唐春燕
(重慶交通大學(xué) 教務(wù)處,重慶 400074)
高校課堂教學(xué)存在的問題及改革探討
唐春燕
(重慶交通大學(xué) 教務(wù)處,重慶 400074)
課堂是教師向?qū)W生傳授知識的主要場所,也是學(xué)生在校獲取知識的主要途徑。當(dāng)前一些高校普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)努力程度下降的現(xiàn)象。加強和改革課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。
課堂教學(xué);學(xué)習(xí)動力;教育質(zhì)量
課堂是教師向?qū)W生傳授知識的主要場所,也是學(xué)生在校獲取知識的主要途徑。好的課堂教學(xué)不僅能使學(xué)生收獲知識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,掌握好的學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)。但在目前高校課堂中,存在著一系列的問題。我們?nèi)绾稳ザ糁扑陌l(fā)生和發(fā)展?
(一)高校教師重科研輕教學(xué)
由于目前一些高校教師職稱的評聘主要是取決于科研水平,量化指標便是論文發(fā)表的數(shù)量和質(zhì)量。教學(xué)在教師職稱評聘中并沒有受到應(yīng)有的重視,這使得不少教師怠于教學(xué),而將主要精力用于科研上。部分教師在課堂上 “投入不足”的教學(xué)狀態(tài),致使學(xué)生聽講 “暈暈乎乎”。更有學(xué)生抱著只要不 “掛科”就行的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生逃課、上課玩手機、睡覺、聊天等現(xiàn)象屢見不鮮,情況嚴重時還會在很大程度上影響課堂紀律和老師授課情緒,形成不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。另外教師的課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新,一成不變的教學(xué)模式難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和積極性,并很容易使學(xué)生和教師都感到疲倦,以至于影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
(二)學(xué)科考試方式的缺陷
無論是專業(yè)課還是公選課,不管是閉卷考試還是開卷考試,在考試之前,學(xué)生都會要求老師劃定考試的內(nèi)容,而且考前一周或半個月,學(xué)校都會停課,美其名為 “復(fù)習(xí)周”,實為提供學(xué)生 “臨時抱佛腳”的時機。于是,平時的上課聽課與否不僅不影響學(xué)生是否通過考試,甚至對獎學(xué)金的評選也絲毫不受影響。加上教師講課內(nèi)容并不能引起學(xué)生興趣,實質(zhì)性的知識傳授也不充足,許多學(xué)生表示老師講課還不如自己去看,本來自己可以看懂的,反倒被老師說糊涂了。因此這也極大左右了學(xué)生上課的聽課態(tài)度。
(三)學(xué)校選修課設(shè)置缺乏規(guī)范
開設(shè)選修課是學(xué)校課程設(shè)置和改革的一個重要內(nèi)容。其目的和實質(zhì)是為了給學(xué)生安排更多的學(xué)習(xí)機會和更大的適應(yīng)性、選擇性。但許多學(xué)校的選修課是教師根據(jù)自己的特長和興趣申請開設(shè),缺乏選修課程與其他課程的相互聯(lián)系和整體性,更缺乏應(yīng)有的規(guī)范程序,使得選修課的設(shè)置帶有很大的盲目性。同時,選修課教學(xué)管理不嚴格。課程一般安排在邊角時間,學(xué)生也多為湊學(xué)分畢業(yè)而選課,學(xué)生愿去就去不愿去就不去,沒有多少學(xué)生認真聽課,學(xué)校對選修課也沒有嚴格的教學(xué)監(jiān)督,致使一些課程的教學(xué)效果可想而知的不佳。
(一)浪費教育資源
學(xué)校開設(shè)教學(xué)課程,并提供各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué),這無疑需要投入大量的經(jīng)費。但是如果這種投入并不能獲得如期的效果,比方說學(xué)生沒有學(xué)到了應(yīng)有的知識和技能,或者某種理念,那么這種投入將是一種教育資源的浪費。我們知道,國家、社會、家庭在高等教育方面的投入是十分巨大的,國家、社會、家庭也給予了高校很大的期望。但是鑒于目前的課堂教學(xué)現(xiàn)象,不僅教師、學(xué)生為之苦惱,社會也為之擔(dān)憂。
