班級(jí)文化建設(shè)的“六個(gè)一”策略

熊生杰

（張掖市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，甘肅 張掖 734000）

班級(jí)文化是學(xué)校文化最基礎(chǔ)、最重要的組成部分，在同一校園文化中，不同的班級(jí)之間存在著一定的文化差異。這種差異，不僅體現(xiàn)了班級(jí)的個(gè)性特色，而且體現(xiàn)了班級(jí)間發(fā)展水平的差異。因此，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，提升班級(jí)管理水平，自然成了班主任的關(guān)注點(diǎn)。尤其在現(xiàn)階段，學(xué)科教師兼班主任普遍的情況下，如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)建富有特色的班級(jí)文化，更是一個(gè)值得思考和探索的問(wèn)題。我就結(jié)合自己的班主任經(jīng)歷和班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)Z文教師兼班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的一些策略。

一、重教材，每課一次德育滲透

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“根據(jù)新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的要求，從‘知識(shí)與能力’、‘過(guò)程與方法’、‘情感態(tài)度與價(jià)值觀’三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。”因此，加強(qiáng)學(xué)生情感教育也就成了語(yǔ)文教師的職責(zé)所在。《中小學(xué)德育大綱》也指出：“各科教師要教書(shū)育人，為人師表，認(rèn)真落實(shí)本學(xué)科的德育任務(wù)要求，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程之中。”如此，作為班主任的語(yǔ)文教師更需要充分把握和利用課堂這個(gè)主陣地，重視對(duì)教材的挖掘，不遺余力地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德認(rèn)識(shí)、情感熏陶和價(jià)值觀的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一文時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀并細(xì)細(xì)品味“向之所欣，俯仰之間，已為陳?ài)E，猶不能不以之興懷；況修短隨化，終期于盡。”這句話的意義。他們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，所見(jiàn)所感，認(rèn)真思考，懂得了生命是短暫的，應(yīng)該珍惜生命、珍惜時(shí)間，有所作為。又如在學(xué)習(xí)《莊周買水》一文時(shí)，結(jié)合“倉(cāng)頡造字”這個(gè)典故的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，理解漢字不平凡的發(fā)展歷程，使學(xué)生能真正理解并熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

在日常教學(xué)中，每一篇課文，甚至每一堂語(yǔ)文課，教師都可以進(jìn)行深層次的挖掘，找到一些德育滲透和情感熏陶的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂德育滲透。這樣，不僅激活了課堂，而且延伸了課堂。

二、留空地，每天一句凡人名言

平日里留意各班主任的一些做法，總能發(fā)現(xiàn)許多班主任都會(huì)在黑板的一邊留出好幾厘米寬的空地，或?qū)懼懊嗣浴?，“每天一語(yǔ)”；或?qū)懼爸等樟粞浴?，“違紀(jì)通報(bào)”等，作為對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。為此，我借鑒了肖成俊老師的做法，在黑板最右端留出十厘米寬的空地，寫(xiě)上平凡學(xué)生的不平凡之語(yǔ)，美其名曰“凡人名言”。班會(huì)上，我告訴學(xué)生：今天的每個(gè)人都是平凡的，但我們每個(gè)人都有著自己的思考，把我們思考的結(jié)晶寫(xiě)在黑板的右邊讓同學(xué)分享，若干年后，可能就成為名人名言了。在具體實(shí)踐中，我每天安排一位值日班長(zhǎng)，把自己的思考或精心挑選的格言警句抄寫(xiě)到黑板最右邊的空地，并署上自己的姓名?！白プ∷查g的勇氣，就等于擁有了一切?！薄坝邢Ｍ牡胤?，痛苦也會(huì)變得快樂(lè)?！薄皼](méi)有理由不讓自己做得最好?！薄肿志渚涠俭w現(xiàn)著學(xué)生對(duì)生活的思考與感悟。每天早上、下午上課前，讓全班同學(xué)大聲地朗讀一遍，極大地振奮了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。這樣做，不僅積累了一定的素材，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了感悟生活，使學(xué)生在思考感悟中健康成長(zhǎng)。

三、寫(xiě)周記，每周一次心靈對(duì)話

為了更好地促進(jìn)師生間的交流，學(xué)校要求學(xué)生寫(xiě)周記，本來(lái)一件很好的事，許多班主任卻未能堅(jiān)持下來(lái)。因?yàn)樽魑挠?xùn)練也要求把工夫花在平時(shí)，寫(xiě)周記不失為將二者有效結(jié)合的好方法。多年來(lái)，我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)周記，可以是自己學(xué)習(xí)的心得與反思，家庭的困難與幸福，也可以是生活的快樂(lè)與煩惱，班級(jí)管理的意見(jiàn)與建議。只要是自己想說(shuō)的話，就可以記，周記為班主任與學(xué)生之間搭建了一個(gè)很好的交流平臺(tái)。尤其在班級(jí)住校生多，女生多的情況下，周記顯得更有意義。那些性格內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)都能借助周記這個(gè)平臺(tái)，及時(shí)排遣學(xué)習(xí)的壓力，釋放心中的困惑。因?yàn)橛辛死蠋煹鸟雎?tīng)和溫馨的開(kāi)導(dǎo)，學(xué)生的內(nèi)心變得更加陽(yáng)光。為了能讓更多的學(xué)生說(shuō)出心里話，我也特別注重周記的保密性，每次批閱完之后，我讓學(xué)習(xí)委員將周記本親自發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手中，避免一些同學(xué)偷窺，造成師生間的不信任。一段時(shí)間后，越來(lái)越多的學(xué)生能通過(guò)周記將自己的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)。班主任每批閱一次，就等于與學(xué)生進(jìn)行了一次心靈對(duì)話，及時(shí)地了解了學(xué)生的想法和個(gè)性特征，把握了學(xué)生的思想脈搏，摸清了班級(jí)的現(xiàn)狀及動(dòng)向。這種方式，既能讓班主任工作有針對(duì)性，又能使學(xué)生寫(xiě)出一些有真情實(shí)感的文字，達(dá)到一定的訓(xùn)練目的。

