發(fā)揮高校校訓(xùn)思想政治教育功能的思考

高廣仿 夏麗萍

(1.昌吉學(xué)院化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)系 新疆 昌吉 831100; 2.昌吉學(xué)院宣傳部 新疆 昌吉 831100)

發(fā)揮高校校訓(xùn)思想政治教育功能的思考

高廣仿1夏麗萍2

(1.昌吉學(xué)院化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)系 新疆 昌吉 831100; 2.昌吉學(xué)院宣傳部 新疆 昌吉 831100)

高校校訓(xùn)是對(duì)大學(xué)生在道德、修養(yǎng)和做人的品行方面提出的要求,引導(dǎo)大學(xué)生修德踐行,博審向?qū)W,同時(shí)也對(duì)高校各項(xiàng)工作具有導(dǎo)向功能和作用。本文闡明了高校校訓(xùn)的思想政治教育功能,分析影響高校校訓(xùn)思想政治教育功能發(fā)揮的因素,指出增強(qiáng)高校校訓(xùn)思想政治教育功能的有效途徑,探討高校校訓(xùn)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)意義。

校訓(xùn);思想政治教育;德才兼?zhèn)?/p>

現(xiàn)代高校的校訓(xùn)大多是在古代學(xué)規(guī)、院訓(xùn)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái),追求對(duì)仗工整、微言大義、簡(jiǎn)明扼要,總結(jié)歸納了高校的辦學(xué)宗旨和理念。高校校訓(xùn)是大學(xué)校園文化和大學(xué)精神的重要組成部分,是大學(xué)為樹(shù)立優(yōu)良校風(fēng)而制定的體現(xiàn)一所學(xué)校精神風(fēng)貌、辦學(xué)理念、辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色的訓(xùn)詞,是全校師生員工的座右銘。高校校訓(xùn)反映了廣大師生共同的價(jià)值追求和行為規(guī)范,具備思想政治教育的功能和條件。

一、高校校訓(xùn)的思想政治教育功能

前國(guó)務(wù)院副總理李嵐清同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):“要大力開(kāi)展校園文化建設(shè),在師生員工中強(qiáng)化以校訓(xùn)為核心的校園精神,把思想政治教育的主體滲透到科技、文化、藝術(shù)、體育等豐富多彩的群眾性精神文明創(chuàng)建活動(dòng)中去”。[1]校訓(xùn)是高校思想政治教育環(huán)境形成的一個(gè)重要因素,用校訓(xùn)來(lái)充實(shí)高校思想政治教育內(nèi)容,進(jìn)行教書育人,是其他任何教育形式無(wú)法取代的。高校利用校訓(xùn)所具有的無(wú)形力量,對(duì)學(xué)生的思想、情感、意志和行為進(jìn)行潛移默化的影響,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和高尚品德的形成。事實(shí)也說(shuō)明了高校校訓(xùn)本身就具有較強(qiáng)的思想政治教育功能,其具體表現(xiàn)如下:

1.陶冶功能

校訓(xùn)文化的陶冶功能是說(shuō)校訓(xùn)可以陶冶廣大師生員工的情操,鑄就其高尚的人格魅力,形成良好的生活習(xí)慣。校訓(xùn)的陶冶功能使廣大師生員工沐浴在這個(gè)春風(fēng)化雨的文化氛圍中,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地感受著校訓(xùn)文化的滋潤(rùn)、感染和啟迪,升華自己的品行,形成高尚的道德品質(zhì)。例如:“文舞相融、德藝雙馨”、“靜思篤行、持中秉正”、“惟德惟才、篤學(xué)篤行”等這些校訓(xùn)富含深刻的哲理和優(yōu)雅的文化韻味,當(dāng)廣大師生行走在充滿人生哲理的大學(xué)校園中,定能深刻領(lǐng)悟到校訓(xùn)的人文精神和文化底蘊(yùn),并不自覺(jué)地被這種思想和精神所陶冶和引導(dǎo)。這就是高校校訓(xùn)潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的陶冶功能。[2]

