論原聲英文電影在中學英語教學中的應用＊
——建構主義視角

胡 楠

(長沙市南雅中學，湖南長沙410129)

論原聲英文電影在中學英語教學中的應用＊
——建構主義視角

胡 楠

(長沙市南雅中學，湖南長沙410129)

原聲英文電影中地道、生動、真實的語言環(huán)境能讓二語習得者在愉悅的心情中，在潛能激勵下習得目的語，尤其對于目的語國家的文化背景、風土人情等方面的掌握更為直觀有效。所以在中學英語教學中有效使用原聲英文電影，能在多方面提升語言學習的效率，尤其在培養(yǎng)學生的自主學習能力、聽說能力、語用交際能力和跨文化交際能力方面，有著非常好的效果。

原聲英文電影;中學英語教學;建構主義理論

一、中學英語教學中原聲英文電影使用的理論依據(jù)——建構主義理論

建構主義(constructivism)也譯作結構主義，是認知心理學派中的一個分支。盡管建構主義理論內(nèi)容很豐富，但其核心概括起來實際上就一句話:以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。在當代各種信息技術成果的強有力支持下，建構主義理論與廣大教師教學實踐的結合就更為普遍，因此它也是當前國內(nèi)外各級各類學校深化教學改革的重要指導思想。

建構主義認為，學習者的知識獲取并不完全是教師的傳授，而是在一定的情境即社會文化背景下，借助學習的過程得到其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，并利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。因此建構主義學習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性，具體來說有以下幾個方面:教師創(chuàng)設的情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構;在學習過程中的協(xié)作對學習資料的搜集與分析、假設的提出與驗證、學習成果的評價直至意義的最終建構均有重要作用;學習小組成員之間會話的必要性和通過會話使每個學習者的思維成果(智慧)為整個學習群體所共享，從而達到意義建構的目的;“意義建構”則是整個學習過程的最終目標。學習者通過學習所要建構的意義是指:事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

那么在中學英語教學中如何有效地創(chuàng)設情境、引導學生進行協(xié)作與會話最終達到高效的意義建構就是我們將討論的重點。Treicher的著名心理實驗表明:人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。同時，人類能記住的內(nèi)容中自己閱讀的為10%，自己聽到的為20%，自己看到的為30%，自己聽到和看到的為50%，在交流過程中自己所說的內(nèi)容則高達70%。所以，在中學英語課堂中有效利用原聲英文電影進行英語教學，能讓學生的信息獲取量和信息存儲(記憶)量大大增加。

二、建構主義視角下的原聲英文電影與中學英語教學

傳統(tǒng)的英語課堂一般以教師傳達信息為主，學生的信息接受狀況比較被動。從建構主義理論視角來看，學生主動構建信息缺乏動力，信息來源單一，應該是目前部分英語課堂教學效率低下的根本原因，而原聲英文電影教學則可以很大程度上彌補傳統(tǒng)英語教學的不足，讓學生在教師創(chuàng)設的有效情境下極大程度的調(diào)動其視覺和聽覺，大大提高信息獲取量;同時在教師的有效引導下，將自己能記憶下來的聽到和看到的內(nèi)容通過交流合作后轉化成有效記憶，從而大大提高英語課堂教學的效率。整體來說，原聲英文電影對中學英語教學的促進作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)原聲英文電影能夠極大地激發(fā)學生英語學習的興趣

“學之不如樂之”，所以學習興趣是所有教學活動賴以延續(xù)的基礎。在網(wǎng)絡非常普及的當今，原聲英文電影選材范圍非常廣泛，影片整體質(zhì)量日益提升，既可以滿足不同學生的興趣，又能通過調(diào)動學生的各項感官拓寬知識傳播的通道，激起學習主體的學習動機，加速其意義建構的過程，使學習主體的英語水平在潛移默化中得到提高。

