實(shí)施幸福教育 構(gòu)建幸福校園

■武漢市育才小學(xué)二分校 吳亞玲

實(shí)施幸福教育 構(gòu)建幸福校園

■武漢市育才小學(xué)二分校 吳亞玲

由于城市建設(shè)的需要，五年前，我校整體搬遷到百步亭花園，短短五年里，學(xué)校發(fā)生了一些變化：從最初的124名學(xué)生增加到現(xiàn)在的近千名學(xué)生，從最初家長(zhǎng)的猶疑和觀望到現(xiàn)在家長(zhǎng)和社會(huì)的信任與肯定，學(xué)校先后被評(píng)為全國(guó)德育管理先進(jìn)學(xué)校、湖北省首屆課改名校、江岸區(qū)校園文化建設(shè)先進(jìn)單位、江岸區(qū)文明單位、江岸區(qū)落實(shí)“三個(gè)規(guī)程”教育管理先進(jìn)學(xué)校、江岸區(qū)安全管理先進(jìn)學(xué)校、江岸區(qū)語(yǔ)言文字先進(jìn)學(xué)校，這一切都?xì)w功于學(xué)校對(duì)“幸福教育”的孜孜追求、豐富、完善和發(fā)展。

一、溫暖心田的幸福辦學(xué)理念

什么是幸福教育？我們認(rèn)為：“幸福教育”旨在遵循少年兒童身心發(fā)展規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造適合師生共同發(fā)展的教育。實(shí)施“幸福教育”要面向全體、關(guān)注差異、開發(fā)潛能、張揚(yáng)個(gè)性、培養(yǎng)特長(zhǎng)、多元發(fā)展，不斷提升師生工作、學(xué)習(xí)和生活的幸福指數(shù)，讓師生快樂成長(zhǎng)、持續(xù)發(fā)展，為每位學(xué)生幸福人生奠基，給每名教師幸福人生添彩。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校結(jié)合已有的辦學(xué)成果和文化積淀，確立了“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，對(duì)學(xué)生的童年幸福負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念，提出了把學(xué)校辦成生命化、現(xiàn)代化、優(yōu)質(zhì)化的“幸福教育”品牌學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。

我們著力打造“幸福教育”品牌，造就“身正學(xué)高、謙和儒雅、敬業(yè)樂教”的幸福教師；培養(yǎng)“言行顯露著良好的教養(yǎng)，心靈洋溢著高尚的情感，大腦充盈著豐富的智慧”的幸福學(xué)生；實(shí)施“情智交融、人文關(guān)懷、贊許激勵(lì)”的幸福管理；打造“師生共同生長(zhǎng)與發(fā)展的雙贏”的幸福課堂，構(gòu)建“精美雅致、溫馨和諧”的幸福校園，彰顯“底蘊(yùn)深厚、品位高雅”的幸福文化，努力為師生營(yíng)造一種幸福的氛圍，使學(xué)校成為學(xué)生展示生命活力的靈動(dòng)舞臺(tái)，教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的溫馨綠洲，實(shí)現(xiàn)“教育——為了人的幸?！钡慕K極目標(biāo)。

二、和諧融洽的幸福團(tuán)隊(duì)

學(xué)校關(guān)注每一個(gè)教師的發(fā)展，為教師創(chuàng)設(shè)展示能力的天地和舞臺(tái)，享受成長(zhǎng)的幸福；為教師營(yíng)造和諧的工作氛圍，享受工作的幸福。

1．幸福管理造就幸福教師

（1）創(chuàng)新管理，幸福之情始于自主

學(xué)校重視管理思想的創(chuàng)新、管理方式的更新，堅(jiān)持以人為本，提高人人參與管理、人人自我管理的意識(shí)，形成了學(xué)校情智交融、人文關(guān)懷、贊許激勵(lì)的管理特色。

①外學(xué)內(nèi)修——自主管理

我校對(duì)教師實(shí)施“外學(xué)內(nèi)修”的“儒雅修身工程”，即修舉止文雅之身、談吐儒雅之身、體態(tài)優(yōu)雅之身、情趣高雅之身。通過這一工程的實(shí)施，引導(dǎo)教師在“做鏡子”、“照鏡子”活動(dòng)中對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，自我修正、自我塑造、自我提升，努力追求不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄的管理境界。

②個(gè)人積分——捆綁獎(jiǎng)勵(lì)