2.激勵(lì)功能

激勵(lì)功能是指校訓(xùn)可以強(qiáng)化師生的學(xué)習(xí)、工作能力,使高校廣大師生具有奮發(fā)向上的精神和不斷進(jìn)取的斗志。暢享在溫馨和諧、充滿詩(shī)情畫意的美麗校園中,讓人覺(jué)得心曠神怡、煩惱皆忘,同時(shí)也可以感化和激勵(lì)廣大師生升華自我、為國(guó)爭(zhēng)光。例如,昌吉學(xué)院的校訓(xùn)“惟德惟才,篤學(xué)篤行”用言簡(jiǎn)意賅的詞語(yǔ)鞭策莘莘學(xué)子努力學(xué)習(xí),早日實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量,這種功能無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生才能的源泉。比較典型的實(shí)例就是我國(guó)近代比較著名的畫家黃永玉老先生,對(duì)母校的校訓(xùn)他深有感觸,曾經(jīng)在一次訪談中他動(dòng)情地表達(dá)了母校校訓(xùn)對(duì)他一生的影響,甚至可以說(shuō)是他踏入社會(huì)奮斗的精神力量和做人的準(zhǔn)則。

3.約束功能

校訓(xùn)是一個(gè)高校對(duì)廣大師生提出的做人準(zhǔn)則,也是對(duì)師生提出的行為規(guī)范要求,它對(duì)廣大師生的日常生活行為具有一定的引導(dǎo)和約束作用,同時(shí)它也賦予每一個(gè)被約束的教師或者學(xué)生一種責(zé)任感和使命感,它要求教師在教學(xué)中遵守為人師表、品德高尚的約束,要求學(xué)生在校訓(xùn)的約束和規(guī)范下完成學(xué)業(yè)、完善人格、造福社會(huì)。校訓(xùn)“篤學(xué)篤行”正是如此,篤學(xué)即專心致志地學(xué)習(xí)。大學(xué)的老師要專心治學(xué),學(xué)生要專心學(xué)習(xí),教風(fēng)樸實(shí)無(wú)華,學(xué)風(fēng)扎實(shí)淳厚。篤行,即忠誠(chéng)專一地踐行。校訓(xùn)通過(guò)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響,從而達(dá)到對(duì)莘莘學(xué)子的約束教育功能。

4.傳播功能

加強(qiáng)校訓(xùn)文化建設(shè)和宣傳教育,除了可以對(duì)高校廣大師生具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的影響外,同時(shí)還會(huì)對(duì)校外民眾、本地區(qū)甚至更廣的地域內(nèi)產(chǎn)生深刻影響。校訓(xùn)不但可以提高本校的知名度,同時(shí)也慢慢內(nèi)化為社會(huì)文化的一部分。高校學(xué)生踏入社會(huì)、高校教師教學(xué)中、以及廣大師生在其日常社會(huì)文化活動(dòng)中都會(huì)潛移默化地把校訓(xùn)的精神內(nèi)涵傳遞給周邊的社會(huì)群體,使校訓(xùn)所代表的精神文化和引導(dǎo)作用在社會(huì)中傳播,影響他人形成良好的行為道德規(guī)范,促使人類社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步,最終促使校訓(xùn)的思想政治教育功能得以傳播和輻射他人,促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步。[3]

二、影響高校校訓(xùn)思想政治教育功能發(fā)揮的因素

校訓(xùn)本身并不能反映一個(gè)高校的教育教學(xué)水平,它本身的思想政治教育功能是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,因此在宣傳教育的過(guò)程中往往容易被弱化。不可否認(rèn)的是,大部分高等院校都有自己的校訓(xùn),但是由于高校自身對(duì)校訓(xùn)的內(nèi)涵和意義認(rèn)識(shí)不足,也沒(méi)有重視校訓(xùn)在教書育人中的教化作用,導(dǎo)致校訓(xùn)沒(méi)有充分發(fā)揮其思想政治教育功能。分析百所高?，F(xiàn)狀,校訓(xùn)建設(shè)明顯存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

