論中職語文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

林少龍

（澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 汕頭 515800）

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出：中職語文課程的任務(wù)是“指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)”。這說明中職語文作為必修的一門公共基礎(chǔ)課，既承載著培養(yǎng)中職生適應(yīng)就業(yè)、交際和學(xué)習(xí)需要的閱讀、寫作、聽說、說話的基本能力的重任，又為提高中職生的全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定了基礎(chǔ)。中職語文教師要在教學(xué)中緊扣提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)中職生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。中職生的職業(yè)素養(yǎng)在其就業(yè)后將影響著企業(yè)的效益與創(chuàng)新能力，更影響其就業(yè)穩(wěn)定。因此，提高中職生的職業(yè)素養(yǎng)，就能拓寬就業(yè)渠道，促進(jìn)自身潛力的更好發(fā)展，在中職學(xué)校教育教學(xué)中必須引起高度重視。中職語文教師如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是值得探討的問題。

二、在中職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

1.確立服務(wù)意識(shí)，突出中職學(xué)校語文課程的服務(wù)功能。中職語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立為學(xué)生專業(yè)發(fā)展服務(wù)的意識(shí)，將教學(xué)目標(biāo)定位于語文應(yīng)用能力培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。語文教學(xué)要提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，必然要求教師具有較高的職業(yè)素養(yǎng)。所以，語文教師首先要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)，如：會(huì)計(jì)、電子電器等專業(yè)班的語文教師，應(yīng)適當(dāng)學(xué)些基本的財(cái)會(huì)知識(shí)、電子電器等專業(yè)知識(shí)。其次要了解了解職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，了解不同專業(yè)的特點(diǎn)，把握不同專業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)要求上的側(cè)重點(diǎn)。

3.進(jìn)行教學(xué)改革，與專業(yè)課進(jìn)行整合，依據(jù)專業(yè)特色，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高聽說讀寫能力，完善職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生迅速適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

（二）加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

交際能力主要是聽說能力，是一種社會(huì)實(shí)踐能力。中職畢業(yè)生除少數(shù)能到高校深造外，絕大多數(shù)要直接走向社會(huì)，面對(duì)應(yīng)聘、求職找工作的現(xiàn)實(shí)。這時(shí)，口語表達(dá)能力就顯得十分有用和必要?；诖?，口語能力的培養(yǎng)成為中職語文教學(xué)改革最明顯、最有成效的目標(biāo)之一。

在教學(xué)中，除了課堂提問討論外，教師還要盡力創(chuàng)造學(xué)生說的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在口語表達(dá)方面就會(huì)有不同程度的提高。具體操作中，可有效利用教材中每單元的“表達(dá)與交流”中的口語交際。例如，在教學(xué)《說話要文明禮貌》時(shí)，我聯(lián)系電器專業(yè)的特點(diǎn)，將口頭表達(dá)訓(xùn)練課變?yōu)椤敖?jīng)營(yíng)電器維修保養(yǎng)”課，創(chuàng)設(shè)情境，師生共同合作，或由老師扮演客戶、學(xué)生扮演維修工人，或由學(xué)生互換角色，著重訓(xùn)練學(xué)生與客戶溝通交流的能力，讓原本枯燥的語文課成為活潑生動(dòng)。

同時(shí)，還可以通過搭建語言應(yīng)用平臺(tái)，提高學(xué)生的口語能力。

中職生有非常充裕的課余時(shí)間，精力充沛、思維活躍，中職語文教師可以通過學(xué)科組主動(dòng)與學(xué)校有關(guān)部門聯(lián)合舉辦活動(dòng)為提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。如舉辦“國(guó)旗下的講話”評(píng)選活動(dòng)、辯論比賽、詩歌朗誦會(huì)、學(xué)生職業(yè)技能（語言文字類）大賽、各類主題演講比賽及各類專業(yè)模擬應(yīng)聘會(huì)等活動(dòng)。另外每年的學(xué)校文化體育藝術(shù)節(jié)也是學(xué)生展示語言才華的大舞臺(tái)，能讓學(xué)生在眾人面前用語言文字展現(xiàn)自我，逐步提高口語表達(dá)能力。