(二)原聲英文電影中真實自然的語言環(huán)境能加速學生英語學習的學以致用

原聲英文電影的故事情節(jié)大多取材于現(xiàn)實生活，情景直觀，內(nèi)容生動豐富，語言表達更是地道通俗且接近生活。影片對于英語國家社會生活、風俗習慣，工作娛樂場景的大量展現(xiàn)，能給學生提供真實而多方面的語言背景和語用環(huán)境，從而讓學生更為順利地避免了母語對外語學習的負遷移現(xiàn)象，并且在極其濃厚的興趣中主動調(diào)動大腦和各感官對原聲英文電影的語言做出綜合反應，在身臨其境中達到教育“潤物細無聲”的極佳效果。學生在觀看電影Charlie and his chocolate factory時學到的 Nothing is impossible.It is a mystery，and it will always be a mystery.Come on.Watch out等句子就已成為了學生們?nèi)粘＝涣髦谐Ｓ玫木渥印?/p>

(三)原聲英文電影能讓學生更為深刻地體會中西文化的差異，從而彌補傳統(tǒng)課堂教學中文化習得的不足

在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，語言的外在形式和語法結構被更多地關注，而語言賴以存在的社會環(huán)境尤其是不同語言的文化差異則相對被忽視，所以學生在跨文化交際時難免鬧出這樣或那樣的笑話來。在中學英語教學中有效使用原聲英文電影，則能在很大程度上改善這一局面，讓學生在習得外在形式和語法結構的同時，也能對西方國家和民族的社會文化、生活方式、風俗習慣、人文、歷史及思維方式有一個直觀而生動的印象。這一點是傳統(tǒng)的英語課堂教學所遠不能及的。在觀看影片F(xiàn)orrest Gump《阿甘正傳》時，學生了解了肯尼迪遇刺，越南戰(zhàn)爭，水門事件等美國政治生活中的重要事件，也看到了中國的乒乓外交和當時的美國人對于中國人的看法，通過影片主人公體會到了美國社會思潮的轉變和美國個人價值觀的一些變化，而傳統(tǒng)的英語課堂教學則難于在同一學習過程中傳遞如此多的信息給學習主體，更難于在傳遞的同時引發(fā)學習主體的共鳴。

總之，在中學英語教學中有效利用原聲英文電影，有利于營造身臨其境的英語氛圍，為學生提供較為真實的語言環(huán)境，使其更深刻地感受中西方文化差別，調(diào)動各項學習感官激發(fā)學生英語學習的興趣，幫助學生更為高效地學到真實純正的語言知識，提高學生的跨文化交際水平，從而有效地提高學生的英語綜合運用能力。

三、原聲英文電影在中學英語教學中應用的基本模式

盡管原聲英文電影教學有著上述的諸多優(yōu)勢，但純粹的帶學生看電影卻不一定有很好的教學效果，利用原聲英文電影進行英語教學對教師提出了更高的要求?？傮w來說，在中學英語課堂教學中運用原聲英文電影需注意以下幾個方面。

(一)考慮特定觀眾的整體特征，認真選材

電影作為大眾娛樂媒介，其選材范圍十分廣闊，但中學生因免疫力還不夠強，人生觀和世界觀還不鮮明穩(wěn)定，所以教師在選材上應尤為細心，整體選材原則應為:影片需符合中學生的年齡特征并有一定的教育價值。再加上他們的英語水平還處于初級階段，影片中不宜有過多的偏僻詞匯、專業(yè)詞匯、俚語、習語等，影片中的對白也應盡量注意發(fā)音地道純正，避免地方口音，語速不宜過快，語句應盡量與學生的生活實際貼近，能讓學生在看電影的過程中找到共鳴點以利于看完電影后的模仿和套用。通常來說，對于剛進初中的學生而言，動畫片可能是最為合適的首選，如迪斯尼英語教學系列中的許多影片，初二初三的學生們不妨考慮以學生生活、家庭生活為背景的影片，如:小鬼當家，仙境之橋、查理和他的巧克力工廠、灰姑娘等。而高中生們則可以嘗試著觀看一些經(jīng)典影片，如:侏羅紀公園、飄、魂斷藍橋、哈姆雷特等。