1.校訓(xùn)同質(zhì)化嚴(yán)重,沒(méi)有準(zhǔn)確定位

高校沒(méi)有認(rèn)真思考校訓(xùn)的來(lái)源、內(nèi)涵和價(jià)值,更沒(méi)有把校訓(xùn)與自身專業(yè)發(fā)展、辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái),僅僅把校訓(xùn)當(dāng)作一個(gè)象征、一個(gè)大學(xué)必備的要素,甚至有“人云亦云,鸚鵡學(xué)舌”的嫌疑,所以我國(guó)古代的一些古文詞句在某個(gè)高校被視為校訓(xùn),而在其他高校稍加修改后成為自己的校訓(xùn),本質(zhì)意思沒(méi)有根本的變化。這就必然導(dǎo)致高校校訓(xùn)存在非常嚴(yán)重的同質(zhì)化、跟潮流現(xiàn)象,讓人覺(jué)得大部分高校校訓(xùn)都有一種“好像在哪兒見(jiàn)過(guò)”的感覺(jué)。某些院校說(shuō)是制定自己的校訓(xùn),其實(shí)只是進(jìn)行古文詞語(yǔ)的簡(jiǎn)單組合,通俗點(diǎn)說(shuō)就是玩文字游戲,湊詞成訓(xùn)。這樣不僅沒(méi)有發(fā)揮校訓(xùn)的思想政治教育作用,也在一定程度上抹殺了制定校訓(xùn)的意義,更談不上提高學(xué)校的知名度、美譽(yù)度和影響力。[4]

2.校訓(xùn)宣傳力度不夠,宣傳手段單一

校訓(xùn)制定的目的是倡導(dǎo)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng),精心培育大學(xué)文化,切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),為祖國(guó)輸送高素質(zhì)人才。因此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)將校訓(xùn)文字鑄刻在比較醒目的校門建筑合適的位置上,貼在高校標(biāo)志性建筑物上,印在高校校報(bào)、新生錄取通知書、就業(yè)宣傳資料上,掛在校園網(wǎng)站上比較醒目的位置,這樣就可以隨時(shí)讓校內(nèi)外民眾了解和知曉本校的辦學(xué)理念、育人準(zhǔn)則和發(fā)展方向。但是,當(dāng)你打開(kāi)一些高校的網(wǎng)站首頁(yè),驚人的發(fā)現(xiàn),許多高校在學(xué)院概況中宣傳教學(xué)硬件設(shè)施一流,師資力量雄厚,同時(shí)還有良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng),但是很少提及校訓(xùn),更不用說(shuō)介紹本校校訓(xùn)的內(nèi)涵和意義了,這從根本上反映了大部分高校沒(méi)有充分重視校訓(xùn)的思想政治教育功能。從來(lái)沒(méi)有把校訓(xùn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力和思想政治教育手段的意識(shí),最終導(dǎo)致高校師生員工不知道校訓(xùn)的確切含義和功能作用,更不用說(shuō)對(duì)校訓(xùn)具有深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì),這樣又何談校訓(xùn)對(duì)其人生和做人的影響呢?從以上說(shuō)明可以看出,高校廣大師生員工對(duì)校訓(xùn)的理解和認(rèn)識(shí)是極不如人意的,也違背了當(dāng)初制定校訓(xùn)的初衷。對(duì)本校的校訓(xùn)認(rèn)知度及其匱乏,想讓廣大師生員工們認(rèn)真踐行校訓(xùn),當(dāng)然更無(wú)從談起了。

