普通昆蟲學課程網(wǎng)站建設的思考與探索

(長江大學農學院，湖北荊州434025）

隨著計算機網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，課程網(wǎng)站在高等學校教學中的重要作用已不言而喻。課程網(wǎng)站建設已成為高校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，是實現(xiàn)學生自主學習、教學互動和學習交流的重要平臺。然而，構建一個美觀實用、內容豐富、特色鮮明的課程網(wǎng)站是一項十分艱巨的任務，需要網(wǎng)站建設者依據(jù)課程的特點進行精心設計和不斷完善方可實現(xiàn)。普通昆蟲學作為高等農業(yè)院校植物保護專業(yè)的核心課程之一，已比較成功地在課堂上將傳統(tǒng)的教學方法與多媒體教學手段有機結合，展現(xiàn)給學生一個豐富多彩的昆蟲世界。但是，課堂教學學時有限，昆蟲學知識又內容豐富，許多知識無法在課堂上進行傳授，而通過建設普通昆蟲學課程網(wǎng)站，將昆蟲學知識以網(wǎng)絡的形式展現(xiàn)給學生，既可鞏固學生的課堂知識，又可開闊學生的知識視野，對于激發(fā)學生的學習興趣和提高教學質量具有十分重要的意義。

1 普通昆蟲學課程網(wǎng)站建設的必要性

普通昆蟲學是高等農業(yè)院校植物保護專業(yè)的核心課程，是學習農業(yè)昆蟲學、害蟲預測預報、植物化學保護、害蟲生物防治等后續(xù)課程的基礎。普通昆蟲學課程在植物保護專業(yè)中的重要性使得普通昆蟲學課程網(wǎng)站的建設顯得極為重要和迫切[1]。主要表現(xiàn)在：（1）普通昆蟲學課程涉及昆蟲形態(tài)學、生物學、行為學、內部器官解剖及生理、分類學和生態(tài)學5個部分，內容繁多，但課時一般只有70～80學時左右，致使普通昆蟲學教學受到極大的限制，無法全面向學生展示豐富的昆蟲學知識。（2）昆蟲形態(tài)特征名詞繁多，分類特征細微難認，傳統(tǒng)教學無法使學生直觀看到相關特征。（3）昆蟲生理內容抽象、生態(tài)知識宏觀模糊、生物知識概念繁多等情況，使課堂教學乏味單調，以至于學生興致不高、學習缺乏積極性和主動性。此外，實驗教學環(huán)節(jié)在整個普通昆蟲學教學中占據(jù)相當重要的地位，實驗教學需要高質量的、豐富的教學標本，但許多實驗室往往很難滿足這種要求，再加上標本損耗量大，很難及時得到補充，故實驗教學經(jīng)常處于被動的情況。但是建立內容豐富的普通昆蟲學課程網(wǎng)站后，可通過大量圖片和視頻的形式彌補課堂教學的不足，在很大程度上可激發(fā)學生學習普通昆蟲學的熱情，使原本抽象的內容變得生動、形象，成為課堂教學的有力輔助手段[2]。

