中學(xué)生英語聽力教學(xué)初探

湯欣欣

（池州市第三中學(xué)，安徽 池州 247000）

中學(xué)生英語聽力教學(xué)初探

湯欣欣

（池州市第三中學(xué)，安徽 池州 247000）

英語聽力教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，其重要性不僅表現(xiàn)在學(xué)生的應(yīng)試中，更表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)整個(gè)英語的學(xué)習(xí)中。本文結(jié)合目前中學(xué)英語聽力教學(xué)的實(shí)際情況，就教師在聽力教學(xué)、學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)的策略。

聽力教學(xué)；中學(xué)英語教育；教學(xué)策略

在目前的中學(xué)英語教學(xué)中，普遍重視英語筆試，聽力教學(xué)和訓(xùn)練往往沒有引起足夠的重視，所以學(xué)生的聽力沒有達(dá)到應(yīng)有的水平，不僅體現(xiàn)在平時(shí)的交流中，也表現(xiàn)在聽力考試中[1]。筆者結(jié)合幾年來的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高中學(xué)生英語聽力水平從教師和學(xué)生的角度分析存在的問題以并提出及應(yīng)對(duì)策略。

1 中學(xué)英語聽力教學(xué)存在的問題

1.1 教師在教學(xué)中存在的問題

在中學(xué)英語聽力教學(xué)過程中，就教師而言主要存在以下問題：第一，教師對(duì)聽力的重要性沒有足夠重視。盡管聽力在考試中占有一定比重，但是他們認(rèn)為閱讀理解、語法、作文分值更多，而且這些內(nèi)容教學(xué)往往效果比較明顯；第二，教師自身能力和水平也存在問題。盡管從事英語教學(xué)的教師基本都是從大學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)的，自身的綜合水平較高，但是由于語言氛圍等諸多關(guān)系，對(duì)于英語的把握還沒有完全達(dá)到理想的狀態(tài)，從而影響了教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，在聽力教學(xué)中表現(xiàn)的尤為明顯。

1.2 學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題

第一，語音基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。語音是語言學(xué)習(xí)最基本的要素，也是從聽力開始的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是從學(xué)習(xí)音標(biāo)到讀準(zhǔn)每個(gè)單詞，但是也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樵谟⒄Z聽力中并不是每個(gè)單詞割裂開的，在連貫的語言中會(huì)出現(xiàn)連續(xù)、省略、同化、失去爆破等變化，這就使得單個(gè)詞語和在語音中的詞語讀音不一樣，從而感覺遇到生詞而不能正確理解。此外，語調(diào)的變化也會(huì)影響語句的意思的，其主要功能在于體現(xiàn)說話人的態(tài)度、情感和意圖[2]。所以，語調(diào)意義的重要性往往超過語音和詞匯本身，如果學(xué)生沒有意識(shí)到語音知識(shí)的重要性，就談不上聽力能力的提高，而目前學(xué)生對(duì)語音的學(xué)習(xí)僅僅限于音標(biāo)和初步的語音知識(shí)。

第二，背景知識(shí)不足。對(duì)于語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程，如果學(xué)生沒有一定與聽力內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)背景，新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)非常困難的，背景知識(shí)包括詞匯、語法、理解能力和文化背景等。根據(jù)《中學(xué)英語教學(xué)大綱》要求，中學(xué)生要掌握2000個(gè)左右英語單詞，但是許多學(xué)生并沒有達(dá)到這一要求，這也在一定程度上阻礙他們的聽力水平的提高[3]。此外，相關(guān)的知識(shí)視野也會(huì)影響學(xué)生對(duì)聽力的理解，因?yàn)槊恳环N語言都有特定的社會(huì)歷史背景，反映了不同的歷史和文化背景、語言習(xí)慣，如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識(shí)背景信息，就可能影響其對(duì)語言材料的各種信息的理解，從而影響對(duì)整個(gè)語篇的理解。

第三，心理因素。學(xué)生本身的一些心理障礙也阻止他們對(duì)聽力訓(xùn)練的積極性，很多學(xué)生都認(rèn)為聽力水平提高主要是被動(dòng)地接受語音信息過程，主動(dòng)性和積極性不高，消極心理普遍存在，這種態(tài)度在很大程度影響學(xué)生對(duì)聽力的學(xué)習(xí)。同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)自己的聽力水平缺乏應(yīng)有的自信，并有畏懼、恐懼心理，這些降低了對(duì)自己聽力信息的加工能力，從而大大地影響了對(duì)聽力材料的理解。

第四，興趣。學(xué)習(xí)興趣是對(duì)未知文化科學(xué)知識(shí)的渴望，是和一定的情感體驗(yàn)聯(lián)系起來的，是引起和維持注意的一個(gè)重要因素，對(duì)于感興趣的事物，人們總是主動(dòng)并愉快地探究，整個(gè)過程是主動(dòng)和積極的，效果往往是良好的。由于語言環(huán)境的原因，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行交流，單純的聽力往往很枯燥的，久而久之學(xué)生對(duì)聽力的學(xué)習(xí)興趣就大為減弱。

2 提高中學(xué)生英語聽力水平的策略

2.1 提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平

教師的教學(xué)方法與教學(xué)水平是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的外在因素，良好的教師素質(zhì)會(huì)積極地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到很大的提高。因此，要提高聽力的教學(xué)效果，教師要積極地參加各種培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和要求，采用不同的、合適的教學(xué)方法訓(xùn)練不同的學(xué)生，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加學(xué)生對(duì)英語聽力的興趣。在教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在聽力過程中的心理指導(dǎo)，幫助他們克服畏懼心理，幫助學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的聽力方法和技巧。此外，還應(yīng)該適時(shí)地采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮語音室設(shè)備輔助教學(xué)的作用，為學(xué)生創(chuàng)造聽、說的環(huán)境，還可以利用課余時(shí)間播放原聲的英文電影，一方面增加學(xué)生對(duì)英語的興趣，另一方面也提高了學(xué)生的對(duì)地道英語的了解。當(dāng)然，傳統(tǒng)的方法在訓(xùn)練聽力是必不可少的。背誦是學(xué)習(xí)英語的一條有效的老方法，教師可以選擇一些思想內(nèi)容積極、詞句優(yōu)美、語感豐富的材料，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，這樣日積月累，也就增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的聽力，同時(shí)也增強(qiáng)其閱讀、讀寫能力[4]。在盡可能的條件下，培養(yǎng)學(xué)生早讀的習(xí)慣，這樣也是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，練習(xí)聽力的好機(jī)會(huì)，教材中每個(gè)單元只有一節(jié)聽力課，如果僅僅靠聽力課想把學(xué)生的聽力提高上去是不現(xiàn)實(shí)的，所以，我除了在平時(shí)課堂聽力教學(xué)之外，還充分利用早讀時(shí)間放錄音，為學(xué)生提供聽力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。最后，做好真實(shí)且及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，旨在激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)取心，使其在聽力教學(xué)中，表現(xiàn)出積極的情感、態(tài)度，從而促進(jìn)其保持對(duì)英語聽力的濃厚興趣，這就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)是非常重要的，也是很穩(wěn)定的，所以，在教學(xué)中應(yīng)該適時(shí)地給予學(xué)生真實(shí)而積極的評(píng)價(jià)[5]。

2.2 根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練

針對(duì)學(xué)生的語音知識(shí)薄弱，幫助他們“發(fā)好每一個(gè)音標(biāo)，讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞”，加強(qiáng)聽音、辨音的訓(xùn)練，同時(shí)注意加強(qiáng)連貫語流中語音變化和重讀、停頓、語調(diào)的教學(xué)。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，要求學(xué)生多聽多讀，多了解以英語為母語國(guó)家的歷史文化，注意積累，擴(kuò)大詞匯量，同時(shí)對(duì)語法知識(shí)也加強(qiáng)訓(xùn)練[6]。在的教學(xué)中，多用鼓勵(lì)性詞語，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)。此外，注意培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)試中聽力技巧能力，如抓關(guān)鍵句、主題句、記筆記以及捕捉信號(hào)詞等。

作為一名教師要重視英語聽力，加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，客觀而正確地對(duì)待聽力教學(xué)遇到的各種制約因素，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，理論聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合，構(gòu)建合理的教育教學(xué)觀念，在日常的教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，不斷探索新方法來提高學(xué)生的聽力水平。

[1]李保榮.高中英語聽力教學(xué)存在的問題及對(duì)策 [J].中小學(xué)英語教學(xué),2007(7):12-15.

[2]王篤勤.英語教學(xué)論策略論 [M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2002.

[3]張維益.英語聽力理解障礙及應(yīng)對(duì)策略[D].南寧:廣西師范大學(xué),2004.

[4]吳希玲.中學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].科技信息,2008(36):592-593.

[5]張艷君.中學(xué)英語聽力教學(xué)剖析[J].海外英語,2010(12):75-76.

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2011-04-23

湯欣欣（1982—），女，安徽無為人，池州第三中學(xué)中教二級(jí)教師，主要從事高中英語教學(xué)與研究工作。

[責(zé)任編輯：束仁龍 ]