3.廣大師生對(duì)校訓(xùn)的關(guān)注度不足

許多高等院校都有自己的校訓(xùn),包括正在參加評(píng)估驗(yàn)收的高校也認(rèn)真及時(shí)的制定自己的校訓(xùn)。當(dāng)然,制定和宣傳校訓(xùn)的方式是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智,但是效果各異。大部分高校制定校訓(xùn)時(shí)轟轟烈烈,甚至“三顧茅廬”恭請(qǐng)名人大師出謀劃策,或者邀請(qǐng)政府要員來(lái)校親筆題詞,可謂是“費(fèi)盡九牛二虎之力”,而且動(dòng)員全部力量宣傳、引導(dǎo)、講述校訓(xùn)的內(nèi)涵、宗旨和指導(dǎo)意義?？墒?過(guò)了一段時(shí)間之后,再也沒(méi)有人提起校訓(xùn)的事情,校訓(xùn)在校園網(wǎng)、廣播、新聞報(bào)道上也慢慢的銷聲匿跡,杳無(wú)蹤跡,無(wú)法尋覓了。經(jīng)歷過(guò)校訓(xùn)洗禮的在校師生員工只有很小一部分人把校訓(xùn)內(nèi)化為自己的做人準(zhǔn)則,把其作為人生奮斗的燈塔;大部分人對(duì)校訓(xùn)建設(shè)也如過(guò)眼煙云般消逝在夢(mèng)境里,最終把其拋到九霄云外;高校新進(jìn)教師和新生更是對(duì)校訓(xùn)無(wú)從談起,更不用說(shuō)其對(duì)學(xué)生的思想政治教育功能了。筆者認(rèn)為導(dǎo)致以上結(jié)果的根本原因有三:其一是高校沒(méi)有對(duì)校訓(xùn)的宣傳和傳播制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和具體實(shí)施辦法;其二是高校校訓(xùn)建設(shè)缺乏正確和可持續(xù)的引導(dǎo);其三是高校領(lǐng)導(dǎo)自身沒(méi)有身體力行,成為校訓(xùn)建設(shè)的先行者。所以,導(dǎo)致廣大師生對(duì)校訓(xùn)關(guān)注度不足,更無(wú)法發(fā)揮校訓(xùn)的可持續(xù)性思想政治教育作用。

三、增強(qiáng)高校校訓(xùn)思想政治教育功能的有效途徑

既然加強(qiáng)校訓(xùn)的建設(shè)如此重要和緊迫,當(dāng)務(wù)之急我們要做的事情就是結(jié)合各個(gè)高校的實(shí)際發(fā)展情況,制定出適合自己學(xué)校實(shí)際辦學(xué)理念和專業(yè)發(fā)展前景的校訓(xùn)(針對(duì)沒(méi)有校訓(xùn)或者校訓(xùn)與其辦學(xué)理念不一致的高校),并加大力度做好宣傳工作,促使校訓(xùn)內(nèi)化為高校師生員工日常生活的一部分,還要建章立制,加快校訓(xùn)的踐行力度,最終才能從根本上發(fā)揮校訓(xùn)的思想政治教育功能,具體來(lái)說(shuō),高校應(yīng)該從以下三個(gè)方面做起:

1.結(jié)合高校實(shí)際,制定合適校訓(xùn)

要全面認(rèn)識(shí)和深化校訓(xùn)的思想政治教育功能,必須深入分析高校的實(shí)際辦學(xué)條件,制定校訓(xùn)的原則和要求,結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀、本地人文社會(huì)歷史條件、自身辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)等,制訂出適合本校實(shí)際情況的校訓(xùn)。另外還要保持校訓(xùn)的穩(wěn)定性、持久性,使其成為高校軟條件中最穩(wěn)定、最核心的因子。如昌吉學(xué)院的校訓(xùn)“惟德惟才,篤學(xué)篤行”,是經(jīng)過(guò)三次在廣大師生員工中民主征集而形成的,既有深厚的文化底蘊(yùn),又符合該學(xué)院的辦學(xué)定位和辦學(xué)實(shí)踐,也是校園文化的重要組成部分。啟用校訓(xùn)對(duì)于倡導(dǎo)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng),精心培育大學(xué)文化,切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),增強(qiáng)師生員工的凝聚力、榮譽(yù)感和使命感,激勵(lì)廣大昌吉學(xué)院人團(tuán)結(jié)一致、開(kāi)拓創(chuàng)新、奮發(fā)向上,實(shí)現(xiàn)“十二五”規(guī)劃和目標(biāo)具有重要意義。[5]

