“對癥下藥”維持小學(xué)高段英語學(xué)習(xí)興趣

■彭毅君

“對癥下藥”維持小學(xué)高段英語學(xué)習(xí)興趣

■彭毅君

經(jīng)過了兩至三年的學(xué)習(xí)，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從只要求會聽、會說、會認(rèn)到現(xiàn)在的五六年級的必須會寫、會背、會默，從字母到短文，從易到難，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣也從起初的新鮮和好奇到現(xiàn)在的麻木與索然，因此如何維持小學(xué)高段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是教師必須考慮的問題。筆者與多位一線的教師交流后，把脈問診，查出以下癥結(jié)，并輔于相應(yīng)處方，希望與大家共同探討，以提高高段學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

【癥結(jié)一】英語學(xué)科的學(xué)習(xí)不再新鮮。

大多數(shù)學(xué)生是在三年級正式接觸英語，作為他們接觸的第一門外語，英語與漢語截然不同的發(fā)音與寫法瞬間吸引了他們的注意，想掌握一門新的語言的強(qiáng)烈愿望讓他們興趣盎然并迫不及待地想習(xí)得它?？山?jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，新鮮感慢慢地被學(xué)習(xí)的壓力所取代，他們漸漸覺得英語也和語文等其他學(xué)科一樣，不再新鮮了。

【處方一】針對此癥，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方式，提高課堂和自身的魅力，在英語課堂上開展多樣的活動來調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)“howoften”這個句型時，除了進(jìn)行口語訓(xùn)練外，還可以讓學(xué)生們實(shí)地來測一測，做某件事情的頻率到底是多少。這樣不僅訓(xùn)練了新句型，同時學(xué)生在活動中也增添了學(xué)習(xí)的樂趣。

【癥結(jié)二】教師教學(xué)方式停滯不前。

在小學(xué)英語課堂上，教師一般都會采用有趣的游戲或者活動等方式來激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和對英語語言知識進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生也非常喜歡這種方式的。但對于高段的學(xué)生而言，這種一成不變的游戲和活動方式由于缺乏變化和新意并沒有起到理想的效果，甚至事與愿違，有的學(xué)生還用幼稚來形容老師的這些教學(xué)方式。

【處方二】課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要注意創(chuàng)新并追求多樣化，要隨著學(xué)生年段的增長對活動和游戲進(jìn)行升級換代。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時要從高段學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)出發(fā)，盡量將他們感興趣的事物與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“whatdoyoucollect？”這一單元里的“footballpictures、autographs”等單詞時，教師可以將學(xué)生感興趣的圖片（如卡卡、梅西以及他們的親筆簽名等）通過PPT向?qū)W生展示出來，這樣不僅可以提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)興趣，而且還可以拉近英語學(xué)習(xí)同孩子們之間的距離。

【癥結(jié)三】各科學(xué)習(xí)任務(wù)重壓力大而擠壓英語學(xué)習(xí)的時間、空間。

高段學(xué)生，尤其是六年級的學(xué)生，他們的語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)加重，課堂作業(yè)以及家庭作業(yè)多，這就使部分學(xué)生（尤其是本來英語基礎(chǔ)就不夠好的）放棄英語學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)時間和空間被擠壓，致使英語教學(xué)陷入一個夾縫中，困難重重。

【處方三】多采用情境教學(xué)法。高段的孩子經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)，掌握了部分英語單詞和句型，他們有能力自己組織單詞和句子，自編對話。因此，教師可以把課堂讓給孩子，讓他們運(yùn)用以前所學(xué)的語言點(diǎn)自己進(jìn)行情景表演，增強(qiáng)語言運(yùn)用的真實(shí)感，以此讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。這樣就能在這種愉悅的氛圍中提高學(xué)習(xí)的興趣，并緩解高段學(xué)習(xí)的壓力，以良好的狀態(tài)來迎接各學(xué)科的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

【癥結(jié)四】英語學(xué)習(xí)的難度增大而產(chǎn)生畏難情緒。

進(jìn)入高段，英語知識的學(xué)習(xí)難度加大。學(xué)生要在課后記單詞，背課文，英語也不再向低年級那樣只強(qiáng)調(diào)聽、說和認(rèn)讀的能力，而是要進(jìn)行筆試，甚至還有英語閱讀理解、寫英語小作文等要求。因此，這樣的要求讓部分學(xué)生無法適應(yīng)而影響英語學(xué)習(xí)的成績，進(jìn)而因畏難慢慢失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。

【處方四】對于高段英語學(xué)習(xí)難度加大的問題，可以遵循認(rèn)知、理解、記憶的規(guī)律，堅(jiān)持由簡單到復(fù)雜的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣就能相對容易地解決一些教學(xué)難點(diǎn)，如長句子難讀、難說、難理解的問題。進(jìn)入高段以后，要增加書面作業(yè)的份量，在課堂和課后，書面作業(yè)應(yīng)該與口頭作業(yè)一樣重要。

【癥結(jié)五】課堂評價手段過于簡單。

小學(xué)三、四年級的學(xué)生心思單純，他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚(yáng)，一句簡單的“You arewonderful！”就能讓他們熱血沸騰，小紅旗小紅花是他們的最愛?？僧?dāng)他們進(jìn)入五、六年級后，這些簡單的表揚(yáng)已經(jīng)無法滿足他們內(nèi)心的需要，也無法起到適當(dāng)?shù)募钭饔昧恕?/p>

【處方五】進(jìn)入五、六年級的孩子已經(jīng)具備了一定的理性思維能力，如果老師還用簡單的“小兒科”的獎勵手段會讓他們覺得教師的獎勵幼稚欠缺誠意，因此，教師必須注意到這些區(qū)別，采用適合高年段的評價語言和評價手段，有針對性地進(jìn)行獎勵。例如當(dāng)一個學(xué)生清晰標(biāo)準(zhǔn)地朗讀了新單詞時，可以對他說“Your pronunciation is very good！”又比如，當(dāng)學(xué)生又快又準(zhǔn)確地做出了一道頗有難度的句型轉(zhuǎn)換題時，教師可以請他來給全班同學(xué)講解。這樣，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，更讓學(xué)生體驗(yàn)到一種前所未有的成就感，從而增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣和期望。

（作者單位：武漢市光谷六?。?/p>

責(zé)任編輯 廖林