取來辦學(xué)真經(jīng) 切忌簡單復(fù)制

■梁閱

取來辦學(xué)真經(jīng) 切忌簡單復(fù)制

■梁閱

隨著新的課程改革的不斷深入，一批有思想、有主張、有水平、有能力、懂教育的管理者，通過大膽實踐、艱苦探索，創(chuàng)建了許多好的辦學(xué)經(jīng)驗，并且取得了令人信服的好成效。

比如，山東杜郎口中學(xué)的“10+35教學(xué)模式”使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的超市；江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式讓教師堅信“沒有教不好的學(xué)生”；江蘇東廬中學(xué)的“教學(xué)案”把師生的教與學(xué)捆在一起充分體現(xiàn)出課堂即教材的思想；上海建平中學(xué)的校本課程為每一位學(xué)生提供了個性發(fā)展的空間；大連的一些學(xué)?！白屆恳幻鎵Χ颊f話”成為校園文化的典范………

花香引來眾蝶舞，這些聞名全國的成功經(jīng)驗引得各地管理者紛至沓來，參觀、考察、取經(jīng)、學(xué)習(xí)的人群常常是絡(luò)繹不絕，與此相伴隨的是各種“培訓(xùn)班”“研討班”“講習(xí)班”“進修班”應(yīng)運而生，真可謂“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”。學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗當(dāng)然無可厚非，但值得注意的是，取來辦學(xué)的真經(jīng)，如果不認(rèn)真消化，如果不結(jié)合本校實情加以實施，而是簡單地復(fù)制照搬，就會消化不良甚至適得其反。

一所城市普通學(xué)校的管理者，近幾年參加了多個學(xué)習(xí)班，參觀了多所先進學(xué)校，取回了不少真經(jīng)，打內(nèi)心佩服這些名校的辦學(xué)方法，成功心切的思想讓其不敢怠慢，一個都不少地將各地先進校的方法一股腦地在本校紛紛上馬，并且強力推進。結(jié)果是新的教學(xué)模式?jīng)]建立起來，常規(guī)的教學(xué)模式卻丟掉了，造成課堂教學(xué)改革后不少教師卻不知道怎樣上課了；教學(xué)案沒形成規(guī)模，常規(guī)的教案、資料卻丟掉了，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識不能真正落實；校本課程沒形成特色，師生的時間和精力卻被折騰了個夠；遍地開花的校園文化成了令人眼花繚亂的裝飾………一個學(xué)期下來、一個學(xué)年之后，教育教學(xué)質(zhì)量反而不盡人意。

其實，每一個真正懂教育的管理者，是不會輕而易舉地照搬照抄他人的“先進經(jīng)驗”的，他們大都有一套自己獨立的辦學(xué)主張和理念。正確的做法是，認(rèn)真研究本校的實際，深入課堂、深入學(xué)生、深入教師、了解第一手資料，找到問題的癥結(jié)，找到改革的突破口，再努力思考、集思廣益、建立方法，對癥下藥，用自己的思想和思路辦學(xué)，以形成自己的特色，最后才是結(jié)合外地先進經(jīng)驗，采眾家之長，為自己所用，以便錦上添花。

責(zé)任編輯 姚遠(yuǎn)