商務(wù)英語專業(yè)師資團(tuán)隊建設(shè)研究①

王 莉

（南京財經(jīng)大學(xué) 外國語學(xué)院，江蘇 南京 210046）

商務(wù)英語專業(yè)師資團(tuán)隊建設(shè)研究①

王 莉

（南京財經(jīng)大學(xué) 外國語學(xué)院，江蘇 南京 210046）

目前國內(nèi)高校商務(wù)英語教學(xué)與研究存在的問題是商務(wù)英語學(xué)科定位不明確，不能跳出英語專業(yè)的既有模式，商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，有必要再次明確商務(wù)英語的跨學(xué)科定位，使商務(wù)英語教師的專業(yè)發(fā)展方向不再搖擺不定。在建設(shè)目標(biāo)層次化，建設(shè)途徑多樣豐富化和管理制度科學(xué)化的方針指導(dǎo)下，構(gòu)建一支高質(zhì)量商務(wù)英語師資隊伍，以實現(xiàn)該學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

商務(wù)英語；師資建設(shè)；專業(yè)發(fā)展

一、商務(wù)英語學(xué)科專業(yè)明確定位的必要性

雖然我國商務(wù)英語教學(xué)與研究經(jīng)歷了50多年的歷史，目前大多數(shù)高校也明確提出商務(wù)英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，但是令人擔(dān)憂的是：一方面對商務(wù)英語的學(xué)科定位搖擺不清，另一方面將其仍然簡單定位為英語學(xué)科下面的子學(xué)科，相應(yīng)的學(xué)科建設(shè)基本跟不上學(xué)科發(fā)展要求。“多數(shù)高校在對相關(guān)復(fù)合能力的內(nèi)涵把握上仍然只是重語言，商務(wù)能力作為標(biāo)簽被置于補(bǔ)充地位；與之相應(yīng)，課程建設(shè)也是多數(shù)英語類課程與少數(shù)零散商務(wù)類課程的簡單相加，將跨學(xué)科的方法和理論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的課程并不多見”［1］。商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)沒有真正使學(xué)生獲得必備的商務(wù)專業(yè)知識，而實用商務(wù)語境下的英語技能，跨文化商務(wù)能力和人文素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)更是被忽視。商務(wù)英語跨學(xué)科體制建設(shè)需要有突破性進(jìn)展才能解決根本問題，應(yīng)盡快跳出英語學(xué)科的既有模式，確立其跨學(xué)科性質(zhì)，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)科制度建設(shè)，進(jìn)一步突出其學(xué)科特色。只有明確商務(wù)英語學(xué)科定位，其課程設(shè)置才能得到相應(yīng)改善，專業(yè)的商務(wù)英語教師隊伍才能改進(jìn)，具備其應(yīng)有的能力及素質(zhì)，實現(xiàn)商務(wù)英語學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

二、商務(wù)英語師資現(xiàn)狀

目前國內(nèi)商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展方向缺乏清晰脈絡(luò)，一個重要原因在于商務(wù)英語在跨學(xué)科的隊伍建設(shè)上，學(xué)科導(dǎo)向左右搖擺?！吧虅?wù)英語跨學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求與英語學(xué)科的限制性要求相互矛盾，卻又同時作用，使得商務(wù)英語教師無所適從，陷入發(fā)展的困境。此外，在團(tuán)隊建設(shè)中，英語學(xué)科人才和商科人才在數(shù)量和結(jié)構(gòu)的配置上仍然缺乏科學(xué)安排和遠(yuǎn)期規(guī)劃”［1］。因此，商務(wù)英語學(xué)科的明確定位關(guān)系到商務(wù)英語教師的專業(yè)發(fā)展方向。