學(xué)校完善管理機(jī)制，實(shí)行教師VIP積分獎(jiǎng)勵(lì)制和年組捆綁制。每月把教師業(yè)績(jī)累計(jì)積分，個(gè)人積分結(jié)果與績(jī)效、評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤；與年組排名捆綁；與年組行政與年組工作績(jī)效責(zé)任連帶，激發(fā)教師創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的工作熱情，增強(qiáng)教師集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)校管理實(shí)效。

（2）分層管理，幸福之情融入關(guān)注

學(xué)校對(duì)教師實(shí)施分層管理，讓教師有一個(gè)健康的心態(tài)，讓各個(gè)年齡段的老師都受到關(guān)注。

給青年教師加壓——關(guān)注青年的成長(zhǎng)，促使他們不斷聽課、讀書，促進(jìn)青年教師的文化積淀；

對(duì)中年教師重用——重用中年教師，為他們?cè)鎏矸e極向上的生命活力，促進(jìn)中年教師的發(fā)展騰飛；

予老年教師善待——善待老教師，引導(dǎo)他們老驥伏櫪，發(fā)揮余熱，享受生活。

（3）人文情懷，幸福之情源于關(guān)懷

學(xué)校幫助教師樹立積極的幸福觀，減輕教師的工作壓力、心理壓力，讓教師享受幸福。

①創(chuàng)意之家——幸福溫馨

為促進(jìn)教師身心發(fā)展，學(xué)校開設(shè)“教師VIP創(chuàng)意之家”，分為“梅園、蘭軒、竹庭、菊苑”四個(gè)區(qū)域。梅園里，教師輕輕刷卡，電子顯示屏就會(huì)播放精心制作的短片，短片中可以看到來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生們飽含深情的激勵(lì)、贊許和感恩，可以重溫日常工作中美好的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓教師在自己的成長(zhǎng)中體驗(yàn)到職業(yè)的尊嚴(yán)與快樂，提升了教師的幸福指數(shù)；蘭軒里，教師在網(wǎng)絡(luò)、書籍的天空里自由翱翔；竹庭里，教師以棋會(huì)友、品茶悟道；在菊苑里，教師輕松休閑，舒緩一天的疲勞?！敖處焺?chuàng)意之家”，是教師心靈平衡愉悅的天地，是教師教育旅途的加油站。它更加激發(fā)教師們?cè)谙硎苄腋Ｖ杏淇斓墓ぷ鳌?/p>

②多彩活動(dòng)——快樂休閑

學(xué)校不忘為教師在繁忙的工作中創(chuàng)造一份快樂與休閑?？ɡ璒K晚會(huì)、抽獎(jiǎng)等活動(dòng)的快樂；服裝比賽、羽毛球比賽、演講比賽、健排舞比賽等賽事的風(fēng)采；“溫馨獎(jiǎng)”、“甜蜜獎(jiǎng)”等別具匠心的人文關(guān)懷；“留住青春的影子”教師個(gè)人寫真攝影，讓教師們體會(huì)到學(xué)校為教師幸福成長(zhǎng)的良苦用心。學(xué)校以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀引導(dǎo)教師體會(huì)幸福。

（4）和諧氛圍，幸福之情凝于團(tuán)隊(duì)

學(xué)校努力營(yíng)造和諧的工作氛圍，教師間相互欣賞，相互理解、真誠(chéng)交往，合作共享、互助互愛的相處態(tài)度和方式，讓幸福不斷充盈在教職員工的教育生活中。教師生病了，領(lǐng)導(dǎo)、同事會(huì)在第一時(shí)間慰問；老師有困難，領(lǐng)導(dǎo)、同事會(huì)及時(shí)給予幫助。學(xué)校的關(guān)心、同事的幫助，讓全體教師充分感受到團(tuán)隊(duì)的溫暖，從而能以更大的熱情投入到學(xué)校工作中去。

2．幸福教師打造幸福教育

（1）雙軌培養(yǎng)，享受專業(yè)提升的幸福

學(xué)校實(shí)施教師培養(yǎng)“雙軌制”策略，把教師的個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。通過“星級(jí)制”坐標(biāo)系，給教師提供努力方向的參照系；指導(dǎo)教師根據(jù)參照坐標(biāo)系制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃；各部門制定分層培養(yǎng)規(guī)劃，對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)；校長(zhǎng)室分階段跟蹤培養(yǎng)過程，以培養(yǎng)落實(shí)進(jìn)程和教師滿意度為主要依據(jù)，評(píng)價(jià)部門培養(yǎng)人才的工作情況，保障教師發(fā)展規(guī)劃實(shí)施的有效性。

