歷史高效課堂的實踐與反思

■汪昌茂

歷史高效課堂的實踐與反思

■汪昌茂

在新課程背景下，教學(xué)活動更強調(diào)有效性。課堂的有效性即課堂教學(xué)有效果、教和學(xué)的效率高。高效的課堂教學(xué)就是要在盡量短的時間內(nèi)，使學(xué)生在迅速獲取知識、提高技能的過程中提高各方面能力,培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

那么，在新的理念下，如何才能提高歷史課堂教學(xué)效率，創(chuàng)建歷史高效課堂呢？

一、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)課堂高效

課堂結(jié)構(gòu)既包括宏觀的結(jié)構(gòu)即一堂課的總體教學(xué)構(gòu)想、教學(xué)流程，又包括微觀的結(jié)構(gòu)即課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行，如何銜接，時間大體上如何分配等。要完成課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計，就需要教師在備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法上下足功夫。課堂教學(xué)中教師往往想按照課前設(shè)計好的教案一步一步地組織課堂教學(xué)活動，當(dāng)學(xué)生的思路偏離了教師預(yù)先設(shè)計的軌道時，教師就想千方百計地把學(xué)生思路往既定的方向引，說白了，就是老師設(shè)計好“圈套”，讓學(xué)生往里鉆。這就違背了新課程把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納的理念。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)識的需要去處理各種信息的方法。這樣，教師才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以高屋建瓴之勢把握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)歷史高效課堂。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂高效

組織歷史課堂教學(xué),提高課堂效率,應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手。著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲，主動參與學(xué)習(xí)，課堂效率就能提高。

1．巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好的開頭是成功的一半，同樣，好的課堂開頭，能為一節(jié)課的成功打下基礎(chǔ)。歷史小故事，趣味游戲、復(fù)習(xí)引入都是常見的導(dǎo)入方法，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。既能提高學(xué)生的興趣，又能訓(xùn)練學(xué)生的聽力。利用課前五分鐘，進(jìn)行課前活動，是一種行之有效的提高學(xué)生基本技能的方法。這項活動面向全體同學(xué)，每節(jié)課一至兩人，輪流進(jìn)行，或者進(jìn)行小組興趣討論。學(xué)生非常珍惜這樣的鍛煉機會，都積極準(zhǔn)備。通過這項活動既充分調(diào)動了生對歷史學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生在參與過成中學(xué)以致用，從而有效提高課堂效率。當(dāng)然課下的準(zhǔn)備也促進(jìn)了課內(nèi)的認(rèn)真學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的愉悅感和成功感。

學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》這一節(jié)時，可用如下方式導(dǎo)入：19世紀(jì)上半葉航海工具主要是帆船，從英國航行到中國必須繞過非洲好望角，前后至少要4個月,相距如此遙遠(yuǎn)的兩個國家為什么會爆發(fā)戰(zhàn)爭呢？這樣，學(xué)生的探究欲望迅速調(diào)動起來，教師就結(jié)合生動鮮明的圖片等資料，產(chǎn)生強大的視覺沖擊力，引導(dǎo)學(xué)生從兩國的經(jīng)濟(jì)、政治、對外政策等多方面分析英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的原因，中國失敗的必然性及給我們帶來的啟示。

2．創(chuàng)造和諧生動的課堂

教師要盡量創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。教師應(yīng)該以自身的修養(yǎng)，良好的歷史素質(zhì)、生動幽默的語言來調(diào)動學(xué)生。教師的語言要有藝術(shù)性，對學(xué)生必須要滿腔熱情，把問題講清楚,由淺入深，從易到難，因勢利導(dǎo)地啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)意識,產(chǎn)生樂于表達(dá)的主動性。對學(xué)生的鼓勵和贊揚要隨時體現(xiàn)在和學(xué)生的對話中。教師要把鼓勵性語言要隨時掛在嘴邊。這樣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。

以學(xué)習(xí)《羅斯福新政》這一節(jié)為例，可以引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，如果你是羅斯福內(nèi)閣的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、社會保障和金融業(yè)方面的顧問，你會向總統(tǒng)提供哪些相關(guān)信息，提出解決方案。

3．加強課堂的趣味性和真實性

加強歷史教學(xué)的趣味性，創(chuàng)造情景，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的求知欲。在教學(xué)中盡可能利用多媒體、實物、直觀教具、著名人物、影視明星甚至學(xué)生自已等來吸引學(xué)生的注意力，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換到有聲、有形、生動形象的情景之中。從而，使學(xué)生養(yǎng)成能運用歷史的良好習(xí)慣，把學(xué)生的主體地位落到實處，從而提高教學(xué)效率。