（三）加強(qiáng)情境教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)變能力。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈；情境教學(xué)可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。因此，在語文教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展情境教學(xué)。在具體教學(xué)時(shí)，可把職業(yè)素養(yǎng)與語文訓(xùn)練結(jié)合起來，在訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：假如你是比亞迪營(yíng)銷部的一名工作人員，某天接到一人打來的電話，說想到公司看看車子，但不知道怎么走，這時(shí)候你將怎樣告訴他；假如由你籌劃某銷售連鎖店開業(yè)剪彩慶典儀式，那這次活動(dòng)如何安排、慶典會(huì)場(chǎng)應(yīng)怎么布置、儀式程序怎樣擬寫，然后把有關(guān)這次活動(dòng)的計(jì)劃、儀式程序形成書面文字。這樣一系列的安排，把知識(shí)傳授與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來，使學(xué)生不斷得到鍛煉和提高。

（四）進(jìn)行人文熏陶，培養(yǎng)職業(yè)道德。

中職語文教師要從文本資源中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀，特別要挖掘職業(yè)崗位的語文資源，培養(yǎng)學(xué)生以誠信敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作精神為核心的職業(yè)道德。在語文教學(xué)中，一是組織學(xué)生集體討論思考問題，在思維碰撞中增進(jìn)友誼；二是有計(jì)劃地設(shè)計(jì)集體作業(yè)，讓學(xué)生用集思廣益去完成任務(wù)；三是創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的“項(xiàng)目”課題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，分工合作，集中攻關(guān)，共同完成。諸如此類，經(jīng)常讓學(xué)生在集體的氛圍里鍛煉，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)道德的目的。

同時(shí)，中職語文教師還應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，利用語文的人文因素潛移默化地影響學(xué)生，積極引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展，把思想教育工作融于課堂教學(xué)當(dāng)中，貫穿于教學(xué)的始終。如在講《項(xiàng)鏈》一課時(shí)我設(shè)計(jì)了討論：路瓦載夫人的想法錯(cuò)了嗎？總結(jié)時(shí)明確地告訴學(xué)生：每個(gè)人都有自己的思想，想過上高品位生活無可厚非，關(guān)鍵是要走正道，憑自己的能力取得，同學(xué)們從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)，將來有一天終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

（五）注重心理素質(zhì)鍛煉，培養(yǎng)職業(yè)心理素質(zhì)。

職業(yè)心理素質(zhì)直接影響今后的就業(yè)質(zhì)量。職業(yè)心理素質(zhì)是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。健康的心理素質(zhì)是順利就業(yè)的重要條件。中職語文教師要以自強(qiáng)、自立、自信、自主的精神教育學(xué)生，使學(xué)生克服不良心理品質(zhì)和人格缺陷，逐步養(yǎng)成職業(yè)所需的堅(jiān)韌自信、誠實(shí)守信、勝不驕敗不餒的健康心理品質(zhì)。課堂教學(xué)要注重學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練。訓(xùn)練自信心，任何時(shí)候都不自卑，了解自我，接納自我，樹立健康的自我形象，永遠(yuǎn)對(duì)人生抱有希望；訓(xùn)練自己接受失敗、挫折的能力，敢于面對(duì)困難、正視困難、解決困難。面對(duì)生活當(dāng)中的壓力與挫折，學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的行為以適應(yīng)變化，要勇于承擔(dān)責(zé)任；要將目標(biāo)變?yōu)閯?dòng)力，學(xué)會(huì)放松和控制緊張情緒，提高應(yīng)對(duì)能力。

總之，在中職語文教學(xué)中，應(yīng)把教育、教學(xué)的內(nèi)容同學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，在日常的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)共進(jìn)，充分發(fā)揮中職語文教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

［1］劉文廣，黃志.在項(xiàng)目教學(xué)中如何培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)能力.職業(yè)教育研究，2009，（3）.

［2］唐燕平.論綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2002，22.

［3］方經(jīng)文.請(qǐng)關(guān)注語文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)［J］.魅力中國(guó)，2009，4.

［4］譚移民，錢景舫.綜合職業(yè)能力的課程觀［J］.沈陽：職業(yè)技術(shù)教育，2001.