小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的探究

■武漢市漢陽區(qū)翠微路小學(xué) 黃艾

小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的探究

■武漢市漢陽區(qū)翠微路小學(xué) 黃艾

小學(xué)階段是培養(yǎng)人養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時期，應(yīng)充分利用這一時期進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。為了解現(xiàn)階段小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀，我校進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：65%左右的學(xué)生缺乏良好的習(xí)慣行為，習(xí)慣養(yǎng)成教育存在很大發(fā)展空間。關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，我們從眾多的學(xué)習(xí)習(xí)慣中確定出小學(xué)生必須養(yǎng)成的核心部分。它具有5個核心性的特征：決定性、持續(xù)性、階段性、遷移性和開放性。

針對小學(xué)生這樣一個特殊群體，還需要關(guān)注小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，合理運(yùn)用習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)策略，告訴學(xué)生怎樣去做，激發(fā)學(xué)生愿意去做，支持學(xué)生努力去做，鼓勵學(xué)生堅(jiān)持去做。

一、小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐

（一）細(xì)化習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，告訴學(xué)生怎樣去做

以“五星智慧型學(xué)生”主題評比活動為平臺，著力培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。每月以一種“智慧星”為主題，由班到校依次評選“文明星、學(xué)習(xí)星、健康星、勞動星和特長星”，依此展開系列活動推動學(xué)生在行為習(xí)慣各個方面的發(fā)展。習(xí)慣是一種自動化了的行為，那么我們要做的事情就是讓他在形成自動化之前給予符合人本身發(fā)展所需的行為刺激，讓這種刺激持續(xù)30天甚至更長，直至形成良好的行為習(xí)慣。因此利用《習(xí)慣養(yǎng)成三字歌》提出具體要求，對每個習(xí)慣的養(yǎng)成教育力求做到從小事抓起，從實(shí)處抓起。如“文明星”的評比要求就是：翠小人，講文明；見師長，有禮貌；見同學(xué)，問個好；過馬路，走橫道；廢棄物，不亂扔；上廁所，及時沖。

（二）搭建賞識表彰平臺，激發(fā)學(xué)生愿意去做

以“五星智慧型學(xué)生”的評比表彰為載體，學(xué)生通過5個環(huán)節(jié)明確目標(biāo)，展現(xiàn)風(fēng)采。一是學(xué)習(xí)爭創(chuàng)標(biāo)準(zhǔn)，申報(bào)項(xiàng)目；二是按照目標(biāo)積極行動；三是在班級評比榜上由班級各小隊(duì)評議，得票最多的成為班級智慧星，在班牌上貼上照片。得票第一的同學(xué)代表班級參加校級五星的評選。四是經(jīng)過一學(xué)期，爭創(chuàng)了所有五星項(xiàng)目的獲得者將被授予“五星智慧學(xué)生”的光榮稱號，在全校大型活動中隆重頒獎；五是在“翠小智慧學(xué)生群星榜”上、宣傳欄里展現(xiàn)智慧星獲得者的事跡風(fēng)采。現(xiàn)在校園里可以經(jīng)?？吹剑絹碓蕉嗯宕髦腔坌菢?biāo)志的學(xué)生，在維護(hù)著校園的環(huán)境，帶領(lǐng)同學(xué)開展各種有益的活動。

（三）合理運(yùn)用培養(yǎng)策略，鼓勵學(xué)生堅(jiān)持去做

在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師和家長都要學(xué)習(xí)和合理運(yùn)用培養(yǎng)策略來指導(dǎo)學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生。如“重復(fù)練習(xí)策略”，習(xí)慣養(yǎng)成最重要的方法就是重復(fù)練習(xí)，在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中無論是教師、家長還是學(xué)生都要做到“堅(jiān)持”二字。又如“強(qiáng)化實(shí)施策略”，恰當(dāng)、合理地給學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)的強(qiáng)化，可以塑造良好的行為，也可以消除不希望出現(xiàn)的不良的行為。它可以是正強(qiáng)化、也可以是負(fù)強(qiáng)化。前面談到的“五星智慧型學(xué)生”評比就是一種正強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。但僅有正強(qiáng)化是不夠的，一個孩子沒有受過委屈和批評，很難成才。合理運(yùn)用負(fù)強(qiáng)化，停止不良習(xí)慣的延續(xù)，從而才會有良好習(xí)慣形成的基礎(chǔ)，還有“激勵引導(dǎo)策略”等這些都是鼓勵學(xué)生堅(jiān)持去做的有效策略。

二、小學(xué)生核心學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐

（一）確定培養(yǎng)內(nèi)容及相應(yīng)行為指標(biāo)