(二)結合課堂教學的重點，適當引入影片內(nèi)容

在日常的課堂教學過程中，如果能適時地影片內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容，則可以在很大程度上調(diào)動學生的語言學習積極性，讓他們在潛移默化中接受語言并結合影片的情節(jié)積極主動地探究語言的美感與文化的差異，從而更好地將語義與語用功能結合起來。比如在教授定語從句時，可以截取《查理和他的巧克力工廠》中的一句臺詞作為引子:The kids who are going to find the golden tickets are the ones who can afford to buy candy bars every day.講解so…that…結構時，也可以借用這一電影中談論Augustus的一句臺詞:He eats so many candy bars a day that it was not possible for him not to find one.在講授盛大節(jié)日Halloween時，Willy Wonka小時候和同伴們大叫”trick or treat”的場景就遠比老師的枯燥講解要生動得多。

(三)注意對部分知識點進行及時講解

在課堂上和學生一起欣賞電影片段，主要的目的自然是語言學習。所以在觀看電影的過程中，教師應該就部分常見內(nèi)容做提前講解，并在個別需學生特別留意之處停頓講解甚至多次模仿以達到語言習得和意義建構的目的。同時，還可以要求學生對于電影中的常見日常用語適當做筆記并復習，以更好地將課內(nèi)學習與課外學習結合起來。

(四)精挑細選經(jīng)典片段，指導學生反復欣賞，并對部分優(yōu)美語句或臺詞做出背誦要求

由于電影觀看時學生容易被情節(jié)吸引而忽略對語言點、文化背景知識的學習，所以在觀看過程中除了要對部分重點知識點進行講解說明外，教師還應當精挑細選影片中的某些片段，讓學生多次欣賞，以體會其中的語言或文化現(xiàn)象，并引導學生認真模仿語音，自行設計設計情節(jié)表演等，真正在語言學習中做到有詳有略，重點突出，增強課堂教學中的針對性。如電影《簡愛》中Jane的那段話:Do you think because I’m poor and obscure and plain that I’m soulless and heartless?I have as much soul as you and fully as much heart.And if God had gifted me with wealth and beauty，I should have made it as hard for you to leave me as it is now for me to leave you.不僅語句優(yōu)美，其所體現(xiàn)的人生觀也是非常積極向上的，我們不妨要求學生多次觀看并將這一小段臺詞背誦下來。

(五)以各種方式引導學生協(xié)作交流，大膽說出自己的感受

在影片觀賞結束后，教師應就這一教學環(huán)節(jié)設計相應的后續(xù)步驟，以檢驗學生對于影片內(nèi)容、語言知識、文化差異方面的了解。通常情況下可以有以下幾種模式:截取電影片段，設計練習題，以引導學生地真正領悟部分重點臺詞的含義，并將所學內(nèi)容內(nèi)化后用于自己的語言表達。同時電影中的主題曲和經(jīng)典對白也可以成為電影學習的后續(xù)教學環(huán)節(jié)重點部分。在帶領學生觀賞完電影之后，教師可以將歌詞或經(jīng)典對白印發(fā)給學生，并要求學生在課后跟錄音學唱或仔細模仿后在舉行歌詠比賽、情景劇表演等。這樣既可以活躍課堂，還可以增強學生們英語學習的信心，提高他們的語言學習積極性。觀后感的寫作對于高年級學生而言也是非常不錯的選擇。在觀賞完電影后，教師可以就影片中的部分內(nèi)容(如高潮部分)做一大致的梳理，引導學生掌握下部分的關鍵詞句后在進行寫作，以深化學生對于這一影片的理解，同時更能提高學生的英語表達能力和英語行文能力。

四、結語

在中學英語教學中，適當運用原聲英文電影，可以極大程度地活躍課堂，提高學生的語言學習積極性，并讓學生在形象、逼真、生動的語言環(huán)境中，自主構建語言結構和語言知識的語用信息，發(fā)掘中西文化的差異之處，從而真正地實現(xiàn)情景學習，做到以學生為主體實現(xiàn)學習主體對于所學材料的內(nèi)部生成，更好地激發(fā)學生的求知欲望，真正實現(xiàn)寓教于樂。

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2011－11－28

胡楠(1982－)，女，湖南長沙人，中教二級。