2 我國普通昆蟲學課程網(wǎng)站建設現(xiàn)狀

目前，計算機網(wǎng)絡技術已成為教學的重要輔助工具。各類學校均十分重視課程網(wǎng)站的建設工作，國家級、省級、校級等各種級別的課程教學網(wǎng)站如雨后春筍般的蜂擁而出。普通昆蟲學課程也不例外，國家級精品課程網(wǎng)站有華中農業(yè)大學雷朝亮教授的普通昆蟲學精品課程網(wǎng)站(http：／／nhjy．hzau．edu．cn／kech／ptkc／ne-w／index．asp）、中國農業(yè)大學彩萬志教授的普通昆蟲學精品課程網(wǎng)站（http：／／n-hjy．hzau．edu．cn／kech／ptkc／index-main．htm）、西北農林科技大學花保禎教授的普通昆蟲學精品課程網(wǎng)站(http：／／netc．nwsuaf．edu．cn／jingpin／hexapod／）、西南農業(yè)大學陳力教授的普通昆蟲學精品課程網(wǎng)站(http：／／www．swau．edu．cn／jpkc／2005／insect／），省級的如華南農業(yè)大學許再福教授的普通昆蟲學精品課程網(wǎng)站(http：／／202．116．160．122／eol／jpk／course／layout／default／index．jsp？courseId=1080）、山東農業(yè)大學徐洪富教授的省級普通昆蟲學精品課程網(wǎng)站(http：／／202．194．137．16／ptkcx／）。校級的則更多，基本上凡開設普通昆蟲學課程的學校均有。各類普通昆蟲學課程網(wǎng)站百花齊放、各具特色，是教師多年教學經(jīng)驗的積淀和結晶，對于學生的自主學習具有重要的指導意義。

3 普通昆蟲學課程網(wǎng)站建設中存在的問題

不容否認，眾多的普通昆蟲學教學網(wǎng)站在一定程度上對課堂教學起到一定的輔助作用，但是，普通昆蟲學教學網(wǎng)站質量參差不齊，甚至有的名存實亡，無人問津的情況在各學校均不同程度存在，已成為普通昆蟲學課程網(wǎng)站發(fā)揮作用的重大障礙。目前，普通昆蟲學課程教學網(wǎng)站存在的問題主要表現(xiàn)在：（1）教學網(wǎng)站缺乏專人管理，相關內容更新不及時，這是許多普通昆蟲學課程網(wǎng)站均存在的問題。普通昆蟲學教學網(wǎng)站建立之后，隨著時間的推移，必然在學科的發(fā)展上有一定的更新，但是，許多課程網(wǎng)站卻長期無人管理，對昆蟲學科有關前沿動態(tài)知識缺乏更新，甚至存在網(wǎng)絡運行不暢，網(wǎng)頁圖片無法顯示等問題。據(jù)筆者對我國國家精品課程網(wǎng)站進行調查，網(wǎng)站內容缺乏更新的最長時間竟達5a，網(wǎng)站內容沒有變化，訪問者寥寥無幾。（2）課程網(wǎng)站申報材料和教學材料混淆，給學習者帶來不必要的麻煩。現(xiàn)在的課程網(wǎng)站建設的目的主要是為了申報國家級、省級或校級精品課程，所以網(wǎng)站建設時網(wǎng)站內容主要包括課程網(wǎng)站申報資料和學習資料，但課程網(wǎng)站建設的最終目的是給學習者提供學習的平臺，應當主要以學習資料為主。然而，目前的許多普通昆蟲學課程網(wǎng)站申報資料和學習資料混為一體，沒有分開，致使初學者在學習時要花費一定的時間尋找自己需要的內容，給學習者帶來了不必要的麻煩。（3）教學課件制作質量參差不齊。這是許多教學課程網(wǎng)站存在的共同問題。許多普通昆蟲學教學課件存在嚴重的“教材搬家”現(xiàn)象，只是把書本知識簡單的移位，導致學生學習積極性的下降。（4）在線答疑不及時，致使學習者失去在線交流的興趣。學生在利用教學網(wǎng)站進行學習時，可利用在線答疑提出自己學習中的疑問，這是師生之間很好的學習交流方式，但由于各種原因，許多學生在線提出的疑問往往很長時間得不到答復，慢慢地學生在線提問的興趣喪失，該項功能自然喪失。（5）網(wǎng)站使用昆蟲圖片質量差，致使課程網(wǎng)站缺乏藝術性，無法引起學生的學習興趣。昆蟲形態(tài)具有多樣性，形形色色的昆蟲形態(tài)極易引起人們的興趣，但是，一些課程網(wǎng)站在選擇昆蟲圖片時，即使在網(wǎng)絡技術高速發(fā)展的今天，仍選取大量的黑白圖像，與彩色圖片相比，效果自然極差，訪問者當然就失去了瀏覽的興趣。