教師的個(gè)人成長(zhǎng)，激發(fā)了教師自我發(fā)展?jié)撃?，滿足了教師自我發(fā)展的需要；學(xué)校從教師發(fā)展的需求入手，對(duì)教師的發(fā)展盡責(zé)任、盡義務(wù)，幫教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展所定的目標(biāo)。

（2）成長(zhǎng)檔案，享受成長(zhǎng)的幸福

學(xué)校建立了教師成長(zhǎng)記錄冊(cè)，讓教師詳細(xì)記錄自己在教育教學(xué)方面的思考感悟，“好書與我相伴”記下學(xué)習(xí)的感悟；“精彩回放”記下課堂精彩的瞬間；“獨(dú)辟蹊徑”記錄獨(dú)特的教育教學(xué)方法；“攜手共進(jìn)”記錄團(tuán)隊(duì)的集體智慧；“快樂起飛”成就師生互動(dòng)的課堂……，成長(zhǎng)記錄冊(cè)是教師成長(zhǎng)的檔案，讓教師在教育細(xì)節(jié)中享受成長(zhǎng)的幸福。

（3）多元評(píng)價(jià)，享受自我發(fā)展的幸福

學(xué)校構(gòu)建了以教師自評(píng)為主，以學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)為輔的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。月績(jī)效考核制度，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為；家長(zhǎng)滿意度制度，引導(dǎo)教師立足崗位，積極進(jìn)??；最給力教師評(píng)比，引導(dǎo)教師發(fā)展綜合素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，享受自我成長(zhǎng)的幸福。

學(xué)校為教師的成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)，近年來，學(xué)校涌現(xiàn)出省骨干教師1名、市百名優(yōu)秀班主任1人、區(qū)學(xué)科帶頭人5人、區(qū)優(yōu)秀青年教師7人、區(qū)有影響高水平人才4人、區(qū)“十佳班主任”1人、區(qū)“十佳優(yōu)秀輔導(dǎo)員”1人、區(qū)“十佳愛心媽媽”1人、區(qū)先進(jìn)課改個(gè)人6人，各學(xué)科學(xué)會(huì)會(huì)員12人。

三、溫馨育人的幸福校園

我們對(duì)學(xué)校的環(huán)境文化建設(shè)進(jìn)行了精心的整體構(gòu)建，為師生創(chuàng)設(shè)了潔凈優(yōu)雅的校園環(huán)境。走進(jìn)校園，鐫刻“超越”二字的文化石，彰顯著育才二分人不斷進(jìn)取的堅(jiān)毅與大氣；校園內(nèi)“會(huì)說話”的墻，警醒師生“幸福的人生”要從身邊的小事做起；大廳兩側(cè)的藝術(shù)浮雕，詮釋全面、均衡、個(gè)性發(fā)展“幸福成長(zhǎng)”內(nèi)涵。進(jìn)出“書香廊”，天天與中外文學(xué)巨匠畫像照面，潛移默化中得到人生的啟迪；“博藝?yán)取崩?，京劇、?guó)畫、書法、陶藝、刺繡、剪紙等中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)異彩紛呈，讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，為學(xué)生提供了展現(xiàn)才華的平臺(tái)；“民樂廊”內(nèi)，古箏室、葫蘆絲室、笛子室、二胡室等，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性提供了場(chǎng)所；樓梯過道，體現(xiàn)“孝、禮、誠(chéng)、信、仁、智、毅”為核心的樓道文化，使學(xué)生感受到中華民族傳統(tǒng)道德的厚重；“夢(mèng)想劇場(chǎng)”實(shí)現(xiàn)孩子們的皮影夢(mèng)、話劇夢(mèng)、戲曲夢(mèng)、電影夢(mèng)、小品夢(mèng)、歌手夢(mèng)，是個(gè)充滿夢(mèng)想、充滿快樂的地方；各班圖形各異的文化主題墻，彰顯著朝氣蓬勃的志趣與渴望。

漫步育才二分校的校園，你會(huì)贊嘆于她的精致，忘返于她的陽(yáng)光，舒心于她的和諧。在這里，草地花壇，銘牌快語(yǔ)，體現(xiàn)人文關(guān)懷；在這里，櫥窗走廊，凸顯文化底蘊(yùn)；在這里，塑膠操場(chǎng)，透出現(xiàn)代氣息，有限的校園空間無一處不讓我們感受著校園的美麗、成長(zhǎng)的幸福。

四、以生為本的幸福課程

我校倡導(dǎo)的幸福課程文化的核心是打造以生為本的高效課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“孝、禮、誠(chéng)、信、仁、智、毅”中華傳統(tǒng)美德的啟蒙與教育。