四、辦報(bào)紙，每天一次成果展示

由于所帶班級(jí)是一個(gè)美術(shù)特長(zhǎng)班，許多學(xué)生愛(ài)好設(shè)計(jì)，再加上，班里總有一些好人好事、違紀(jì)情況，班主任不能及時(shí)了解，貽誤了教育的最佳時(shí)機(jī)。為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，及時(shí)了解班內(nèi)動(dòng)態(tài)，我借鑒了魏書(shū)生老師的經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)創(chuàng)辦了《班級(jí)日?qǐng)?bào)》?！栋嗉?jí)日?qǐng)?bào)》每天由值日生負(fù)責(zé)監(jiān)督，要求反映班級(jí)狀況的內(nèi)容要占到60%，如：班級(jí)新聞、好人好事，課堂動(dòng)態(tài)、方法介紹等。文娛委員每天督促并及時(shí)地將辦好的《班級(jí)日?qǐng)?bào)》張貼于指定位置。每月進(jìn)行一次《班級(jí)日?qǐng)?bào)》展評(píng)，從內(nèi)容、設(shè)計(jì)、外觀等多個(gè)方面評(píng)選出質(zhì)量最高的《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，并對(duì)相應(yīng)的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，值日生就能積極關(guān)注班級(jí)情況，為辦好報(bào)紙也能積極查找資料。如此，不僅提高了學(xué)生們管理班級(jí)的熱情，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力得到了一定的緩解，學(xué)生的才藝得到了展示，更有利于班主任及時(shí)了解班內(nèi)動(dòng)態(tài)，把握最佳教育時(shí)機(jī)。

五、建書(shū)架，每人一本可讀之書(shū)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要使學(xué)生在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，使學(xué)生具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野，學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位。因此，使學(xué)生在閱讀中陶冶自己的心情，在閱讀中提升品位，應(yīng)是很有意義的。針對(duì)當(dāng)前高中生喜歡看課外書(shū)，尤其喜歡看一些言情、武俠小說(shuō)的現(xiàn)狀，我組織學(xué)生開(kāi)展了“捐書(shū)活動(dòng)”，所有同學(xué)找出自己閑置的或已讀過(guò)的書(shū)，只要不是盜版，內(nèi)容積極健康向上的，就可以集中起來(lái)。利用好心的家長(zhǎng)給班級(jí)捐做的書(shū)柜，建立了一個(gè)“愛(ài)心書(shū)屋”。天文地理、歷史懸疑、文學(xué)名著、時(shí)代刊物……零零散散總共百余本。為此，班里專門(mén)選舉了管理圖書(shū)的“圖書(shū)委員”，專門(mén)負(fù)責(zé)保管書(shū)屋，誰(shuí)要借閱，先登記，兩周內(nèi)歸還，可以續(xù)借。一個(gè)小小的書(shū)屋，讀出了師生間的情誼，讀出了學(xué)習(xí)的意識(shí)，原本一些在自習(xí)課上愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)也逐漸關(guān)注起閱讀，變得“乖巧”起來(lái)。

六、作總結(jié)，每月一次學(xué)情反饋

班級(jí)文化的建設(shè)需要班主任適時(shí)調(diào)控、總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)中存在的偏差和問(wèn)題，并與學(xué)生一起反思，一起想辦法，確保班級(jí)文化不變形走樣，使全體同學(xué)都能沿著既定目標(biāo)發(fā)展。在具體操作中，我組織全體學(xué)生每月進(jìn)行一次學(xué)情反饋：班委負(fù)責(zé)對(duì)一個(gè)月以來(lái)表現(xiàn)較為突出的個(gè)人及小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同樣對(duì)存在的問(wèn)題查找原因并提出改進(jìn)意見(jiàn)。同時(shí)各班干部對(duì)一個(gè)月的工作進(jìn)行總結(jié)，各科課代表對(duì)各科學(xué)習(xí)情況進(jìn)行梳理，各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)對(duì)小組情況進(jìn)行歸納，并形成書(shū)面材料由團(tuán)支部負(fù)責(zé)整理組織，將一月學(xué)情以《班級(jí)日?qǐng)?bào)》專版形式張貼起來(lái)，供全體同學(xué)自省，以利于今后保持優(yōu)點(diǎn)，改正不足，取得更大進(jìn)步。

總之，在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任可充分發(fā)揮自身的學(xué)科特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，把德育寓于學(xué)科教學(xué)之中，結(jié)合班級(jí)具體實(shí)際，積極尋求班級(jí)文化建設(shè)的新途徑、新方法，在不斷探索中構(gòu)建一個(gè)和諧、文明、健康、向上的班集體。

［1］中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2006，8.

［2］肖成俊.發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)勢(shì) 開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè).班主任，2010，2.