未成年人思想道德教育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

徐文軍

（池州市職業(yè)教育中心，安徽 池州 247000）

未成年人思想道德教育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

徐文軍

（池州市職業(yè)教育中心，安徽 池州 247000）

對社會轉(zhuǎn)型時期未成年人思想道德存在的問題，分析影響未成年人思想道德教育的因素（家庭教育因素、學(xué)校教育因素、社會環(huán)境因素），提出綜合利用家庭、學(xué)校和社會等多種教育資源，構(gòu)建“大德育觀”教育網(wǎng)絡(luò)體系，未成年人思想道德教育才能取得實(shí)效。

未成年人；思想道德 ；教育網(wǎng)絡(luò)

我們今天所說的未成年人是上世紀(jì)90年代中期出生的一代，是在我國經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型、社會結(jié)構(gòu)日益多元化、社會狀態(tài)更加開放、發(fā)展環(huán)境更加復(fù)雜、互聯(lián)網(wǎng)更加普及、大眾文化迅速興起下成長起來的一代。特殊的環(huán)境對未成年人成長起到了潛移默化的作用。我國18歲以下的未成年人約有3.67億，未成年人是祖國的未來，他們的思想道德的好壞，直接關(guān)系到民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家未來。

1 未成年人思想道德的新特點(diǎn)

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和改革開放的深入發(fā)展，經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益格局和分配方式日益多樣化，未成年人的思想道德呈現(xiàn)了一些新特點(diǎn)。一是多元性，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的國際化、多元化，世界文化的大交融，多渠道、無障礙、快速涌流的資訊潮，使社會各階層群體的思想道德呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣的特點(diǎn)。各種價值觀沖擊著每個人的頭腦，包括未成年人，其思想道德也表現(xiàn)出層次分明的多元性特征；二是多變性，未成年人的思想處于發(fā)育成長期而沒有成型，其人格、個性等心理因素具有較大的可塑性。接受新生事物的能力較強(qiáng)，他們的思想道德觀念總是隨著社會、生活環(huán)境的變化而變化。他們對人生價值的判斷容易受外部環(huán)境的影響，而處于多變的狀態(tài)，尤其是受到錯綜復(fù)雜的物質(zhì)形態(tài)的誘惑，使其思想意識、道德觀念呈現(xiàn)出多變態(tài)勢；三是獨(dú)立性，隨著外部環(huán)境和現(xiàn)行教育觀念的變化，尤其是在獨(dú)生子女的教育上表現(xiàn)出的嬌縱溺愛影響，許多未成年人主體意識明顯增強(qiáng)，他們對事物的感知具有自己的觀點(diǎn)和主張，表現(xiàn)在思維方式上由求同轉(zhuǎn)向求新、求異，并逐步形成了獨(dú)立自主的品格個性，其喜惡情緒、判斷標(biāo)準(zhǔn)和取舍態(tài)度表現(xiàn)出越來越明顯的自主性，是否合乎事實(shí)是他們判斷是非的一個重要標(biāo)準(zhǔn)；四是非理性，如今的未成年人大都在吃穿不愁、衣食無憂的優(yōu)越物質(zhì)環(huán)境中長大，未成年人的思想道德表現(xiàn)出非理性傾向。未成年人的意識形態(tài)由被動滿足向主動追求轉(zhuǎn)變，在日常生活中，他們不能控制自己的不良行為，在取舍觀念與動機(jī)上，缺乏對文化知識的學(xué)習(xí)和自身素質(zhì)的培養(yǎng)，追求對個人興趣的滿足和對新鮮事物的獵奇。除了在學(xué)校學(xué)習(xí)之外，業(yè)余生活、精神生活熱衷于電子游戲、網(wǎng)上聊天。