1.生本課堂，讓學(xué)生感受課堂學(xué)習(xí)的幸福

學(xué)校以生本課堂為抓手，積極構(gòu)建生本、人文、體驗(yàn)、參與、高效的幸福課堂，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展。我們探索了以解決問題為中心、以全面提升教師教學(xué)能力為目標(biāo)的課例研究為主要形式校本教研模式，增長(zhǎng)教師的實(shí)踐智慧，增強(qiáng)教師教育科研的意識(shí)；規(guī)范集體備課的流程，實(shí)現(xiàn)了集體共享與個(gè)人創(chuàng)新的結(jié)合，提高了集體備課的實(shí)效；制定了《育才二分校生本課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，引導(dǎo)教師把課堂關(guān)注的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上；設(shè)計(jì)了《課堂教學(xué)觀察表》，關(guān)注學(xué)生上課的狀態(tài)、習(xí)慣和收獲，促使教師真正做到了以學(xué)論教、以學(xué)評(píng)教。

2.校本課程，拓展幸福育人的渠道

我們以著名文化學(xué)家、歷史學(xué)家馮天瑜先生提出的“中華元典精神”的理論為指導(dǎo)構(gòu)建我校的校本課程體系。設(shè)置了以中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典為主線的必修課程《七彩陽(yáng)光1+1》，以培養(yǎng)學(xué)生“孝、禮、誠(chéng)、信、仁、智、毅”的優(yōu)秀品質(zhì)為核心，精選相對(duì)應(yīng)的中華傳統(tǒng)詩(shī)文、美德故事，對(duì)學(xué)生開展教育與教學(xué)；開設(shè)了以必修課程的內(nèi)容為藍(lán)本，以表演活動(dòng)為載體的選修課程《七彩舞臺(tái)》，讓學(xué)生寫一寫（編寫劇本）、畫一畫（繪制場(chǎng)景）、制一制（制作道具）、唱一唱（配唱歌曲）、念一念（誦念對(duì)白）、演一演（表演劇目），還將“夢(mèng)想劇場(chǎng)”作為選修課程的活動(dòng)場(chǎng)所。

校本課程的開發(fā)與實(shí)施，為學(xué)生構(gòu)建了開放性、綜合性、實(shí)踐性、自主性的學(xué)習(xí)空間，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的文化道德品質(zhì)。

五、個(gè)性飛揚(yáng)的幸福學(xué)生

我校本著尊重每一個(gè)個(gè)體，服務(wù)每一個(gè)學(xué)生的原則，積極營(yíng)造氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)幸福成長(zhǎng)的環(huán)境，讓學(xué)生在這里放飛理想，促進(jìn)他們的幸福成長(zhǎng)。

1．特色作業(yè)，促進(jìn)發(fā)展

學(xué)校實(shí)施了“開辟作業(yè)新天地，描繪學(xué)生七彩明天”的亮點(diǎn)工程，通過學(xué)科、德育、體育特色作業(yè)的有計(jì)劃、分階段地分層設(shè)計(jì)實(shí)施，培養(yǎng)良好習(xí)慣、夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、收獲健康身體，真正地關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

①學(xué)科作業(yè)，加強(qiáng)管理

為了提高作業(yè)的針對(duì)性，讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的管理，我們要求作業(yè)設(shè)計(jì)突出自主性、層次性、創(chuàng)造性、活動(dòng)性、融合性的特點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

②德育作業(yè)，收獲習(xí)慣

學(xué)校圍繞中華傳統(tǒng)道德中的“孝、禮、誠(chéng)、信、仁、智、毅”，設(shè)計(jì)了德育系列作業(yè)。如圍繞“孝親敬長(zhǎng)”主題，布置“父母下班回家時(shí)主動(dòng)問好拿拖鞋并給父母一個(gè)擁抱”、“吃飯時(shí)主動(dòng)給長(zhǎng)輩添飯夾菜”、“睡覺前祝長(zhǎng)輩晚安”等德育作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。在學(xué)生中開展“感動(dòng)校園十大明星之——孝敬之星、禮儀之星、誠(chéng)信之星等”評(píng)比活動(dòng)，讓“講孝心、知感恩、懂禮儀、講誠(chéng)信”等高尚品德融合到平常的行為習(xí)慣之中。

③體育作業(yè)，鍛煉體魄

每天布置運(yùn)動(dòng)量小，器械比較簡(jiǎn)單的小場(chǎng)地活動(dòng)項(xiàng)目為體育作業(yè)，如跳繩、踢毽子、跳皮筋、仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)、拍皮球、丟沙包、呼啦圈等，鍛煉學(xué)生身體，強(qiáng)健學(xué)生體魄。

