德國的“雙元制”職業(yè)教育

□趙華

德國聯(lián)邦政府出版的《德國概況》中有這樣一句話：“德國是一個原材料匱乏的工業(yè)國家，依賴的是受過良好教育的技術(shù)力量?！?/p>

德國一向重視通過實踐培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，年輕人即使不上大學也可以成為掌握高級專業(yè)技能的人才，這與德國推行的“雙元制”職業(yè)教育模式密不可分?！半p元制”是指職業(yè)學校與企業(yè)合作培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的教育體系。“雙元制”職業(yè)教育是傳統(tǒng)的“學徒”培訓方式與現(xiàn)代職業(yè)教育思想結(jié)合的產(chǎn)物。在這種模式下，企業(yè)與學校合作辦學，企業(yè)為“一元”，學校為另“一元”。

對企業(yè)而言，參與對學生的職業(yè)教育增加了成本，但企業(yè)通過職業(yè)教育可以獲得高素質(zhì)的職業(yè)人才。從社會層面看，“雙元制”教育以就業(yè)崗位為導向，為各行各業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了具備理論知識和實踐經(jīng)驗的人才。

目前，德國大約60%的青少年通過“雙元制”模式接受職業(yè)教育培訓。這種教育模式的優(yōu)勢在于，學生在校學習理論的同時，也在企業(yè)接受相應的技能培訓，保證學生在畢業(yè)就職時已經(jīng)具備相應的技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)。

在“雙元制”教育體系中，學生每周有固定的時間到企業(yè)參加技能培訓，結(jié)業(yè)后參加德國工商協(xié)會組織的全國統(tǒng)一結(jié)業(yè)考試，證明其具備從事某個行業(yè)的能力。

隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，德國的“雙元制”培訓模式也隨之作出調(diào)整，以適應新情況。比如，提高現(xiàn)有職業(yè)培訓的標準，開發(fā)新的職業(yè)培訓工種，設立跨企業(yè)的聯(lián)合培訓課程等。