2 未成年人思想道德存在的問題

我們黨和政府歷來都高度重視對下一代的教育培養(yǎng)，重視提高未成年人思想道德素質(zhì)，并且已取得顯著的成就。社會轉(zhuǎn)型期的未成年人胸懷遠(yuǎn)大理想、個性相對獨(dú)立、樂于接受新生事物是當(dāng)代中國未成年人精神世界的主流，可以說我國未成年人的思想道德狀況總體是好的。另一方面，受價值多元化沖擊，部分獨(dú)生子女家庭教育不當(dāng)?shù)蓉?fù)面因素的影響下，未成年人思想道德還存在一些不容忽視的問題。

2.1 以自我為中心意識過強(qiáng)，缺乏責(zé)任感

相當(dāng)一部分未成年人從小倍受父母家長的呵護(hù)，使他們從小養(yǎng)成任性、自私、缺乏責(zé)任感等不良習(xí)慣，比較注重個人的感受和利益，一味要求別人對自己負(fù)責(zé)，而不懂得自己對社會、對家庭、對他人同樣負(fù)有責(zé)任，不知道尊重別人，更不知道如何尊重人，包括父母、老師和同學(xué)，缺乏對他人的理解和寬容。

2.2 性格偏激嚴(yán)重，心理問題突出

少數(shù)獨(dú)生子女養(yǎng)成了獨(dú)斷專行、浮躁輕率、好高騖遠(yuǎn)、冷漠逆反的性格，在人際交往上心胸狹窄，不理解、不愿意接受他人的不同之處，意志力較差，缺乏相應(yīng)的應(yīng)變能力，在困難和挫折面前，心理承受能力弱，出現(xiàn)了各種行為異常，心理障礙和人格障礙等問題。

2.3 法制、紀(jì)律觀念淡薄

少數(shù)未成年人過于以自我為中心，紀(jì)律觀念、法律意識缺乏，違紀(jì)違法現(xiàn)象屢見不鮮，且犯罪低齡化、同伙化、暴力化特征突顯。一些領(lǐng)域道德失范，誠信缺失，由于未成年人年齡小，鑒別是非能力差，心理偏差較重，動輒結(jié)成團(tuán)伙，打架斗毆，搶劫盜竊甚至暴力相殘。有些未成年人存在抽煙、酗酒、賭博、吸毒、厭學(xué)等不良行為。給家庭、學(xué)校、社會帶來不良的影響，成為影響社會安定的重要問題。

2.4 沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天等網(wǎng)絡(luò)世界

一些未成年人沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)上聊天，甚至瀏覽網(wǎng)上的暴力信息，以及在飆車、砍殺、爆破、槍戰(zhàn)等暴力游戲的強(qiáng)刺激下逐漸模糊了道德規(guī)范，在虛擬世界忘記了自我。一些腐朽思想和有害信息借機(jī)滲入，對思想未定型、發(fā)育未健全的未成年人產(chǎn)生了極壞的影響，嚴(yán)重腐蝕了他們的心靈，污染他們的精神，致使一些未成年人在理想信念上迷失了方向，降低他們的道德水準(zhǔn)，甚至使他們走上了違法犯罪的道路。

因此，未成年人思想道德教育是一項(xiàng)緊迫的現(xiàn)實(shí)任務(wù)，同時又是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略任務(wù)。教育家蘇霍姆林斯基說過一句話：思想道德素質(zhì)是在學(xué)校教育、社會教育和家庭教育緊密結(jié)合中培養(yǎng)和提高的。有效地構(gòu)建未成年人思想道德教育的立體網(wǎng)絡(luò)，將有利于促進(jìn)未成年人的思想修養(yǎng)的提高。

3 影響未成年人思想道德的因素

中學(xué)階段是未成年人世界觀、道德觀形成的關(guān)鍵時期，所以作為一名中學(xué)教師有必要研究未成年人思想道德教育方法。我認(rèn)為影響未成年人思想道德的因素主要有三個方面：家庭、學(xué)校、社會。家庭是未成年人思想教育的搖籃；學(xué)校是未成年人思想道德教育的龍頭，起到引導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用；整個社會的道德氛圍對未成年人的思想道德起著耳濡目染的作用。