學(xué)習(xí)《從計劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)》時，可以出示20世紀(jì)50～80年代的糧票、布票等，分析當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)狀況和經(jīng)濟(jì)政策，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識八九十年代中國逐步擺脫計劃經(jīng)濟(jì)的深層原因。

4．突出教材重點，突破教學(xué)難點

教師在課堂上要時刻把握重點，抓住難點，講清講深，精練巧練，提高教學(xué)效率。要提高課堂教學(xué)效率，就必須實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，同時優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段。教師要在教材的取舍組合上下功夫，對所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練如何結(jié)合等必須作出精心安排。在課堂教學(xué)中的講解要掌握一個“精”字。講其當(dāng)講,略其當(dāng)略。對課堂練習(xí),要突出一個“巧”字，注重一個“活”字。練習(xí)內(nèi)容要精心設(shè)計,認(rèn)真篩選,要指導(dǎo)學(xué)生巧練,舉一反三，觸類旁通,練習(xí)形式靈活多樣,有利于啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)能力。

5．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史效率起極大的推動作用。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)習(xí)就會始終處于積極主動狀態(tài)直至取得成功，學(xué)生會從成功中獲得快樂。教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

6．顧及全體，讓學(xué)生人人進(jìn)步

教學(xué)內(nèi)容要做到在保證中心的前提下，以舊帶新，以新溫舊，新舊結(jié)合；在合作互動學(xué)習(xí)過程中，要充利用多種形式面向全體學(xué)生。要結(jié)合學(xué)生的實際，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生可要求高一些，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生可要求低一些，對不太肯活動的學(xué)生要盡量讓他們多活動。教師要在平時注重激發(fā)學(xué)生相互幫助，相互競爭，敢于表現(xiàn)的精神，從而增加學(xué)習(xí)歷史的樂趣和信心。課堂中為學(xué)生提供更多聽說交流的機會，加以小組競賽，使小組成員人人參與。

三、尊重學(xué)生，重視對學(xué)生的評價，是創(chuàng)建高效歷史課堂的保障

為培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭能力，小組活動時，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極組內(nèi)合作、踴躍參與競爭。以評過程為主，評結(jié)果為輔的評過程和評結(jié)果相結(jié)合的原則，讓學(xué)生進(jìn)一步明白小組活動的意義和樂趣，增強個人、團(tuán)體的競爭意識，從而更好地開展小組活動。教師要堅持鼓勵性評價，對每一位積極發(fā)言的學(xué)生都給予鼓勵，如果有學(xué)生說錯了，說不上，可以提供相關(guān)提示。激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的動機，增強學(xué)生的合作意識和思辨能力。

根據(jù)學(xué)生爭強好勝和喜歡表現(xiàn)的心理，教師可以開設(shè)問題分組進(jìn)行搶答比賽，激勵學(xué)生為組爭光。學(xué)生就會積極思考，爭相舉手，踴躍發(fā)言，生怕回答不上來，這樣既活躍了課堂氣氛，又增強了學(xué)習(xí)效果。多讓學(xué)生體驗成功，多表揚、多鼓勵，增強學(xué)生的自信心和克服困難的意志力。關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓不同水平的學(xué)生在同樣一節(jié)課中都能有所進(jìn)步。教師在組織課堂教學(xué)中，要因材施教，因人而異。對學(xué)習(xí)上一時有困難的學(xué)生提問時，適當(dāng)降低難度使他們有機會答對，對于少數(shù)優(yōu)等生，適時提高難度以增加問題的挑戰(zhàn)性，由此讓多數(shù)學(xué)生都能獲得成功的體驗。

四、進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)課堂高效

教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷反思，反思要立足課堂，超越課堂。教師如果能夠在教學(xué)中恰到好處的進(jìn)行反思，一定會使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識的享受。教學(xué)反思要打破教學(xué)固定模式、套路，體現(xiàn)以人為本的理念。首先是抓契機點進(jìn)行反思，學(xué)生在教學(xué)中是能動者、主動者，所以教學(xué)中的許多問題情境，偶發(fā)事件處理都需要教師進(jìn)行靈活的反思。其次是教學(xué)環(huán)節(jié)的反思，教師要在學(xué)生建立知識體系時進(jìn)行必要的反思。再次是結(jié)課前反思，包括學(xué)生和教者的雙向反思，談?wù)劚竟?jié)課的收獲、體會，自己的成功之處和不足之處，今后的改進(jìn)點，從而使師生共同發(fā)展。另外，課后，教師要及時對課上的情況進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，寫在教案后面，為改進(jìn)教學(xué)，提高課堂效益進(jìn)行科學(xué)研究，積累資料，改進(jìn)教學(xué)，努力打造更為高效的歷史課堂。

武漢西藏中學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛民