人民武裝類院?！皟烧n”教學(xué)思考

繆 姝

(福建師范大學(xué)人民武裝學(xué)院 公共基礎(chǔ)部,福建 福州 350007)

人民武裝類院校“兩課”教學(xué)思考

繆 姝

(福建師范大學(xué)人民武裝學(xué)院 公共基礎(chǔ)部,福建 福州 350007)

目前,人民武裝類院校的“兩課”教學(xué)學(xué)科建設(shè)仍顯不足,教學(xué)方式有待改進(jìn),教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。因此,要對(duì)人民武裝類院校的“兩課”教學(xué)進(jìn)行改革,加強(qiáng)省、校兩級(jí)“兩課”精品課程建設(shè),多渠道培養(yǎng)良好師資。

人民武裝類院校;兩課;改革;精品課程

一、人民武裝類院校“兩課”教學(xué)現(xiàn)狀

人民武裝類院校是為國(guó)家培養(yǎng)國(guó)防后備力量和經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才而設(shè)的,多實(shí)行軍事化或半軍事化管理。在辦學(xué)性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、管理方式等方面與其他普通高校有較大區(qū)別。它強(qiáng)化思想政治教育的特點(diǎn),不僅要求將“兩課”放在教育教學(xué)和管理的首位,而且要求“兩課”的教育教學(xué)始終圍繞思想政治工作、思想政治教育、日常教育管理、實(shí) (見)習(xí)等重要工作展開。這就決定了“兩課”教學(xué)在人民武裝類院校的教育教學(xué)中起著重要作用。

學(xué)科建設(shè)仍顯不足。目前,福建師范大學(xué)人民武裝學(xué)院 (以下簡(jiǎn)稱“我院”)隸屬于福建師大,是師大的二級(jí)學(xué)院。從建校之初的中專到大專再到如今全部實(shí)現(xiàn)本科化,我院短短數(shù)年內(nèi)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)與量的飛躍,走過(guò)一條扎實(shí)的建設(shè)之路。但作為本科學(xué)院,至今尚未完全啟動(dòng)省、校兩級(jí)“精品課程”建設(shè),這不能不說(shuō)是個(gè)遺憾。教育部在2003年就開始在全國(guó)范圍的高等院校啟動(dòng)精品課程建設(shè)工作。各高校借此平臺(tái)逐步達(dá)到開展學(xué)科建設(shè)的目的,最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享,從而提高了我國(guó)高等教育的教學(xué)水平。高校在精品課程創(chuàng)建工作中,可以通過(guò)教材和學(xué)科建設(shè),推動(dòng)理論創(chuàng)新,對(duì)于日常教學(xué)也有較大幫助。相比其他高校,人民武裝類院校的教育教學(xué)有更強(qiáng)的政治性和理論性,盡早啟動(dòng)精品課程建設(shè),可以為“兩課”教學(xué)的發(fā)展插上騰飛的翅膀。

教學(xué)方式有待改進(jìn)。首先,軍事化和半軍事化的管理,導(dǎo)致學(xué)生必須無(wú)條件地遵守諸多的日常要求。大學(xué)生的年齡特征就是叛逆性強(qiáng),人生觀和世界觀均不成熟。如果“兩課”教師能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校實(shí)行軍事化管理的理由,會(huì)起到事半功倍的效果。其次,如果“兩課”教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生當(dāng)前所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān),與將來(lái)就業(yè)無(wú)關(guān),與實(shí)際需要無(wú)關(guān),必然導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,產(chǎn)生厭學(xué)心理,大大削弱了“兩課”的教學(xué)效果。

教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。“兩課”教學(xué)既要堅(jiān)持基礎(chǔ)理論,又要與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,這對(duì)教師提出了更高的要求?！皟烧n”教師要努力提高自己的教學(xué)能力,幫助學(xué)生解決問(wèn)題,為他們提供更多的幫助。

二、人民武裝類院?！皟烧n”教學(xué)改革

(一)加強(qiáng)省、校兩級(jí)“兩課”精品課程建設(shè)

精品課程建設(shè)的重要性已經(jīng)毋庸置疑,那么,“兩課”精品課程建設(shè)如何展開?筆者認(rèn)為,可以從以下幾個(gè)方面著手:

