培養(yǎng)學(xué)生自信心點(diǎn)滴

■孫洋

培養(yǎng)學(xué)生自信心點(diǎn)滴

■孫洋

一、對學(xué)生多作肯定性評價(jià)

在現(xiàn)實(shí)生活中，盲目自信，企求過高，力不從心，導(dǎo)致失敗的事固然時(shí)有發(fā)生，但在學(xué)生中，更多的卻是自我評價(jià)過低。在能夠完成的事情面前，認(rèn)為自己干不了，于是裹足不前壓抑了內(nèi)在能力的發(fā)揮。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多作肯定性評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立完成一些事或根據(jù)教師的指令完成了力所能及的要求時(shí)，教師所給的肯定和鼓勵(lì)，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。

二、珍視學(xué)生的成功

在學(xué)校，教師要多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，還可以委托他們做一些有一定難度的事。對于學(xué)生的過分保護(hù)，過分操縱，不放心他們獨(dú)立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對學(xué)生的力量估價(jià)過低的表現(xiàn)。剝奪實(shí)踐，不僅障礙了能力的形成，而且使學(xué)生喪失獨(dú)立的生活態(tài)度和自信心。聰明的老師是從不壓抑學(xué)生躍躍欲試的愿望而鼓勵(lì)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的。

一般來說，學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)注與欣賞，學(xué)習(xí)困難生也不例外。這就要求每位教師像讀書一樣研讀每個(gè)孩子。對待困難生，教師要用辯證而細(xì)膩的眼光去觀察、去發(fā)現(xiàn)，教師的一個(gè)關(guān)切的眼神，一個(gè)真誠的微笑，一句鼓勵(lì)的話語，一句看似不經(jīng)意的表揚(yáng)更應(yīng)投向他們，賦予他們向上的信心和成長的力量。如果教師把欣賞的目光只投向少數(shù)優(yōu)等生，那么作為陪襯品的其它同學(xué)的自尊心和自信心必然受到重創(chuàng)，對教師及班級(jí)的情感也會(huì)隨之淡化。因此我們要以公正的態(tài)度欣賞每個(gè)同學(xué)，促進(jìn)他們的潛能和特長發(fā)展。

三、多給學(xué)生制造競爭與自我表現(xiàn)的舞臺(tái)

從入學(xué)的第一周進(jìn)行登臺(tái)自我介紹，使學(xué)生相互了解，并從中選拔第一批班干部。不管這批班干部是否優(yōu)秀，至少讓學(xué)生明白一個(gè)道理：要學(xué)會(huì)自我表現(xiàn)、自我推薦，自信心很重要。

當(dāng)班級(jí)大部分同學(xué)都互相熟悉之后，班干部開始實(shí)行競選制度，通過學(xué)生自我推薦，參加競選才能獲得一次鍛煉的機(jī)會(huì)，也使學(xué)生明白，機(jī)會(huì)掌握在自己手中。

四、培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長”

每個(gè)學(xué)生都有可能擁有一技之長。細(xì)心的教師要注意學(xué)生的“獨(dú)特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢利導(dǎo)，運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化它、發(fā)展它。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時(shí)，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。

五、規(guī)范教師言行

教師的一舉一動(dòng)對學(xué)生的影響是巨大的，對學(xué)生而言，任何過激的言行都會(huì)在學(xué)生心中投下自卑的陰影．影響到他們自信心的建立。班主任應(yīng)能協(xié)同任課教師理解學(xué)生的缺點(diǎn)和不足是在成長過程中出現(xiàn)的正常現(xiàn)象。對他們脆弱的心靈用細(xì)心去呵護(hù)，用愛心去滋潤，多做肯定性評價(jià)，避免諷刺、挖苦。這樣，他們就會(huì)在老師關(guān)愛中擺脫心理陰影，重新建立自信，讓自信成為他們成長的原動(dòng)力，在自信中成長、成才。

六、不斷激勵(lì)學(xué)生

心理學(xué)家曾經(jīng)用兩種方法對困難生進(jìn)行跟蹤研究，兩組被試為同樣程度的困難生。在A組，教師用積極的態(tài)度對待他們，采用鼓勵(lì)的方法，肯定他們雖然成績不好，但很有潛力，很有創(chuàng)造力，態(tài)度較積極等優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們積極奮斗，并讓他們擔(dān)任班干部或組織活動(dòng)。在B組他們被告知成績很差、很笨，而且有不肯動(dòng)腦筋等壞習(xí)慣，班級(jí)活動(dòng)不讓他們當(dāng)組織者，甚至剝奪他們參加文娛、興趣小組等活動(dòng)的權(quán)利。久而久之，經(jīng)測試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，A組被試對學(xué)習(xí)、活動(dòng)愈來愈有興趣，學(xué)習(xí)成績逐步上升，同時(shí)也恢復(fù)了自信；而B組被試則相反，甚至出現(xiàn)想法偏激、性格孤僻、焦慮癥和神經(jīng)癥等情況。由此可見，教師要以敏銳的洞察力，隨時(shí)捕捉困難生的閃光點(diǎn)并加以激勵(lì)，讓困難生也體會(huì)到成功的愉悅，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值。

七、通過實(shí)踐增強(qiáng)自信心

學(xué)生只有在實(shí)踐中取得成功，才能產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。因此，要特別注意給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們通過一次又一次哪怕是最微小的成功，來得到或增強(qiáng)自信心。如班干部采用輪流擔(dān)任的形式，這不僅為困難生創(chuàng)造了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，也可增強(qiáng)他們參與班級(jí)管理的責(zé)任心。當(dāng)他們舉手發(fā)言時(shí)，我們要帶頭為他鼓掌。在他們的周記本上，多寫些肯定與鼓勵(lì)的評語。學(xué)校召開的運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽、書法比賽及組織班級(jí)活動(dòng)等都是他們發(fā)揮特長，增強(qiáng)自信心的良好機(jī)會(huì)。

武漢市七一中學(xué)）

責(zé)任編輯 向保秀