(二)浪費時間
大學(xué)四年是人一生中最為彌足珍貴的時光,許多人的人生目標和價值觀的定型都在這一階段完成。社會和學(xué)校往往在這一階段要對學(xué)生進行有目的的專業(yè)教育,并為他們他們提供成長的良好環(huán)境和條件。這四年的學(xué)習(xí)在很大程度上決定了學(xué)生未來的就業(yè)方向和適應(yīng)社會競爭的能力,如果不認真對待,則會影響學(xué)生的未來發(fā)展,浪費他們的寶貴時間。
(三)損害學(xué)風(fēng)
現(xiàn)在大學(xué)生中存在一種普遍現(xiàn)象,一些學(xué)生一旦進入大學(xué)后學(xué)習(xí)的努力程度就一路下滑,以往在小學(xué)、中學(xué)和高中所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸消失。這種現(xiàn)象完全違背了學(xué)習(xí)邊際成本 (即學(xué)習(xí)的努力程度)應(yīng)不斷上升的規(guī)律。本來隨著掌握知識的難度不斷增加,學(xué)習(xí)的努力程度也應(yīng)不斷增加,但實際情況卻相反。校園里聚精會神聽課,勤奮刻苦讀書的人減少,浮躁現(xiàn)象普遍。如果這種現(xiàn)象不能轉(zhuǎn)變,必然影響良好的學(xué)風(fēng)形成,影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線,改革課堂教學(xué),是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。
(一)推進先進教學(xué)手段,提升教師教學(xué)能力
高校是科學(xué)技術(shù)重要的發(fā)祥地,先進的科學(xué)技術(shù)需要先進的教學(xué)手段演示和傳播。因此提高教學(xué)質(zhì)量必須提高教育技術(shù)手段。學(xué)校要從培養(yǎng)人和提高教育質(zhì)量的高度,加大對教學(xué)設(shè)備的更新改造,充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,不斷提高教學(xué)的信息化程度,要對全體教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn),這樣既可以節(jié)約教學(xué)時間,又可以提高課程信息化建設(shè)程度和學(xué)生的信息素養(yǎng),不斷提高教師的教育教學(xué)水平。
(二)合理確定選修課與必修課的比例
必修課是向?qū)W生傳授專業(yè)知識的主體。高校設(shè)置選修課的目的是為了讓學(xué)生在學(xué)好必修課的基礎(chǔ)上進行知識能力的拓展。同時,讓一些學(xué)有余力對某些知識感興趣的學(xué)生,選學(xué)一些自己喜愛的東西。但是如果處理不好兩者的關(guān)系則會本末倒置,適得其反。因此要根據(jù)不同學(xué)科設(shè)置、師資狀況以及學(xué)科知識的發(fā)展情況合理開設(shè)選修課的門數(shù),確定合理的選修課學(xué)分數(shù)。對于不同學(xué)科不同專業(yè)選修課學(xué)分的要求,應(yīng)靈活安排。譬如,醫(yī)科、工科學(xué)生必修課程所占比重較大,占用了大量的時間和精力,學(xué)生學(xué)習(xí)相對比較飽和或緊張,這就沒有必要要求學(xué)生去完成過多的選修課環(huán)節(jié)。
(三)端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
要改善課堂教學(xué)效果,首先要從思想上使學(xué)生認識到大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,使學(xué)生明白進入大學(xué)是為了更深入地學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識,豐富自己的思想內(nèi)涵。為進入社會和從事專業(yè)工作打好基礎(chǔ)。這就要求學(xué)生只有刻苦努力,才能掌握更高深的知識和學(xué)問。同時,要教育學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會學(xué)習(xí)。要教會學(xué)生從大學(xué)前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。要學(xué)會善于提問,積極思考和分析問題。要努力弄清弄懂問題的來龍去脈和各種限制條件。