首先,解放思想,開拓思路,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念?！皟烧n”是育人的課程,因此必須牢固樹立“以人為本”的教育理念。教學(xué)其實(shí)包括教與學(xué)兩個(gè)重要方面,兩者并駕齊驅(qū),教學(xué)相長(zhǎng)。目前,有一些“兩課”教師單純把自己作為教學(xué)活動(dòng)的主體,只突出“教”的主導(dǎo)地位,這樣無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)的脫節(jié)?！皟烧n”是極其特殊的課程,特殊之處就在于它不僅要傳授知識(shí),而且以傳授知識(shí)為橋梁,對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀進(jìn)行培育或重塑。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中深入研究教育對(duì)象的思想特點(diǎn)、心理特征及變化趨勢(shì),深入研究教材,圍繞大綱和教材內(nèi)容,突出教學(xué)的重點(diǎn),找到理論與實(shí)際的最佳結(jié)合點(diǎn)。只有這樣,才能使學(xué)生深切地感到“兩課”教學(xué)對(duì)他們是有用的,“兩課”教師是可以與他們平等對(duì)話和交流的,是值得信賴的。

其次,加大研究力度,改進(jìn)教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法和教學(xué)手段是教學(xué)改革的關(guān)鍵?！皟烧n”因其特殊性,必須緊跟時(shí)政。由于學(xué)生的層次不同,在實(shí)際教學(xué)中,教師可以在課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)方法選擇等方面依據(jù)這些特殊要求作出合理安排。筆者認(rèn)為,可以從以下3個(gè)方面展開:第一,開展專題講座。專題講座是很好的學(xué)術(shù)交流方式,邀請(qǐng)校內(nèi)外專家做專題講座,學(xué)生會(huì)有新鮮感,而且也可以促進(jìn)學(xué)術(shù)交流。第二,組織時(shí)事熱點(diǎn)評(píng)論。學(xué)生往往對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題比較敏感,但由于年齡局限,大部分人還未形成成熟的世界觀和人生觀,看問(wèn)題無(wú)法由表及里,極易被錯(cuò)誤言論左右而陷入迷茫。教師若能經(jīng)常讓學(xué)生展開充分討論,循循善誘,以理服人,那么,久而久之,對(duì)課堂教學(xué)也會(huì)形成良好的合力。第三,組織辯論賽。通過(guò)查找資料和現(xiàn)場(chǎng)辯論,學(xué)生可以逐漸樹立正確的世界觀和人生觀。此外,筆者認(rèn)為還應(yīng)建立一套合理的、科學(xué)的考試和評(píng)價(jià)體系。“兩課”教學(xué)效果不應(yīng)局限于卷面分?jǐn)?shù)的高低上。若采取開卷和閉卷相結(jié)合,筆試和口試相結(jié)合,或者依據(jù)學(xué)生在課堂上的參與程度對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)定,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

(二)多渠道培育良好師資

開展教師集體備課和教學(xué)方法的相互觀摩和學(xué)習(xí)。原有的聽課制度仍可擴(kuò)大,青年教師聽課學(xué)習(xí)的時(shí)間可適當(dāng)增加。同時(shí),還要做好聽課后的總結(jié)和交流,及時(shí)讓教師談心得、說(shuō)體會(huì),并讓學(xué)生提出改進(jìn)意見。

鼓勵(lì)“兩課”教師外出參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng),或者到工廠、社區(qū)等基層組織進(jìn)行調(diào)研。教師要指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,自己首先要多參加實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)逐步深化知識(shí)的過(guò)程,教師需要通過(guò)這樣的過(guò)程來(lái)鞏固和完善自身的知識(shí)體系。

誠(chéng)然,“兩課”教學(xué)改革是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程,需要各方面通力協(xié)作。人民武裝類院校的“兩課”教師,要努力從自身做起,從現(xiàn)在做起,要以創(chuàng)建“兩課”精品課程為契機(jī),積極探索革新之路。

[1]王兆云.影響高?！皟烧n”教學(xué)效果的因素剖析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(29).

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1673-1395(2011)05-0111-02

2011-03-20

繆姝(1979—),女,福建福安人,講師,碩士,主要從事馬克思主義理論研究。

責(zé)任編輯 葉利榮 E-mail:yelirong@126.com