學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育手記

■陳瓊

學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育手記

■陳瓊

習(xí)慣的力量是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的教育，是影響學(xué)生一輩子的教育。作為教師，在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)把養(yǎng)成教育貫穿于教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，在長期的潛移默化影響和強(qiáng)化訓(xùn)練中，讓學(xué)生把良好習(xí)慣轉(zhuǎn)化為自覺的行為。

連續(xù)擔(dān)任幾年的班主任，讓我真正理解了老師的角色和職責(zé)。在與學(xué)生共同成長的日子里，我一次又一次地認(rèn)識(shí)到教書即育人的涵義。眾所周知，行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生性格的養(yǎng)成和能力的提升起著至關(guān)重要的作用，而老師的言傳身教對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成又有著潛移默化、潤物無聲的效果。如果真的是一名合格的班主任，就一定會(huì)把對(duì)學(xué)生的愛與責(zé)任感融入到培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣中去，適時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

一、規(guī)范管理

我熱愛教育事業(yè)，熱愛班主任工作，更熱愛我的學(xué)生，但對(duì)于學(xué)生行為上的錯(cuò)誤我從不姑息。古語說：“沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓”，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，首先就得讓學(xué)生清楚什么事自己應(yīng)該做，什么事自己不能做，什么事自己要積極去做，還有什么事需要勇氣去嘗試。

我對(duì)每次新接手的班級(jí)，都會(huì)很明確的提出班訓(xùn)：靜，凈，競。即要?jiǎng)?chuàng)造安靜、干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境，又要在競爭中求進(jìn)步。同時(shí)擬出適合于本班的班規(guī)，并告知學(xué)生老師也歸屬于班規(guī)管理，然后交由學(xué)生討論。在這一過程中，學(xué)生的熱情很高，通過他們的努力把這一管理制度修改完善，這樣會(huì)轉(zhuǎn)化成學(xué)生們認(rèn)可的東西而易于接受。接下來的工作則是班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心——班委會(huì)成員與我一起把班規(guī)和班訓(xùn)落實(shí)到每件事上。每天處理當(dāng)天的事務(wù)、找違規(guī)的學(xué)生談話則是班主任的核心工作。

任何一項(xiàng)制度都不可能一步到位，在班級(jí)管理的過程中我會(huì)對(duì)班規(guī)會(huì)不斷地進(jìn)行修改補(bǔ)充。我對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行教育，堅(jiān)持反復(fù)抓，抓反復(fù)，直到他們記住班規(guī)中的每一條。記得去年七年級(jí)的新生剛?cè)雽W(xué)不久，大部分學(xué)生掃完地都是把掃帚隨手一扔。我沒有批評(píng)任何人，趕緊在班規(guī)中加一條：勞動(dòng)工具要擺放整齊，違反的人就要把桌子搬到放工具的旁邊坐，專門負(fù)責(zé)擺放。一開始，總有人忘記，仍舊亂扔，班委會(huì)在按班規(guī)及時(shí)懲罰這些同學(xué)的同時(shí)又不忘宣讀班規(guī)，對(duì)他們進(jìn)行耐心的教育?？吹揭粡垙垵q紅了的臉和其他學(xué)生善意的偷笑，我內(nèi)心無比快樂，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谛分幸呀?jīng)關(guān)注了工具的擺放問題。幾個(gè)星期下來，勞動(dòng)工具的擺放已經(jīng)整整齊齊，那個(gè)特殊位置也無人問津了。

班規(guī)約束著每一位學(xué)生，學(xué)生心存警戒，反復(fù)執(zhí)行下按班級(jí)制度去做便是一種習(xí)慣，當(dāng)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，我會(huì)在學(xué)生的認(rèn)同中把一些沒必要的條款刪去，讓每個(gè)學(xué)生都感覺到他們?cè)诰S護(hù)班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境、遵守公共秩序方面所取得的進(jìn)步。