3.1 家庭教育因素

家庭教育觀是家庭教育的靈魂，它決定了家庭教育的方向和教育過程的質(zhì)量。當(dāng)今社會現(xiàn)實(shí)生活中，有相當(dāng)一部分家庭家長對子女的教育方式和方法滯后，存在著不適應(yīng)青少年身心健康思想品質(zhì)正向發(fā)展和社會需求的因素。家庭教育滯后的原因也是多方面的：（1）重智育輕德育。望子成龍的想法人皆有之，但是不少家庭只顧及孩子的學(xué)習(xí)成績，只想孩子考上大學(xué)，上重點(diǎn)，他們舍得為了子女花錢買鋼琴、購電腦、請家教、進(jìn)輔導(dǎo)班，根本不考慮孩子的意愿和興趣，強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)，忽視了孩子的心理成長、思想品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，只注重孩子的身體健康而忽視了孩子的心理健康，重視成才教育，缺乏成人教育。（2）重學(xué)校教育輕家庭教育。有些家庭大人忙于家務(wù)勞動、經(jīng)營生意、外出打工等，將孩子推到學(xué)校，認(rèn)為這樣是一種負(fù)擔(dān)的減輕，甚至學(xué)習(xí)的好壞、心理成長、品質(zhì)培養(yǎng)從來不過問，孩子由于放松了家庭的管束，養(yǎng)成了自由、放縱游手好閑等不良習(xí)性，不做家務(wù)、不聽大人話，迷戀上網(wǎng)，甚至惹是生非，成為家庭負(fù)擔(dān)。（3）重生活照顧輕養(yǎng)成教育。目前許多家長往往為了讓孩子學(xué)習(xí)好，可以大包大攬一切家務(wù)，把孩子養(yǎng)成衣來伸手飯來張口的“小皇帝”，對孩子無原則的溺愛和放縱。這樣做實(shí)際上剝奪了孩子在實(shí)踐中獲取信息、加工信息、鍛煉思維的好機(jī)會，也不利于培養(yǎng)良好的社會公德和文明行為的習(xí)慣。販毒、偷盜、賭博等，對孩子的成長做人影響極大，有些已成為孩子的陰影，更談不上孩子的家庭教育。

3.2 學(xué)校教育因素

學(xué)校是未成年人思想道德建設(shè)的龍頭和主渠道，但學(xué)校德育工作的很多環(huán)節(jié)存在與時代發(fā)展、與未成年人實(shí)際相脫節(jié)的地方。一是多年的應(yīng)試教育模式，學(xué)校升學(xué)率考核指標(biāo)體系決定了學(xué)生在校時間多被文化課占用，學(xué)校很難真正的把德育放在第一位，學(xué)校重智育輕德育、重課堂輕實(shí)踐，評價學(xué)生往往以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)。二是學(xué)?，F(xiàn)有的德育課程內(nèi)容陳舊，與快速發(fā)展的客觀世界和未成年人的思想實(shí)際存在距離。一方面他們已不滿足于課堂上的單純說教，另一方面，面對大量混雜信息，他們眼花繚亂，無法辨別，往往良莠不分，易造成思想上的混亂，不能真正使品德教育入耳、入腦、入心。心理健康教育開展不普及，缺乏精通的心理健康教育教師，整體教育多，差別教育少。三是德育教育與管理脫節(jié)，銜接不暢。德育教育作為塑造人的系統(tǒng)工程，需要全員參與，德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要德育教育、行為管理、黨團(tuán)學(xué)生工作、校園文化建設(shè)、社會實(shí)踐諸方面的有機(jī)配合。但在現(xiàn)實(shí)中，德育教育與德育管理各行其是，銜接不暢，教學(xué)缺乏針對性和時效性，管理工作又缺乏理論性和可持續(xù)性。學(xué)生德育成績的考評與操行實(shí)踐的質(zhì)量始終處于兩個軌道，導(dǎo)致出現(xiàn)德育成績優(yōu)秀，而操行惡劣的現(xiàn)象，甚至缺乏道德底線，藥家鑫案就是一個典型。四是德育教育的方法和手段有待改進(jìn)。灌輸?shù)慕逃绞绞俏覈掠逃胁捎玫幕痉椒?，它反映了?yīng)試教育的特點(diǎn)，以機(jī)械說教、被動接受為基本特征，它有規(guī)范思想行為的作用，但容易產(chǎn)生模式化，即形成“聽話”人格，不利于品德素質(zhì)健全發(fā)展；五是只重視德育教育的政治功能，忽視對德育規(guī)范習(xí)慣的培養(yǎng)。在我國德育被當(dāng)做政治思想工作的主要工具，德育內(nèi)容從生活背景中鼓勵的突出，造成空洞說教、脫離實(shí)際生活，使得德育效益低下，學(xué)生品德素質(zhì)發(fā)展不健全。