現(xiàn)階段我國高校商務(wù)英語專業(yè)教師的來源大致可分為三類：第一類大部分出自語言教師。商務(wù)英語課程的增設(shè)，迫使英語語言教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯虅?wù)英語教師。第二類是來自各高校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，跨院系擔(dān)任講授相關(guān)課程中商務(wù)專業(yè)知識的教師。第三類是從企業(yè)引進(jìn)的客座教師［2］?？傮w而言，這三類商務(wù)英語教師的授課結(jié)果是學(xué)生所學(xué)的商務(wù)知識無法與英語語言有機(jī)系統(tǒng)地結(jié)合。也就是說，現(xiàn)有的大部分商務(wù)英語教師無法使學(xué)生真正有效地實現(xiàn)商務(wù)英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

由此可見，缺乏高素質(zhì)商務(wù)英語教師人才是相當(dāng)一部分開設(shè)商務(wù)英語課程或?qū)I(yè)的高校所面臨的難題。商務(wù)英語如果跳不出英語專業(yè)的既有模式，學(xué)科定位仍然繼續(xù)不明確，嚴(yán)重影響其師資建設(shè)，最終勢必成為學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的障礙。

三、商務(wù)英語師資團(tuán)隊建設(shè)方案

由于商務(wù)英語教師商務(wù)知識與語言技能的不平衡，職業(yè)發(fā)展需求和培訓(xùn)保障體制的不平衡，要想打造一支人員構(gòu)成合理，知識結(jié)構(gòu)優(yōu)良，教學(xué)教研能力強(qiáng)，實踐指導(dǎo)能力高，具有創(chuàng)新精神與合作精神，能促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的師資團(tuán)隊，其方案如下。

（一）建設(shè)目標(biāo)層次化

第一，團(tuán)隊構(gòu)成和學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)。團(tuán)隊中應(yīng)該包括具有影響力的學(xué)術(shù)帶頭人，需要具有年齡梯度、職稱梯度的學(xué)術(shù)骨干，培養(yǎng)青年教師走上專業(yè)發(fā)展道路；團(tuán)隊成員應(yīng)具有不同學(xué)歷背景和企業(yè)背景。教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)注重教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)改革的實施和專業(yè)或課程建設(shè)。定期進(jìn)行教學(xué)科研討論，參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)研討會，對相應(yīng)教學(xué)科研方面的不足進(jìn)行改進(jìn)與完善［3］。

第二，課程組建設(shè)。商務(wù)英語教學(xué)團(tuán)隊的教師應(yīng)具備“語言＋ 商務(wù)知識＋ 實踐能力”的素質(zhì)。根據(jù)《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》（試行）所確定商務(wù)英語本科專業(yè)知識與能力要求的四個模塊（語言知識與技能，商務(wù)知識與技能，跨文化交際能力和人文素養(yǎng)）進(jìn)行分工合作，形成“商務(wù)專業(yè)教師的團(tuán)隊，進(jìn)行集體備課試講，課程組之間進(jìn)行定期交流。盡量做到英語學(xué)科教師和商科教師在數(shù)量和結(jié)構(gòu)的配置上科學(xué)合理，符合長遠(yuǎn)期規(guī)劃。

（二）建設(shè)途徑豐富多樣化

第一，充分利用本校優(yōu)勢資源，合理優(yōu)化整合師資團(tuán)隊。學(xué)校人事處和教務(wù)處可組織校內(nèi)師資培訓(xùn)，實現(xiàn)外語人才商務(wù)化、商務(wù)人才外語化，推動機(jī)制改革。校內(nèi)培訓(xùn)具體實施辦法是：先請具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的商務(wù)專業(yè)優(yōu)秀教授給英語語言文學(xué)青年教師系統(tǒng)講解商務(wù)英語相關(guān)的課程知識，然后語言教師以小組為單位依次就自己專攻的商務(wù)方向做相關(guān)報告進(jìn)行講解討論，最后商務(wù)專業(yè)教師與語言教師相互聽課提出建議和意見。

第二，加大國內(nèi)訪學(xué)進(jìn)修的力度。鼓勵并選派英語語言青年教師攻讀在職或脫產(chǎn)的商務(wù)英語專業(yè)碩士以上學(xué)位，參加由國內(nèi)權(quán)威院校舉辦的商務(wù)英語教師師資培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)課程，使其商務(wù)知識體系化，提高科研能力［4］。