要充分發(fā)揮教師和輔導(dǎo)員在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面的特殊作用。教師端正學(xué)生態(tài)度是在課內(nèi),是通過嚴謹?shù)慕虒W(xué)方法、思路、淵博知識以及學(xué)生對老師的崇敬來引導(dǎo)學(xué)生,而輔導(dǎo)員則是在課外。由于輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸比較密切,輔導(dǎo)員對學(xué)生的思想狀況更為熟悉和了解,進行思想教育也相對方便和容易。這樣通過課內(nèi)課外、老師和輔導(dǎo)員相互配合,就可以在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度甚至價值觀、人生觀方面起到潛移默化的影響,達到端正學(xué)生態(tài)度的目的。
(四)合理進行教學(xué)創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師和促使學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,新穎的教學(xué)方法能夠強烈刺激學(xué)生的好奇心和新鮮感,使學(xué)生感到每天能學(xué)到新的知識。教師要努力通過適當(dāng)合理的課堂教學(xué)手段和方法創(chuàng)新來改變一成不變的課堂氣氛,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以在授課時運用已有的教學(xué)輔助工具,理論聯(lián)系實際,結(jié)合日常生活中的一些東西,插入一些與該課程相關(guān)的,同時能激發(fā)學(xué)生興趣,啟發(fā)學(xué)生思考和拓展學(xué)生視野的元素和幽默,還可以舉辦一些符合大學(xué)生心理和思維特點的有益課堂小活動來調(diào)節(jié)課堂氣氛和調(diào)動學(xué)生熱情。這樣不僅能寓教于樂、寓教于新、寓教于管、寓教于用促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還能有效增進師生之間的感情交流和溝通,在嚴肅的課堂學(xué)習(xí)中感到愉悅,達到事半功倍的效果。
(五)應(yīng)取消以 “木桶原理”考核教師的做法
教學(xué)、科研、社會服務(wù)和傳承文化是高等教育的基本功能。但不是要求每一個教師都必須面面俱到?,F(xiàn)實中一些學(xué)校要求教師在教學(xué)、科研和成果獎勵三個方面都必須達到學(xué)校規(guī)定的硬性指標,不能在任何一個方面出現(xiàn) “短板”現(xiàn)象,哪怕某個教師只要有一項不達標,其他的方面很出色,也難以被評價為優(yōu)秀教師。學(xué)校不是單純的科研單位,教學(xué)始終是學(xué)校的中心工作和基本功能。同時,學(xué)校也是各方面人才聚集的地方,有能說會道者,有“茶壺里煮餃子”有貨到不出者。應(yīng)允許教師有所長,亦有所短。對科研型教師在科研方面就不應(yīng)讓其 “短板”,而對每學(xué)期同時有幾門課、教學(xué)任務(wù)繁重的教學(xué)型教師特別是公共課、基礎(chǔ)課的教師在科研上就不能跟前面科技型教師同樣要求。要鼓勵一批教學(xué)效果突出,上課深受學(xué)生和同行專家好評的教師,安心從事教學(xué)。任何教師只要在某一方面表現(xiàn)突出,做出了貢獻都應(yīng)同等對待。
(六)改革考試制度
改革傳統(tǒng)的考試制度,多出一些主觀性試題,學(xué)生只有認真學(xué)習(xí)課堂上老師授課的內(nèi)容和閱讀了教師指定的一些參考書目,才能對試題作出科學(xué)、合體的分析與解答。并且這種應(yīng)答還必須是建立在對教學(xué)內(nèi)容深刻理解的基礎(chǔ)上,是真正的弄懂弄通,而不是單純的機械記憶。這樣,就會迫使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)的互動當(dāng)中,同時也要求教師改變傳統(tǒng)授課方法和授課理念,精講、細講、講清一些基本知識點。讓學(xué)生掌握科學(xué)的判斷問題、分析問題和解決問題的方法。
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G642
A
1673-1395(2011)07-0140-02
2011-06-10
唐春燕(1965—),女,湖北荊門人,館員,主要從事高等教育管理研究。
責(zé)任編輯 袁麗華 E-mail:yuanlh@yangtzeu.edu.cn