翻閱資料，更不照抄現(xiàn)成的閱讀結論和教學方案。近些年，我跟年青教師打交道比較多，在很多場合，我都倡議：不讀五遍不動筆。我相信，只要他們堅持這樣做，一定會進步得快一些。所有這一切，深究起來，其實都是受了李老師的影響。很多年青老師照著我說的去做，嘗到了甜頭，說是要感謝我；其實，他們應該感謝的，是我的老師——那位他們未曾謀面但聽了我的介紹可能已經(jīng)神交的李老師！

近水樓臺先得月。我從學習李老師的備課，進一步發(fā)展到走進李老師的課堂，學習他上課。那個時候，老師的工作時間比現(xiàn)在長，除了白天上班，還要早晚坐班；再加上我們學校的老師全都住校，而且沒帶家屬，沒什么家務事，因此，除了吃飯睡覺，全都在辦公室里。我盡量把備課和批改作業(yè)這些事安排在早晚去做，白天除了上課、跟學生交流，就去聽李老師的課，只要沒有“沖堂”，每節(jié)課都去聽，這樣堅持了將近一年。所有的聽課心得，全都記在一個紅塑料封面的小本子上。當聽課告一段落的時候，我還做了一個大致歸納，總結李老師上課的特點，好像有十條。比如：透徹理解教材，簡明扼要的教授，準確精當?shù)拇朐~，適當穿插的提問，按時下課，少量作業(yè)，等等。我記得還跟李老師匯報過，他只是笑了笑，未置可否，但對于我來說，的確是下了一番真功夫的。

在從師學習這一點上，我是一個幸運者：身邊有個好老師。我清楚地記得，1977年底恢復高考以后，慕名來觀摩學習李老師上課的人，絡繹不絕。有一天，大屋陳中學一行十來人，騎自行車走了十多公里，來我們學校聽李老師的課。他們都很羨慕我們學校青年語文教師有這樣得天獨厚的學習條件；而我們也深為學校有李老師這樣的名師而自豪。

可是，“好景”不長。高考制度恢復以后，教育界春風浩蕩，教學工作越抓越緊，著名教師紛紛調入縣城。1978年高考結束不久，一紙調令，李老師又去了他曾經(jīng)工作過十多年的武昌縣第一中學。這對于我們學校和像我這樣的青年語文教師，無疑是一個巨大的損失；但對于李老師，總算結束了他十多年的貶謫漂泊歲月，工作和生活條件有了較大的改善，想到這些，我們多少有了一些安慰。

現(xiàn)在，李老師已經(jīng)七十五歲高齡了，身體還不錯。兩個孩子都在南方工作，他和老伴住在江夏區(qū)城關，晚年的生活很安定，很幸福。我們這些學生、晚輩時常去看望他，談到當年的生活和工作情景，他老人家仍然記憶清楚，而且充滿激情；談到他給我們的影響，特別是他備課的“訣竅”，他老人家卻依然是微微一笑，不置可否。我想，看到我們的進步和成長，他老人家應該是欣慰的。

責任編輯 王愛民