3.3 社會環(huán)境教育因素

社會環(huán)境包括社會大環(huán)境、軟環(huán)境和小環(huán)境。社會環(huán)境的變化決定影響和制約著未成年人的思想道德水平。一是社會結(jié)構(gòu)的變遷，社會經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)型，市場經(jīng)濟(jì)中功利主義和等價交換原則被人們錯誤地應(yīng)用于道德領(lǐng)域，容易誘發(fā)個人主義、拜金主義和片面追求物質(zhì)需求的享樂主義，極容易助長極端利己思想，影響了青少年的健康成長。二是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使人們生活水平提高的同時，也滋長了一些腐朽思想與社會不良風(fēng)氣。不良的社會風(fēng)氣使未成年人中個人主義、自私自利傾向日益得到強(qiáng)化，進(jìn)一步毒化了社會風(fēng)氣。反過來又影響了未成年人的不良心理，同時現(xiàn)實(shí)生活中還存在著大量的封建迷信和歪理邪說，這也在不同程度上損傷著未成年人的靈魂。他們正處于人生觀、道德觀形成的關(guān)鍵時期，面對拜金主義、享樂主義、唯利是圖、損人利己的盛行缺乏抵御能力，這就使得某些未成年人的價值取向發(fā)生重大偏差。三是網(wǎng)絡(luò)文化作為信息化的標(biāo)志，以其交互性、虛擬性、及時性的特征，加上未成年人追求時尚的特點(diǎn)，形成未成年人較強(qiáng)的吸引力。由于未成年人尚處于逐步成熟的過程，對網(wǎng)絡(luò)上大量的信息難以甄別，一些不良信息會對未成年人的言行產(chǎn)生誤導(dǎo)。四是隨著信息社會的發(fā)展，未成年人成長必然受到影視廣播等大眾傳媒的影響。在現(xiàn)實(shí)生活中，一些傳媒為了迎合市場的需求，散播一些暴力、色情等不健康的內(nèi)容，未成年人中負(fù)面現(xiàn)象的增加與傳媒中不健康的內(nèi)容有一些關(guān)系，輿論環(huán)境對未成年人成長成才起著潛移默化的影響，它是一種無形的力量，對環(huán)境中個體的思想、行為有著權(quán)威性和隱蔽性的約束，如家庭或社會輿論、同輩輿論都會對未成年人的思維方式、道德水平產(chǎn)生一定的影響，形成不同的特征。未成年人犯罪的增加，思想的散漫，信念的缺失等與上述有密切的關(guān)系，從某種程度上說網(wǎng)絡(luò)文化、大眾媒體弱化了思想道德建設(shè)的功能，增加了未成年人思想道德建設(shè)的難度。

4 構(gòu)建“大德育觀”未成年人思想道德教育網(wǎng)絡(luò)