經(jīng)過綜合考慮，我們確定了“善于傾聽”“認(rèn)真作業(yè)”（低年級）；“樂于閱讀”“獨(dú)立思考”（中年級）；“計(jì)劃總結(jié)”（高年級）這五個核心學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生由低年級開始，在側(cè)重培養(yǎng)本年段核心習(xí)慣的同時，還要關(guān)注其他核心學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。每個核心學(xué)習(xí)習(xí)慣在不同年段都會有不同的行為指標(biāo)，這樣就使得習(xí)慣養(yǎng)成工作更具有目標(biāo)性、連續(xù)性。

（二）概括劃分出六大培養(yǎng)策略

不同的培養(yǎng)策略可以促進(jìn)不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，許多策略在方法操作上有不同的作用指向，有的是用于強(qiáng)化，有的是用于監(jiān)控管理等。這六大策略分別是適合漸進(jìn)策略、方法指導(dǎo)策略、重復(fù)練習(xí)策略、激勵引導(dǎo)策略、強(qiáng)化實(shí)施策略、管理監(jiān)控策略。只有適合對象的策略，才是好策略。根據(jù)不同的對象和差異，教師和家長就會有不同地調(diào)整運(yùn)用。對個別問題突出、差異很大的學(xué)生應(yīng)該以這些策略為基礎(chǔ)，采用更有針對性的策略進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

以“重復(fù)練習(xí)策略”為例，我們知道習(xí)慣的養(yǎng)成就是從簡單的重復(fù)和有意的練習(xí)開始。重復(fù)的形式可以是多樣的，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取一些有趣的形式，如通過游戲、活動、競賽、繪畫等途徑，不斷變換形式來進(jìn)行訓(xùn)練。重復(fù)練習(xí)一定要持久，不要間斷，特別是習(xí)慣培養(yǎng)前期的三個月。所以，在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時，要反復(fù)抓，不能放松，即使學(xué)生在某種行為上已經(jīng)表現(xiàn)很好的，也要鞏固。

（三）編寫、使用習(xí)慣養(yǎng)成手冊

習(xí)慣養(yǎng)成工作不僅是一項(xiàng)需要持之以恒努力去做的事情，更是一項(xiàng)講求工作藝術(shù)的創(chuàng)造性勞動，為提高其指導(dǎo)性和操作性，更有效地落實(shí)習(xí)慣培養(yǎng)工作，特為教師、家長和學(xué)生編寫了《小學(xué)生核心學(xué)習(xí)習(xí)慣教師指導(dǎo)手冊》（全一冊）、《小學(xué)生核心學(xué)習(xí)習(xí)慣家長指導(dǎo)手冊》（低、中、高三冊）、《小學(xué)生核心學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成》（各年級一冊）。在內(nèi)容架構(gòu)上，重在操作、簡明易懂。以六大策略為基礎(chǔ)，直接提出具體的工作目標(biāo)和操作方法。特別是家長手冊的編寫，為適宜不同文化程度的家長使用，既有明確的操作步驟，又有相關(guān)的資料延伸。學(xué)生手冊則強(qiáng)調(diào)對習(xí)慣要求的了解和每周評價表的設(shè)置，編寫的《習(xí)慣養(yǎng)成兒歌》瑯瑯上口，讓學(xué)生在游戲誦讀中知道習(xí)慣的具體要求，如一年級“善于傾聽”兒歌：你拍一，我拍一，專心聽講有禮儀。你拍二，我拍二，雙眼注視講話人。你拍三，我拍三，插嘴玩耍惹人煩。你拍四，我拍四，點(diǎn)頭微笑表一致。你拍五，我拍五，邊聽邊記會復(fù)述……文字風(fēng)格上，教師手冊專業(yè)性強(qiáng)些，家長和學(xué)生手冊注意通俗親切、簡單易懂；版式設(shè)計(jì)上，學(xué)生手冊更加輕松活潑、色彩豐富。

學(xué)生養(yǎng)成手冊重在使用，學(xué)生每周要對自己習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行簡評，可以是一句話、一個詞、也可以是一個笑臉……教師和家長每月要對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行簡評和交流，這樣不僅及時反饋學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)效，又防止學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的兩面性。為提高手冊使用質(zhì)量，切實(shí)起到為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成服務(wù)，學(xué)校將教師每月一評與績效考核掛鉤，每學(xué)期隆重表彰“習(xí)慣養(yǎng)成智慧型學(xué)生”“習(xí)慣培養(yǎng)智慧型教師”“習(xí)慣培養(yǎng)智慧型家長”，形成人人爭先的良好氛圍，為學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育奠定了良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在，低年級同學(xué)已經(jīng)能用明亮的雙眼專注于發(fā)言人，從禮儀開始養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣。在樂于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)活動中，同學(xué)們?yōu)閾碛幸粡埿＜墶皥D書漂流證”，能拿出自己喜愛的書籍與全校的師生互換交流感到興奮自豪。我們的學(xué)生外出活動受人稱贊：家長問卷調(diào)查顯示，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成情況有了較為明顯的好轉(zhuǎn)……但我們深知，良好習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它更需要的是持之以恒、堅(jiān)持不懈。

責(zé)任編輯 向保秀