2.借助宣傳活動(dòng)載體,促進(jìn)校訓(xùn)內(nèi)化

要想讓廣大師生員工認(rèn)同和踐行校訓(xùn),首要任務(wù)是加大對(duì)校訓(xùn)的宣傳,通過(guò)各種手段對(duì)校訓(xùn)的內(nèi)涵、意義和宗旨做詳細(xì)介紹,讓校訓(xùn)深入人心。具體做法如下:首先,在校車、?；铡⑿?nèi)標(biāo)志性建筑物等標(biāo)識(shí)載體上銘刻校訓(xùn)文字,把校訓(xùn)作為校園精神文化點(diǎn)綴其間,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育宣傳效果;第二,將校訓(xùn)寫入就業(yè)宣傳資料、入學(xué)通知書、畢業(yè)證書上,借助校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、文化三下鄉(xiāng)、校園文化活動(dòng)等多種宣傳載體,對(duì)校訓(xùn)的出處、宗旨和精神內(nèi)涵進(jìn)行廣泛地宣傳,讓校內(nèi)外人員都知悉和深刻理解校訓(xùn)的內(nèi)涵和意義,并在潛移默化中內(nèi)化,不斷弘揚(yáng)校訓(xùn)精神;第三,通過(guò)開(kāi)設(shè)校訓(xùn)論壇,經(jīng)常性地組織專題或特色活動(dòng),引發(fā)師生對(duì)校訓(xùn)的共鳴,踐行校訓(xùn)文化,厲行校訓(xùn)宗旨,才能使校訓(xùn)真正體現(xiàn)出其存在的價(jià)值,而不至于流于形式、成為擺設(shè)。

3.建章立制,促進(jìn)校訓(xùn)踐行

社會(huì)現(xiàn)狀事實(shí)可以為證,不是高校校訓(xùn)本身出了問(wèn)題,也不是高校校訓(xùn)詞句不夠詩(shī)情畫意、意蘊(yùn)深刻,而是踐行校訓(xùn)的規(guī)章制度或者校訓(xùn)宣傳管理辦法缺失,沒(méi)有建立踐行校訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制,凝煉校訓(xùn)的美好愿景,讓廣大師生帶著熱情和榮譽(yù)感去言傳身教,才使得校訓(xùn)成為一句簡(jiǎn)單的標(biāo)語(yǔ),一個(gè)空洞的詞句。因此,要想充分發(fā)揮校訓(xùn)的思想政治教育功能,只有立足于踐行,把校訓(xùn)貫徹落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去,才能充分發(fā)揮校訓(xùn)的思想政治教育功能。比如邀請(qǐng)已經(jīng)在企事業(yè)單位有一定成就的杰出校友或有一定影響力的畢業(yè)生為廣大師生員工做報(bào)告,介紹校訓(xùn)精神對(duì)其事業(yè)發(fā)展、人生進(jìn)程的積極引導(dǎo)作用,從而提高廣大師生對(duì)校訓(xùn)的認(rèn)同感和踐行力。另外,不管是高校行政領(lǐng)導(dǎo),還是普通的師生員工,一定要提高對(duì)校訓(xùn)的榮辱觀念,同時(shí)自覺(jué)按校訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己的言行舉止,成為校訓(xùn)精神發(fā)揮作用的先行者。只有這樣,才能從根本上發(fā)揮校訓(xùn)的思想政治教育功能,發(fā)揮校訓(xùn)的影響力,提高高校的知名度和美譽(yù)度。

四、結(jié)語(yǔ)

高校校訓(xùn)的制定、宣傳、內(nèi)化和踐行必須結(jié)合自身的辦學(xué)理念和專業(yè)定位,才能使制定后的校訓(xùn)永遠(yuǎn)保持獨(dú)特的人文氣息、永不衰竭的文化底蘊(yùn),實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展、特色發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展,充分發(fā)揮高校校訓(xùn)的思想政治教育功能,最終實(shí)現(xiàn)高校校訓(xùn)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面,為祖國(guó)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的優(yōu)秀人才。

[1]李嵐清.認(rèn)真貫徹落實(shí)江澤民重要講話精神,開(kāi)創(chuàng)教育戰(zhàn)線思想政治工作新局面[N].人民日?qǐng)?bào),2000-07-08 (1).

[2]劉綿綿.高校校訓(xùn)德育功能的研究[D].首都師范大學(xué),2009.

[3]段彩萍.高校“校訓(xùn)文化”的思想政治教育功能研究[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2010,(9).

[4]韓樹(shù)林.高職院校校訓(xùn)建設(shè)的分析與思考[J].中國(guó)高等教育,2010,(7).

[5]昌吉學(xué)院.關(guān)于啟用校訓(xùn)的通知[Z].昌院校函〔2010〕69號(hào).

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1671-6469(2011)02-0089-04

2011-03-12

高廣仿(1982—),男,昌吉學(xué)院化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)系,研究方向:思想政治教育、基層黨建工作等。

(責(zé)任編輯:代琴)