未成年人思想道德建設(shè)不僅是一項(xiàng)社會系統(tǒng)工程，而且是一個開放的動態(tài)過程，涉及面比較廣，不可能一勞永逸。只有全社會統(tǒng)一思想、高度重視、緊密配合、齊抓共管、共同努力，廣大德育教育工作者尊重規(guī)律、與時俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新、扎實(shí)工作，構(gòu)建“大德育觀”教育網(wǎng)絡(luò)，未成年人思想道德建設(shè)就一定能取得新的突破，實(shí)現(xiàn)新的跨越，新的發(fā)展。

家庭、學(xué)校、社會是進(jìn)行未成年人思想道德教育的三個重要環(huán)節(jié)，只有建立和鞏固以學(xué)校為主陣地，并形成家庭、學(xué)校、社會為主體的教育網(wǎng)絡(luò)，建立全員育人、全過程育人、全方位育人的“大德育觀”的教育機(jī)制，采用滲透性與專題性相結(jié)合，聚合式與輻射式相結(jié)合，現(xiàn)實(shí)化與虛擬化相結(jié)合，動員和組織全社會的力量積極參與，努力形成社會化、開放化的思想道德建設(shè)格局，才能把未成年人思想道德建設(shè)真正落到實(shí)處，抓出成效。

4.1 以學(xué)校德育組織為核心，充分發(fā)揮學(xué)校德育管理對家庭教育、社會教育因素的調(diào)控作用

學(xué)校是對未成年人進(jìn)行思想道德教育的主課堂、主陣地、主渠道，擔(dān)負(fù)著未成年人思想道德教育的重任。在學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的教育體系中處于重要位置，要突出養(yǎng)成教育，把德育滲透到教學(xué)里，滲透到活動中，融會貫通于課堂上下，校園內(nèi)外。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，使未成年人在潛移默化中受到良好的德育教育，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍職業(yè)道德建設(shè)，影響和帶動未成年人良好思想品德的形成，健全心理健康教育機(jī)制，開展心理健康教育咨詢教育。不斷探索未成年人思想道德教育的新路子，要從未成年人的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從小處入手，從近處入手。由于未成年人可塑性強(qiáng)，喜歡崇拜和模仿，因此最有效地教育時機(jī)應(yīng)當(dāng)是未成年人對自身或身邊的人和事有所感觸的時候及時給予教育，教育效果就會事半功倍。這就要求教育工作者必須采取活潑生動的教育形式。如升旗儀式、廣播站、讀報課等時機(jī)表彰身邊的好人好事，糾正不良行為，把行為規(guī)范融于一言一行之中，做到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”。充分發(fā)揮家庭和社區(qū)資源優(yōu)勢，學(xué)校組織未成年人深入家庭生活和社區(qū)實(shí)踐，體驗(yàn)、感悟人生，寓教于樂，最大限度調(diào)動他們的主觀能動性。生動有趣的活動應(yīng)是教育的重要載體，使他們在實(shí)踐過程中積累人生經(jīng)驗(yàn)，升華道德情感。如通過當(dāng)“小當(dāng)家”，“三八獻(xiàn)愛心”等活動，培養(yǎng)未成年人熱愛生命，關(guān)愛社會的思想，通過主題班會、聯(lián)合會、演講等多種形式開展誠信守紀(jì)教育，誠信缺失已成為影響青少年健康成長的一個重要社會因素，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)吧對青少年的不良影響也日益明顯，毒品犯罪、心理健康疾患等，對這些新時期出現(xiàn)的新問題，學(xué)校開展創(chuàng)造性的誠信教育，有助于增強(qiáng)未成年人適應(yīng)社會，自我防御的能力

