建立臨床醫(yī)學留學生畢業(yè)實習質量保障體系的探索

周峰 周慶

建立臨床醫(yī)學留學生畢業(yè)實習質量保障體系的探索

周峰 周慶

在我國高等醫(yī)學留學生教育事業(yè)迅猛發(fā)展的背景下，在留學生實習階段建立臨床醫(yī)學留學生畢業(yè)實習質量保障體系，有利于留學生臨床醫(yī)學畢業(yè)實習質量的提高。

留學生；畢業(yè)實習；質量保障體系

隨著我國的留學生教育事業(yè)進入了一個較快的增長期，我國臨床醫(yī)學專業(yè)留學生教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，臨床醫(yī)學專業(yè)來華留學生規(guī)模已居各專業(yè)第二位，其中，學歷留學生規(guī)模居各專業(yè)首位[1]。目前部分臨床醫(yī)學留學生已經進入畢業(yè)實習階段，如何通過對畢業(yè)實習階段各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控來保障臨床醫(yī)學留學生畢業(yè)實習質量的提高是值得我們思考的課題。

1 建立臨床醫(yī)學留學生畢業(yè)實習質量保障體系的意義

畢業(yè)實習作為醫(yī)學教育中的一個重要環(huán)節(jié)，在臨床醫(yī)學留學生培養(yǎng)方面起著重要的作用，通過建立科學、合理的臨床醫(yī)學留學生畢業(yè)實習質量保障體系，一方面可以對留學生實習過程的質量進行動態(tài)監(jiān)控，另一方面有利于管理部門對臨床畢業(yè)實習管理進行宏觀管理，為畢業(yè)實習的管理和調控提供科學的依據(jù)。

2 臨床醫(yī)學留學生畢業(yè)實習質量保障體系的內容

2.1 建立相關管理制度，細化監(jiān)控指標及相關標準

通過借鑒我國臨床醫(yī)學專業(yè)的畢業(yè)實習質量監(jiān)控體系的相關指標和兄弟院校畢業(yè)實習管理的經驗，結合我校臨床醫(yī)學留學生工作的實際情況，先后修訂了一系列留學生畢業(yè)實習管理制度，確立留學生畢業(yè)實習管理目標，保證留學生畢業(yè)實習工作的順利開展。

2.2 實行導師和留學生畢業(yè)實習準入制度，保障畢業(yè)實習質量

對于進入臨床實習的留學生，語言因素是影響畢業(yè)實習質量的重要因素，因此，我們要求，凡是留在中國進行畢業(yè)實習的學生漢語水平最低必須通過HSK III級水平。

為了保證醫(yī)學留學生能集中精力于畢業(yè)實習，我們要求留學生在理論學習期間必須通過全部課程才能進入臨床進行畢業(yè)實習，從而避免留學生在畢業(yè)實習的同時還要忙于復習未修完的課程。

為了保證留學生的帶教質量，在臨床導師方面實行準入制，所有留學生的臨床導師必須具有研究生學歷，具有帶教中國學生8年以上經歷且?guī)Ы趟皆u估為良好及以上，同時英語水平必須達到一定的標準方可從事臨床留學生帶教。為了確保臨床導師的英語水平，學校自2005年起每年派出多名教師赴澳大利亞進修外語，形成了一支具有較高帶教水平的英語教學骨干師資隊伍。

3 采用多種措施促進留學生實習質量提高

3.1 及時掌握留學生思想動態(tài)，確保畢業(yè)實習的順利進行

在實習過程中，學校和醫(yī)院隨時注意了解留學生思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時引導解決。學校采取留學生和導師一對一交流及留學生和國內研究生及本科生混編分組等方式幫助留學生盡快適應醫(yī)院實習環(huán)境，確保畢業(yè)實習工作的順利進行。

3.2 實行涉外門診值班制，提高留學生的醫(yī)患溝通能力

通過涉外門診留學生值班制，對來醫(yī)院就診的外籍人員，由留學生在帶教老師的指導下進行病史采集、書寫，體格檢查和治療方案的制定，從而提高留學生和病人的溝通交流能力。

3.3 通過PBL教學，提高留學生臨床思維能力。

PBL教學模式是以學生為中心,老師只為引導者[2]，這種模式能夠有效激發(fā)留學生學習的主動性。通過典型病例的討論，可以系統(tǒng)提高留學生的臨床思維能力，同時組織留學生輪流對所討論的病例進行總結報告，有利于留學生之間的學習交流，有利于進一步提高留學生的溝通交流能力。

3.4 通過英語教學查房，促進留學生參與臨床實踐工作

為了促進留學生參與臨床實踐，附屬醫(yī)院每周定期進行英語教學查房，引導留學生在查房過程中進行病史匯報和病情匯報，指導留學生在臨床實習過程中注意觀察病人，全面了解疾病診斷治療的過程。

4 建立考核與信息反饋機制，確保留學生畢業(yè)實習質量提高

4.1 建立嚴格的出科考核制度和病歷書寫檢查制度

在畢業(yè)實習過程中，對留學生采用多種形式的出科考核，通過招募學校外教作為志愿者扮演病人對留學生進行病例考試，直接測試其臨床思維能力和理論掌握程度；同時規(guī)定實習學生每周必須書寫一份英文病歷，由醫(yī)院組織專家進行批改并將存在問題反饋學生，通過督查整改，促進和提高留學生病歷書寫水平。

4.2 建立OSCE考試系統(tǒng)，全面考查留學生臨床技能水平

通過OSCE考試對留學生的臨床操作技能培訓質量進行監(jiān)測，對考核中出現(xiàn)的問題進行及時糾正，并組織帶教老師有針對性地進行集中強化培訓，確保留學生臨床技能培訓質量。

總之，畢業(yè)實習是培養(yǎng)醫(yī)生的必由之路，能否確保畢業(yè)實習的質量對于留學生臨床醫(yī)學教育而言具有舉足輕重的作用，通過建立留學生畢業(yè)實習質量保障體系，有利于提高和保障留學生畢業(yè)實習質量，提高我國臨床醫(yī)學專業(yè)留學生培養(yǎng)質量，從而推動我國高等醫(yī)學教育的國際化進程。

[1] 郝希山.拓展來華留學生教育,提升高等醫(yī)學教育綜合實力和國際影響力[J/OL].光明日報，http://www.gmw.cn/01gmrb/2009-06/09/ content_931598.htm，2009-06-09.

[2] Albanese MA,Mitchell S.Problem-based learning:a review of literature on its outcomes and implementation issues [J].Acad Med,1993,68: 52.

With the development of higher medical education for foreign students, through constructing the quality guarantee System in graduation practice for clinical students, it will be benef cial to improve clinical foreign students' quality fo graduation practice.

Foreign Student; Graduation Practice; Quality Guarantee System

10.3969/j.issn.1009-4393.2011.28.114

226001 南通大學醫(yī)學院 (周峰 周慶)