2．讀書活動(dòng)，品味書香

學(xué)校開展了特色書香活動(dòng)?！皭傋x時(shí)光——沐浴書香”，開展“自主閱讀一小時(shí)”、“親子共讀一小時(shí)”活動(dòng)，讓學(xué)生享受讀書的樂趣，讓家庭把讀書作為一種休閑時(shí)尚；舉辦“文化三餐——品味書香”活動(dòng)，“經(jīng)典早餐”，讓師生誦讀傳統(tǒng)詩(shī)文，獲得傳統(tǒng)文化的熏陶和積淀；“娛樂中餐”，讓師生品讀賞析當(dāng)代文學(xué)精品，感受當(dāng)代文化的精妙；“博覽晚餐”，讓學(xué)生和家長(zhǎng)交流品評(píng)國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事，了解當(dāng)今世界文化。舉辦“多姿舞臺(tái)——回味書香”活動(dòng)，定期開展對(duì)歌賽詩(shī)會(huì)、書中人物訪談會(huì)、給童話劇配音、經(jīng)典片段再現(xiàn)等特色讀書活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)跁愕钠肺吨惺斋@知識(shí)與快樂！系列讀書特色活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，為構(gòu)建學(xué)生幸福的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．興趣活動(dòng)，彰顯個(gè)性

為了給孩子們提供更多展示的舞臺(tái)和彰顯個(gè)性的空間，學(xué)校面向全體學(xué)生開展“興趣特長(zhǎng)”征集活動(dòng)，組建興趣小組二十多個(gè)。除了校園廣播社、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、田徑隊(duì)、籃球隊(duì)、武術(shù)操隊(duì)、圍棋隊(duì)、民樂隊(duì)、傳統(tǒng)工藝制作隊(duì)等傳統(tǒng)興趣隊(duì)外,跳長(zhǎng)繩、抖空竹、板鍵等一批民間傳統(tǒng)活動(dòng)興趣隊(duì)也開始在校園內(nèi)活躍起來，各興趣隊(duì)不僅引導(dǎo)孩子從低級(jí)的興趣轉(zhuǎn)向高級(jí)的“會(huì)玩”、“玩出水平”、“更愿意玩”，讓學(xué)生掌握一項(xiàng)技能,更讓學(xué)生的個(gè)性得到了彰顯。

4．社團(tuán)活動(dòng),拓展素質(zhì)

結(jié)合學(xué)?！镀卟赎?yáng)光1+1》校本課程的選修內(nèi)容，“夢(mèng)想劇場(chǎng)”也先后成立了多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，包括策劃、編劇、導(dǎo)演、美工、表演、配樂等。他們把校園里發(fā)生的故事、生活中發(fā)現(xiàn)的感人事跡等，通過皮影劇、木偶劇、課本劇、歌舞劇等豐富多彩的表現(xiàn)形式搬上“夢(mèng)想劇場(chǎng)”的舞臺(tái)，充分展示同學(xué)們的才華和創(chuàng)造力。目前，“夢(mèng)想劇場(chǎng)”已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)組織機(jī)構(gòu)完善、管理科學(xué)、運(yùn)轉(zhuǎn)有序、行事高效的綜合性文藝社團(tuán)，各部門工作人員熱情高漲，盡顯才藝，使得劇場(chǎng)每一次演出都飽受好評(píng)。

5．突破傳統(tǒng)，凝聚情感

學(xué)校著重策劃開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、頒獎(jiǎng)典禮，使傳統(tǒng)活動(dòng)彰顯幸福成長(zhǎng)的個(gè)性特色。如創(chuàng)新畢業(yè)典禮形式，我們采用多媒體手段為畢業(yè)生制作DV短片，通過感人鏡頭的攝制，典禮現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)全場(chǎng)師生的情感共鳴，讓孩子們共同留下小學(xué)六年學(xué)習(xí)生活的美好記憶，增強(qiáng)了畢業(yè)生的榮譽(yù)感和自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)母校的眷念之情、對(duì)師長(zhǎng)的感恩之心。不斷創(chuàng)新的傳統(tǒng)活動(dòng)，使整個(gè)學(xué)校呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃、健康向上的新氣象。

幸福是一種追求，更是一種信念，學(xué)會(huì)播種快樂才能享受生活，懂得不斷創(chuàng)新才能收獲幸福。我們將會(huì)以更加飽滿的激情，更加豐富的智慧，去實(shí)施幸福教育，構(gòu)建幸福校園，促進(jìn)師生的幸福。

責(zé)任編輯 王愛民