（2）以家庭教育為基礎(chǔ)，發(fā)揮優(yōu)勢，拓寬學(xué)校德育實(shí)踐空間。家庭是對未成年人進(jìn)行思想道德教育的基礎(chǔ)場所，是未成年人接受思想道德教育的第一課堂，父母是孩子思想道德教育的第一任老師。引導(dǎo)，教育孩子要求家長提高自身素質(zhì)，有健康向上的道德觀念和價值取向，要求社會各界普及家庭教育知識，推廣家庭教育成功經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力。如現(xiàn)在家庭中每個孩子都有零花錢，而孩子的零花錢就是一種很好的教育孩子的手段，通過對孩子零花錢的發(fā)放、管理和使用，正面引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)勞動意識、培養(yǎng)合理的消費(fèi)觀念，同時還可以幫助孩子學(xué)會理財，培養(yǎng)自主能力等，使家庭教育與學(xué)校教育互相促進(jìn)、互相協(xié)調(diào)，形成合力，更好地促進(jìn)未成年人素質(zhì)的全面發(fā)展和家長素質(zhì)的提高，達(dá)到家?；樱瑑?yōu)勢互補(bǔ)。

（3）以社區(qū)為平臺，依托社區(qū)，構(gòu)建未成年人德育新格局。整合各種社會資源，抓好社會教育，發(fā)揮好“大課堂”的作用。構(gòu)筑未成年人思想道德建設(shè)的長效機(jī)制，把未成年人思想道德建設(shè)工作納入黨政干部新的政績觀評價體系，納入學(xué)校教育工作的評價體系，納入群眾性精神文明建設(shè)工作體系，結(jié)成最廣泛的未成年人思想道德建設(shè)統(tǒng)一戰(zhàn)線，齊抓共管，精心搭建有利于未成年人健康成長的活動平臺，使學(xué)校教育、社會教育、家庭教育相互銜接，文化部門有責(zé)任為未成年人提供為他們所認(rèn)同的健康向上的道德人格榜樣，最大限度地發(fā)揮榜樣的道德感召力和影響力，充分發(fā)揮公共文化活動和設(shè)施對未成年人的思想道德教化、熏陶作用。組織未成年人參與社會環(huán)境保護(hù)、公益宣傳和文化建設(shè)活動，引導(dǎo)未成年人把愛心獻(xiàn)給社會，開展“主題教育”系列活動，弘揚(yáng)社會公德，對未成年人進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義和中華民族精神教育。牢固確立從全社會抓起，從未成年人抓起的新觀念，為順利實(shí)施未成年人健康成長全民行動奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。加大文化市場整頓和管理力度，切實(shí)凈化社會環(huán)境，嚴(yán)厲打擊針對未成年人的各類違法犯罪活動，為未成年人的健康成長營造良好的環(huán)境。

總之，綜合利用家庭、學(xué)校和社會等多種教育資源，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人，做到全社會德育網(wǎng)絡(luò)整體聯(lián)動的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮大眾傳媒的輿論導(dǎo)向作用，以營造和優(yōu)化道德互動的輿論環(huán)境，并注意廣泛開展內(nèi)容豐富、形式多樣、切實(shí)有效的未成年人思想道德教育實(shí)踐活動，并與整個公民道德建設(shè)實(shí)踐相結(jié)合，只有這樣，未成年人思想道德教育才能取得實(shí)效。

[1]李榮志.當(dāng)前未成年人思想道德建設(shè)的缺失與矯正[J].考試周刊，2010(41):226-227.

[2]白忠明.改進(jìn)學(xué)校德育工作，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)[J].寧夏教育科研，2009（2）:28-30.

[3]蔡文凱.構(gòu)建“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新思想道德教育思路[J].江西教育，2009(12):15.

[4]歐婷婷.構(gòu)建未成年人思想道德教育的三維空間[J].法制與社會，2010(7):241.

[5]王呈祥.淺談未成年人思想道德及學(xué)校德育建設(shè)[J].黑龍江科技信息，2010(10):158.

[6]孟東方.社會環(huán)境與未成年人思想道德建設(shè)研究論綱[J].重慶社會科學(xué)，2008(2)：44-48.

D432

A

1674-1102(2011)04-0053-04

2011-04-19

徐文軍（1968-）,女,安徽池州人，池州市職業(yè)教育中心助理講師，從事學(xué)生思想品德方面的教學(xué)工作。

[責(zé)任編輯：韓志才]