第三，促成與國外大學(xué)合作。有必要進(jìn)一步了解英語國家商務(wù)英語、課程設(shè)置和教學(xué)方法以提高國內(nèi)商務(wù)英語教學(xué)和科研。上海外貿(mào)學(xué)院與英國中蘭開夏大學(xué)（University of Central Lancashire）從2000年開始合作舉辦國際商務(wù)英語專業(yè)。遼寧師范大學(xué)聘請了美國密蘇里州商學(xué)院的大量商務(wù)英語教師來與本校教師一起授課，效果顯著。

第四，發(fā)揮各自地域特色，提高實際商務(wù)操作技能。根據(jù)珠三角，長三角，西北地區(qū)等當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特色，利用假期學(xué)?？捎杏媱澋胤峙M織商務(wù)英語教師到具有涉外商務(wù)活動的進(jìn)出口公司、外資外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)船塢等部門實習(xí)和兼職，針對性地調(diào)整課程和授課內(nèi)容，以便更好地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革［5］。

第五，重視商務(wù)英語實驗室的建設(shè)，進(jìn)行商務(wù)情景網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的商務(wù)英語教學(xué)要求教師緊跟商務(wù)英語課程的教學(xué)目標(biāo)和信息時代網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的步伐，擔(dān)任多種角色。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的發(fā)展趨勢促使校方多重視商務(wù)英語實驗室的建設(shè)與維護(hù)。教師也需要深刻反思網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，積極摸索自身的角色定位，提高教學(xué)質(zhì)量［6］。

（三）管理制度完善化

建立切實可行的師資團(tuán)隊管理體制，在師資培養(yǎng)和考核上有完善的管理機(jī)制，推動師資團(tuán)隊建設(shè)規(guī)范化與科學(xué)化，做到人才的合理利用，以解決高校當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)教師的隊伍結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)不合理、思想觀念落后，教學(xué)模式單一和實踐指導(dǎo)能力欠缺等問題［7］。

［1］胡劍萍.多重視角論商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)［J］.中國高教研究，2011（2）.

［2］王軍，侯天皓.談如何加強(qiáng)高校商務(wù)英語專業(yè)的師資隊伍建設(shè)與課程建設(shè)［J］.吉林師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2009（2）.

［3］原慶榮.加強(qiáng)商務(wù)英語師資建設(shè)的研究［J］.長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（3）.

［4］劉杰英.高職商務(wù)英語教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)初探［J］.教育與職業(yè)，2009（32）.

［5］張莉.西部地區(qū)商務(wù)英語專業(yè)復(fù)合型師資隊伍建設(shè)研究［J］.陜西教育，2009（4）.

［6］胡琰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語教學(xué)中教師的角色定位［J］.邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（3）.

［7］向曉，曾連英.高職院校商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍建設(shè)方案探討［J］.硅谷，2008（17）.

A Research about the Teachers’Team Construction in Business English

WANG Li （School of Foreign Language，Nanjing University of Finances and Economics，Nanjing Jiangsu 210046）

At present，the problem for the domestic Business English teaching and studying is that the positioning is not clear in colleges and universities.If we cannot jump out of the teaching mode for English major，Business English teaching can’t satisfy the requirements of training objectives.Therefore，it is necessary to make clear again the interdisciplinary orientation of business English，which can help the teachers of Business English to build the developing direction without wavering.Under the direction of different construction aims，diverse construction approaches and scientific management system，we should construct a high qualified team of Business English teachers to achieve the sustainable development of the discipline.

business English；teachers’construction；teachers’professional development

G642.1

A

1673－1395（2011）10－0090－02

2011－07－29

王莉（1977—），女，陜西漢中人，講師，博士研究生，主要從事跨文化交際，商務(wù)英語研究。

① 本文屬南京財經(jīng)大學(xué)校級項目（W－LZW10001）產(chǎn)出論文。

責(zé)任編輯 胡號寰 E－mail：huhaohuan2＠126.com