4 普通昆蟲學精品課程建設的幾點建議

普通昆蟲學課程網(wǎng)站是植物保護專業(yè)學生進行昆蟲學知識學習的有力輔助工具。通過各種渠道建設好普通昆蟲學課程教學網(wǎng)站，使其對學生具有極強的 “魅力”，是建設普通昆蟲學課程網(wǎng)站的最終目的[3]。筆者通過對國內外現(xiàn)有普通昆蟲學課程網(wǎng)站的調查和自己制作普通昆蟲學課程網(wǎng)站的經(jīng)驗認為，普通昆蟲學課程網(wǎng)站的建設應注意以下幾個問題：（1）課程網(wǎng)站制作者應與任課老師密切合作，廣泛交流，充分利用昆蟲圖片和昆蟲視頻資源，結合相關昆蟲學知識，將普通昆蟲學課程網(wǎng)站建設成 “知識性”和藝術性溶為一體的課程網(wǎng)站。（2）任課教師應結合自己的教學情況和科研情況，積極收集大量的精美昆蟲圖片和視頻，并將其用于多媒體課件的制作中，盡量減少文字的作用，讓文字在圖片中只起到畫龍點睛的作用，避免教材搬家，提高課件的藝術性，讓學生在學習中不但有知識的享受，還會有美的享受。（3）普通昆蟲學課程網(wǎng)站應設立專門的網(wǎng)站管理人員，及時對課程網(wǎng)站的相關內容進行更新，發(fā)布學科最新前沿動態(tài)，對在線答疑及時給予回復，根據(jù)教師和學生的反饋，及時修改相關內容，始終保持課程網(wǎng)站與學科發(fā)展的同步性。（4）開設與課程網(wǎng)站相關的科普性內容。昆蟲學知識與其他許多學科知識交叉，如昆蟲仿生、昆蟲食品、昆蟲文化，昆蟲琥珀等，將這些與昆蟲相關的科普性內容融入網(wǎng)站，既可提高學生訪問網(wǎng)站進行學習的興趣，又可宣傳昆蟲學科普知識，讓昆蟲業(yè)余愛好者學習到更多的昆蟲學知識，同時，還可開闊學生視野，起到事半功倍的效果。

普通昆蟲學課程網(wǎng)站的建設是一個漫長的過程，需要不斷的更新和完善。將多年的教學經(jīng)驗和成果網(wǎng)絡化，實現(xiàn)教學資源的共享，是教師自我價值和責任的重要體現(xiàn)[4]。因而，每位老師都應當積極參與普通昆蟲學課程網(wǎng)站的建設，獻智獻力，同時，作為課程網(wǎng)站使用主體的學生，應將自己在使用課程網(wǎng)站時遇到的問題及時反映給網(wǎng)站管理者。只有這樣，通過師生的共同努力，才能建設高質量的普通昆蟲學課程網(wǎng)站，最大限度地發(fā)揮普通昆蟲學課程網(wǎng)站在教學中的作用，使之成為學生學習昆蟲學知識的有力工具，為后續(xù)課程的學習打下堅實的基礎。

[1]嚴善春，遲德富．昆蟲學多媒體教學的必然性和教學效果 [J]．安徽農業(yè)科學，2005，10（138）：109-110．

[2]李曉明，李世廣．植物保護專業(yè)普通昆蟲學實驗課教學模式的探討 [J]．安徽農業(yè)科學，2010，38（10）：5455-5466．

[3]梁婷婷，鄧廣彪．通用的精品課程網(wǎng)站的設計與開發(fā) [J]．計算機時代，2009，（6）：72-75．

[4]呂純潔．課程學習網(wǎng)站在教學改革中的應用 [J]．洛陽理工學院學報(自然科學版），2009，19（3）：90-92．