二、躬親示范

如果不想讓班規(guī)的實(shí)施成為一種形式的話，就必須從自己做起，要堅(jiān)持做到教師與學(xué)生在習(xí)慣的養(yǎng)成教育中共同成長。

記得有一個(gè)早晨，我的孩子發(fā)高燒，早自習(xí)遲到了，在趕到學(xué)校的路上我就知道自己向領(lǐng)導(dǎo)容易解釋原因，可班上這一關(guān)是過不去的，事實(shí)上我也不會(huì)讓它就這么過去，有時(shí)自己對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和補(bǔ)救的態(tài)度對(duì)教育孩子們是一個(gè)很好的教材。來到教室，我的第一句話就是：老師遲到了，按班規(guī)該怎么處理呢？學(xué)生中有感到驚奇的，有看熱鬧的，也有很嚴(yán)肅地報(bào)出班規(guī)的，按照規(guī)定我主動(dòng)參與了當(dāng)天所有的勞動(dòng)。事后，當(dāng)其他老師道明我遲到的原因時(shí)，我在學(xué)生們的眼神中看到的是無盡的佩服和感動(dòng)。其實(shí)，我從來都不想讓學(xué)生感覺規(guī)范與道德只是對(duì)他們提出的要求，它應(yīng)該是適用于班級(jí)中的每個(gè)人。

孩子成長中的前十幾年絕大部分時(shí)間是在學(xué)校里度過，特別是初中階段，正是孩子人生觀、世界觀形成時(shí)期，身為班主任，表率作用更是無處不在。沒有人比我更了解與之相處的這群孩子，我們的一言一行會(huì)無形地在他們的心中扎根。于是我會(huì)躬身撿起地上的一片紙屑，會(huì)掃去角落里的一些塵埃，會(huì)親手把掃帚擺放整齊，還會(huì)和學(xué)生一起把清潔區(qū)的垃圾清除干凈……我是想用無聲的語言告訴他們：衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)就在自己平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在品行面前我不敢用“高尚”兩字，但我可以自信地說，在學(xué)生的眼中，我是一位值得尊敬的好老師。

三、勤于督促

初中的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了思考，但思維不夠成熟；也有了見解，但考慮問題不夠全面。如果不能及時(shí)加以正確地引導(dǎo)，就會(huì)誤入歧途，可能會(huì)給自己的人生埋下難以清除的陰影。這個(gè)階段的孩子渴望自主，不愿意和長輩交流溝通，極易產(chǎn)生逆反心理。耐心的疏導(dǎo)、辛勤的督促有時(shí)是可以改變這一狀況的。

每天清晨我都會(huì)早早地來到班級(jí)門口，時(shí)間長了，學(xué)生遲到的現(xiàn)象逐漸減少，他們也不再指望早上來抄作業(yè)，而是利索地拿出課本早讀，晚上都會(huì)自覺地把作業(yè)做完。中午我把自己的午睡時(shí)間壓縮，陪伴學(xué)生在教室自習(xí)，教室里彌漫著濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，連教室外也很少有喧嘩聲。日復(fù)一日，學(xué)生就能體會(huì)到老師對(duì)他們的真情關(guān)愛。

課堂里偶爾會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師的頂撞，每次處理好這種事情后，我總在反思，為什么孩子們會(huì)把我和其他老師區(qū)別對(duì)待呢？這次聽了團(tuán)中央“知心姐姐”報(bào)告團(tuán)的欒雨竺老師作的專題報(bào)告——關(guān)注學(xué)生心靈健康，我明白了：自己每天的陪伴滿足了學(xué)生的情感需要。情感的滋潤是快樂的，所以他們很樂于聽從我的建議。而這些及時(shí)的建議又幫助他們培養(yǎng)了良好的習(xí)慣，當(dāng)他們意識(shí)到良好的習(xí)慣能讓自己受益時(shí)，他們也就越來越尊重我的意見了。

湖北省通山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

責(zé)任編輯 向保秀